青岛版小学科学五年级下册第一单元教学设计
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青岛版小学科学五年级下册第一单元教学设计
【课标要求】
10.3 人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。
【学习目标】
1.知道人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。
2.能基于所学的知识，根据人的行为和情感表现分析得出脑的功能；通过交流论，
知道大脑有不同的区域，各有不同的功能。
3.表现出对脑的结构和功能进行科学探究的兴趣。
4.了解人类对脑功能的好奇和社会需求是脑科学研究和技术发展的动力。
【评价任务】
1.任务一：“谁”在支配人的行为和情感？（检测目标1）
2.任务二：认识我们的脑（检测目标2）
【资源与建议】
1.我们能思考，会判断，有喜怒哀乐，你知道是人体的哪部分在起作用吗?
是探究脑的起点，当我们认识了脑的结构和功能，才可能明白脑在我们的生命活动中起到了重要的作用。课前需收集有关脑的资料等。
2.学习过程：首先，学习“谁”在支配人的行为和情感？；接着，认识我们的脑结构和功能，并进行检测与拓展活动。
3.本课学习重点是“认识我们的脑结构和功能”，难点是“脑在我们的生命活动中起到的重要作用”通过完成任务一，观看视频将有助于突破难点。
【学习过程】
任务一：“谁”在支配人的行为和情感？（检测目标1）
（参照教材活动一：“谁”在支配人的行为和情感？）
1.仔细观察教科书不同人群的图片，体会这些人不同的行为和情感。
2.讨论交流：“谁”在支配人的行为和情感？
3.总结脑的作用： 是人体的“司令部”，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。
4.完成《科学学生活动手册》的相关内容。
评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）发言时声音洪亮；（3）交流发声方法时，清晰地说出本组的观点，能区分脑支配行为和情感；（4）阐述自己的猜想时有理有据。
任务二：探究声音是怎样产生的？（检测目标2）
（参照教材活动二：声音是怎样产生的？）
1.阅读教科书，观察人脑的示意图，认识脑的结构。
脑的结构分为 、 、 三个部分。大脑分为两个半球。不同的区域有不同的功能。
2.学生讨论交流，了解大脑不同区域的功能。 3.阅读教科书，了解大脑的不同区域具有的功能。
4.了解大脑的不同区域具有的功能。
（1）认识到不同区域在大脑中的位置不同。
（2）思考：人的行为与人脑之间存在怎样的联系？
（3）思考：大脑还有哪些不同的区域？这些不同的区域还支配人的哪些行为和情感？
5.完成《科学学生活动手册》的相关内容。
评价标准：（1）能认识脑的结构；知道大脑、小脑、脑干的作用。（2）知道大脑不同区域具有功能；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。
【检测与作业】
1.选择题（检测目标1、目标2）
（1）人体的指挥部是（ ）
A.脑 B.四肢 C.神经
（2）如图是用橡皮泥制作的脑的结构模型，其中负责维持身体平衡的部分是( )
A.大脑 B.小脑 C.脑干
（3）能够控制人的语言、运动、感觉等各种功能的器官是( )。
A.大脑 B.小脑 C.脑干
2.连线题（检测目标2、目标3）
把大脑的左右半球与它们的管理功能连起来。
大脑左半球 支配左侧身体的运动
支配右侧身体的运动
大脑右半球 侧重于管理数学、逻辑、语言、泻
侧重于管理音乐、绘画、情感、技艺
【学后反思】
1.了解大脑左、右两个半球功能的区别。
青岛版小学科学五年级下册第一单元第2课神经系统
【课标要求】
10.3 人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。
【学习目标】
1.知道神经系统是由脑、脊髓和周围神经共同组成的；了解人体对环境刺激做出反应的过程。 2.能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关人体怎样对环境刺激做出反应的信息。
3.表现出对神经系统的结构、功能进行科学探究的兴趣；当多人测的反应速度不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次实验，以事实为依据作出判断。
4.初步了解有关神经系统的知识在日常生活中的作用，树立保护神经系统的意识了解人类对神经系统功能的好奇和社会需求是科学技术发展的动力。
【评价任务】
3.任务一：神经系统由哪几部分组成？（检测目标1）
4.任务二：人体怎样对环境刺激做出反应？（检测目标2）
【资源与建议】
1.“神经系统是由哪几部分组成的？”是探究神经系统的起点，当我们明白了神经系统是由哪几部分组成的？身体获得的信息是怎样传递处理的。才可能明白人体对环境刺激的反应过程。课前需搜集有关人体神经系统的资料。
2.学习过程：首先，神经系统是由哪几部分组成的？接着，人体怎样对环境刺激做出反应？并进行检测与拓展活动。
3.本课学习重点是“神经系统由哪几部分组成？”，难点是“人体怎样对环境刺激做出反应？”通过完成任务二，观看视频并测一测我们的反应速度将有助于突破难点。
【学习过程】
任务一：神经系统由哪几部分组成？（检测目标1）
（参照教材活动一：神经系统由哪几部分组成？）
1.观察阅读教科书了解神经系统各部分名称及位置。
2.学生讨论交流。
3.思考：打篮球时，看到球朝自己运动，人会做出哪些动作。
4.小结：神经系统是由 、 和 共同组成的。
评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）发言时声音洪亮；（3）交流发声方法时，清晰地说出本组的观点，说明神经系统的组成；
任务二：人体怎样对环境刺激做出反应？（检测目标2）
（参照教材活动二：人体怎样对环境刺激做出反应？）
1.阅读教科书并观看视频了解运动员对发令枪的刺激做出反应的过程。
2.完成《科学学生活动手册》的相关内容。
3.思考：听到上课铃声，过马路遇到红灯时我们的反应过程。
4.测反应速度。
（1）测一个人在某种状态下的反应速度时，需要多次测量吗？
（2）抓住尺子时，是读手指下面刻度还是手指上面的刻度？
（3）是刻度越小反应越快还是刻度越大反应越快？
5.完成《科学学生活动手册》的相关内容。
评价标准：（1）实验过程中对于反应速度的测量认真观察，详实记录；（2）能说出生活中神经系统的调节作用；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。
【检测与作业】
1.选择题（检测目标1、目标2）
（1）神经系统中，负责传达简单命令,并把感富的信息传递给大脑的是( )。
A.脊髓 B.小脑 C.周围神经
（2）当小智听到上课铃声响起，迅速回到教室的过程中，下列传递过程正确的是( )。
A.接收信号→神经中枢→传人神经→传出神经→做出反应
B.接收信号→传入神经→神经中枢→传出神经→做出反应
C.接收信号→传入神经→传出神经→神经中枢→做出反应
（3）人体内把全身各部分的信息报告给“司令部”的“电话线”是( )。
A.血管 B.骨髓 C.神经
【学后反思】
1.我了解的运动员提高反应速度的方法:
青岛版小学科学五年级下册第一单元第3课保护脑
【课标要求】
10.4 脑需要被保护。
【学习目标】
1.知道人体是怎样对脑进行保护的；了解保护脑的方法。
2.能基于所学的知识，通过观察、查阅资料等方式获取保护脑的信息，学会保护自己的脑，养成良好的用脑习惯。
3.表现出对脑的保护进行科学探究的兴趣。
4.了解保护脑的知识在日常生活中的应用；了解人类对脑的好奇和社会需求是脑科学技术发展的动力;养成良好的用脑习惯。
【评价任务】
5.任务一：人体是怎样对脑进行保护的？（检测目标1）
6.任务二：我们如何保护脑？（检测目标2）
【资源与建议】
1.脑是人体的重要器官，如何保护脑是学习保护脑知识的起点，当我们明白了如何保护脑，才能在生活中做到科学用脑，科学保护脑。课前需搜集有关保护脑的资料。
2.学习过程：首先，学习人体是怎样对脑进行保护的？接着，我们如何保护脑？并进行检测与拓展活动。
3.本课学习重点是“我们如何保护脑”，难点是“人体是怎样对脑进行保护的？”通过完成任务一，阅读教科书并观看视频将有助于突破难点。
【学习过程】
任务一：人体是怎样对脑进行保护的？（检测目标1） （参照教材活动一：人体是怎样对脑进行保护的？）
1.观察教科书人脑模型和核桃图片
（1）观察闹得模型、核桃壳和核桃仁的外形特点。
（2）思考：核桃壳和核桃仁相当于脑的哪个部分？
（3）核桃壳有什么特点？
2.归纳小结：颅骨对脑有什么作用？
3.观察教科书小女孩打哈欠的图片。回忆自己打哈欠的经历。思考：
（1）自己在什么情况下打哈欠？
（2）打哈欠后有什么感觉？
4.阅读教科书资料卡。思考：颅骨和脑是如何保护脑的？
5.完成《科学学生活动手册》的相关内容。
评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）发言时声音洪亮；（3）交流发声方法时，清晰地说出本组的观点，能正确说出颅骨和打哈欠对脑的保护作用。
任务二：我们如何保护脑？（检测目标2）
（参照教材活动二：我们如何保护脑？）
一、探究保护脑的正确方法。
1.观察教科书的4幅图片。
2.结合生活经验思考生活中如何保护脑。
3.完成《科学学生活动手册》的相关内容。
二、探究佩戴头盔保护脑的实验。
1.观察了解头盔的结构
2.在小组内设计头盔保护脑的实验方案，小组代表在全班交流方案，其他同学补充完善方案。
3.小组同学根据实验方案合作完成以下探究任务，并记录观察到的现象。
3.通过以上实验与操作，交流我们我发现。
（1）做实验时需要保证哪些条件是相同的？哪些条件是不同的？
（2）思考：如果没有头盔的保护，西瓜掉在地上会怎样？你能推想到头盔对人脑有什么作用？
评价标准：（1）实验过程操作规范、认真观察、结论正确；（2）能从头盔能保护西瓜推想头盔能保护人脑的结论；（3）表述语言清晰、条理、正确。
【检测与作业】
1.选择题（检测目标1、目标2）
（1）下列做法不利于科学用脑的是( )。
A.学习一段时间后适当休息
B.遇到问题勤于思考
C.考试前通宵学习
