(公开课设计)二年级上册语文《大禹治水》教案

15 大禹治水

教案设计

设计说明

课文讲述的是一个流传千古的神话故事。由于现在的生活条件很好，加之大禹治水的故事距今已久，学生对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的高尚情操，在理解和感受上有些困难。选编本文，旨在引导学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。根据低年级学生善于形象思维的特点，采用多媒体课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中创设情境，在情境中激发情感，帮助学生突破难点，加深对课文内容的理解，体会人物的情感。

课前准备

教师准备：1.课文插图、无私奉献的英雄人物的相关课件。

2．生字词卡片、生字书写动漫。

学生准备：生字卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．导入：绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？你们知道那是纪念谁的吗？对，是为了纪念一位名叫禹的古代英雄。

2．简介大禹。禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。他为治理洪水，三过家门而不入，为后人世世代代所传颂，后人称他为大禹，也就是“伟大的禹”的意思。今天，我们一起来学习他的故事吧！(板书题目，齐读题目。)

3．引导质疑：你们读了题目，想要了解什么？

4．梳理问题：

(1)大禹为什么要治水？

(2)大禹是怎样治水的？结果怎样？

设计意图：整体教学可以使繁文简教，在本课的教学中，教师在学生接触课文之始，引导学生质疑，抛出两个问题，使本课教学的目标更加明确。

二、初读课文，认读生字

1．课件出示自读要求，引导学生自由朗读课文。

(1)一边读一边圈出课文的生字，并借助拼音读准生字。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上段落序号。

(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。

2．检查自读情况。

(1)课件出示由生字组成的词语，组织学生采用多种形式认读。

(2)学生开火车读、小组读、齐读，教师相机正音：“洪、伤、仍”是后鼻音；“难、认、训”是前鼻音；“蛇、兽、伤、仍、认”等都是翘舌音；“灾”是平舌音；“难”在本课中读nàn；“仍”应读rénɡ。

新人教版二年级上《大禹治水》课文

大禹治水

很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。

见到人们受苦，鲧很着急，就把天上的土偷上去，去梗塞洪水。这种土叫息壤，能自生自长，永远用不完，可还是堵不住洪水。天帝知道鲧偷了息壤，大怒，命令火神把鲧处死。鲧在临死前叮嘱儿子禹〝一定要把洪水治好〞。

禹改动了父亲的做法，率领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。早晨，他经常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又动身了。他的脚常年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。

为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得出来看一看。

洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的现象。禹因此成为人们世世代代敬仰和敬爱和英雄。

教材内容简析：

«大禹治水»是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。这是一个传达千古的神话故事，主要表达了上古时代大禹率领民众管理洪水的故事。作为〝贡献〞这一单元的第一篇主体课文，它承载着让先生了解何为贡献的重担。 课文是依照时间顺序来表达的。全文只要四百来字，言语极端精练，第一自然段，经过抓住四五个词语就勾勒出洪水暴虐后的凄惨现象。二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用〝临死前叮嘱儿子……〞一句巧妙地转到写大禹。教学中可以经过火析人物心思活动将父亲的遗愿转为大禹的决计。三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的贡献肉体。这一局部是全文的重点，让孩子们经过读中悟，悟中读去深入体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的贡献肉体就变得犹为重要。

本文教学中如何将大禹这一英雄的笼统变得更真实、更丰满、更矮小是我在设计教案时最为关注的。

《大禹治水》说课稿

《大禹治水》说课稿

作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《大禹治水》说课稿，希望对大家有所帮助。

《大禹治水》说课稿1

尊敬的各位领导、评委老师：

大家好！我说课的题目是部编版语文二年级上册第15课《大禹治水》，下面我准备从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈一谈《大禹治水》这篇课文的教学设想。

一、教材分析

《大禹治水》是部编版小学语文第三册第六单元的主体课文。这一单元围绕“伟人”的第一篇主题编排了三篇课文。作为第一篇课文，它承载着让学生感悟伟人心系百姓的高贵品质，使学生理解何为奉献的重任。《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。按照事情的发展顺序，第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

课文配有1幅插图，画面宏阔，图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通河道，禹正在与有经验的老者察看地形。画面与课文第四自然段内容对应，为学生领会课文、感受禹的形象提供了凭借。 根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平，我将教学目标制定如下：

1.初读课文，利用学过的方法独立自主的识字，读准字音，培养学生独立识字的能力。

二年级数学上册《大禹治水》教案

【原文】

相传古时候黄河一带常常闹水患。凶猛的洪水淹没了田地，冲垮了衡宇，人们流离失所，无家可归。于是，大禹决定去治理洪水。

大禹率领老百姓日夜不断地凿山开渠，常常忙的顾不上用饭和睡觉。一年又一年，他天天处处奔走，一心治水。

有一天，大禹通过家门口，他的妻子刚生下小孩。大禹听到小孩哇哇的啼哭声，可是怕延误治水，没有进去看望，匆匆走了。几年后，大禹又通过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时刻赶路了。又过了几年，大禹第三次通过家门口，儿子已经十多岁了。大禹让儿子告知妈妈，等治好洪水后必然回家。大禹说完就脚不断步的向前奔去。

大禹三过家门而不入，一心一意治理洪水。通过13年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。人们过上了安宁的生活。

【字词学习】

字：闹、毁、凿、奔

词：凶猛、淹没、治理、奔走、看望、深情、辛勤、制服 四字词：流离失所、无家可归、凿山开渠、一心一意

【重点句子】

1相传古时候黄河一带常常闹水患。凶猛的洪水淹没了田地，冲垮了衡宇，人们流离失所，无家可归。于是，大禹决定去治理洪水。

2大禹率领老百姓日夜不断地凿山开渠，常常忙的顾不上用饭和睡觉。一年又一年，他天天处处奔走，一心治水。

3大禹三过家门而不入，一心一意治理洪水。通过13年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。人们过上了安宁的生活。

【中心思想】

《大禹治水》讲述了大禹为了治理洪水三过家门而不入的故事。面对自然灾害，大禹从治理洪水的失败中汲取体会，最终率领人民战胜困难，取得成功。文要紧想告知小朋友，在咱们的一生中会碰到很多的困难，可是有困难不要怕，也不要躲避，咱们应该用咱们的伶俐才干去战胜困难，最后必然就能够够成功！

【动动脑筋想一想】

★看完，大伙儿以为禹是一个怎么样的人呢？★

禹是一个有责任心、伶俐、无私奉献、意志顽强、酷爱百姓的人。