高中地理 第二章 第一节 水污染及其成因课件 新人教版选修1

2.1 水污染及其成因教学设计

一、课程标准及分析

课标：环境污染及防治

①根据有关资料，说出主要的环境问题。

②以某种环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。

③针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。

课标分析：

(1)根据有关资料，说出主要的环境污染问题

教学过程中应给学生提供相关资料，根据资料判断环境污染能够带来的问题;而不是简单的让学生机械地记忆环境污染问题的危害以及环境污染类型。

(2)以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害

这条课标要求我们以事实为例进行教学，熟悉的案例，可以使学生有效地投入到情景学习里去，从而较好的理解污染事件的原因、过程以及危害。

(3)针对某类环境污染，说出其防治的主要措施

在分析环境污染事件的成因与危害之后，自然会引发学生对主要防治措施的思考。教学的时候可以让学生根据成因逐条分析考虑对策，也可以找到某一成功治理环境污染的典型例子，让学生整理出案例中所用的治理措施，再归纳出思考方法和过程。

二、教材分析

本节内容选自高中地理选修6第二章《环境污染与防治》第一节，本章知识，在必修模块略有涉及，但当时要求较低，而本章对环境问题进行了拓展，要求更深入的探究环境问题的成因、危害及找出解决问题的方法。

教材编写时为了避免重复，在三节中分别重点分析了环境污染的原因、危害和措施(水污染及其原因;固体废弃物污染及其危害;大气污染及其防治)，从而达到课程标准所要求的“说出其形成的原因、过程及危害”、“说出其防治的主要措施”。但教学时要让学生形成整体知识体系，因此教师必须要对三个主要环境污染问题(水污染、固体废弃物污染、大气污染)的成因、危害、措施进行分析，使知识完整。为了避免课堂乏味枯燥，在详细据分析第一节水体污染后，对于后两节可以让学生自己参照分析，也起到巩固知识，提高学生分析能力。

关于水体污染，教材从3个污染源来介绍：重金属污染、生物污染、石油污染，分别选用了三个案例：日本水俣病事件、太湖蓝藻爆发、瓦尔迪兹号油轮泄漏事件来说明。其中瓦尔迪兹号油轮泄漏事件案例离学生生活较远，没有亲和力，无法引起学生的共鸣，如果照本宣科必然会使课堂乏味、死寂。因此，本人 “墨西哥湾石油泄露事件”案例来替代教材案例，以此来分析海洋水污染的原因、危害、措施。

- 1 - 第一节 水污染及其成因

一、选择题

赤潮是某些浮游生物暴发性繁殖引起水色异常和水质恶化的现象。赤潮的出现和人类活动排放的污染物有关。据此完成1～3题。

1．引发赤潮的污染物主要为( )

A．重金属盐 B．氮、磷营养物

C．固体废弃物 D．泄漏的石油

2．赤潮暴发的海域一般( )

A．水温偏高、风力偏大

B．水温偏低、风力偏大

C．水温偏高、风力偏小

D．水温偏低、风力偏小

3．赤潮多发的海域位于( )

A．赤道附近 B．大洋中部

C．中、低纬近海 D．高纬近海

解析：第1题，赤潮是在特定环境条件下产生的，影响因素很多，但其中一个极其重要的因素是海洋污染。大量含有氮、磷等营养物质的废水排入海水中，使海水富营养化，这是藻类能够大量繁殖的重要物质基础，故B项正确。第2题，水温高，赤潮生物繁殖生长快；风力小，易于赤潮生物聚集。因此水温高、风力小的海域易暴发赤潮，故C项正确。第3题，赤道附近水温高、风力小，但含氮、磷的污水排入少，故A项错误。大洋中部远离海岸，陆地上排放的含氮、磷的污水难以到达，故B项错误。中、低纬近海水温较高、陆地污水排入较多，利于赤潮生物的生长繁殖，故C项正确。高纬近海水温低，不利于赤潮生物的生长，故D项错误。

答案：1.B 2.C 3.C

泉州市作为“全国环境保护模范城市”在“创模”期间先后建立了印染、电镀、制革等10个工业集中控制区，对其实行集中污水处理并实行污水处理产业化运作专业化经营。建立了福建省第一个BOT建设—运营—移交产业化污水处理厂、垃圾焚烧综合处理厂、垃圾焚烧发电厂等。泉州市已经摸索出一条新的企业环境管理模式。据材料回答4～5题。

4．泉州市对污染物排放量大的企业集中控制并实行集中污水处理这一措施说明泉州市( )

A．对每一个生产环节均进行控制，实行清洁生产

B．集中控制管理实际就是即将取缔这些工业

- 2 - C．注重了工业生产的末端处理

第一节 水污染及其成因

(一)教材第16页“案例”

本案例以图文结合的形式，分析了化工厂排放的污染物甲基汞，经过海洋生物链富集放大后，进入人体而造成危害的过程。案例反映出重金属物质污染水体的过程和危害。除汞之外，水体中的重金属污染还有镉、铅、铬等，一般具有毒性，主要来自化石燃料燃烧、采矿、冶炼等，以“三废”的形式向环境中释放。重金属在水体中不能被微生物降解，只能发生形态间的相互转化及分散和富集过程。

(二)教材第18页案例

案例分析：

位置

富营养化形成机理 生产和生活污水大量排放，氮、磷等营养物质增多

富营养化的危害 水生物种减少，群落组成变简单，水生高等植物面积大幅度缩减；水质变坏，水厂关闭

富营养化的成因 农业集约化程度高，化肥、农药使用量高，畜禽水产养殖业发达工业生产中传统的化工、造纸、纺织、医药、食品、制革行业对水资源消耗量大，污染严重

城市化水平提高，中小城市数量增加，城市污水处理设施未能跟上

防治措施 ①采取太湖“零点”行动，实现工业污染源“达标排放”②积极建设城市污水处理系统

③科学合理施肥，控制湖区畜禽水产养殖规模

④限制含磷洗涤剂的销售和使用

⑤开展大范围的清淤，并通过引水来改善太湖水质

(三)教材第18页“思考”

1.导致太湖出现富营养化现象的污染物质是氮、磷等营养物质。

2．导致太湖出现富营养化现象的污染物质主要来自太湖流域的工业废水、农业污水和城市污水。

3．太湖富营养化会使其水体生态系统恶化，水生物种减少，群落组成日益简单，并影响周边人民生活用水的质量。

(四)教材第19页案例

案例分析：本案例以图文结合的方式，标明了石油泄漏事件发生的地点、扩展的范围，分析了事件造成的严重危害和清理污染工作的难度。石油比水轻，入海后会浮在水面上，扩展成油膜，光亮的油膜由厚变薄，逐渐扩展，每升石油的扩展面积可达100～10 000平方米，随后分裂为片状、带状油膜，随风迁移。石油氧化后的残渣形成的沥青块，可以在海面上长期漂浮。

《环境污染与防治》教学设计

——以太湖水质的调查分析研究为例

【课标要求】

1.针对某一具体区域，设计水资源保护方案。

2.运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。

【教学目标】

1.通过图文资料描述太湖水质分布情况，分析水质影响因素。

2.通过日本琵琶湖及太湖治理的案例，了解水污染治理的途径。

3.通过水环境问题的探究说明协调人地关系与可持续发展的途径。

【教学过程】

一、导入

问题1：“我们平常生活用水从哪儿来”，PPT展示苏州市水源地分布图。

问题2：“我们的水源安全么？”

【设计意图】导入的两个问题从学生日常生活引入，且问题的设计层层递进，可以较好地激发学生的学习兴趣，引起学生对水环境的关注和思考。 二、太湖水质分布特点及其影响因素（探究一）

PPT展示苏州重要水源地太湖2017湖区水质状况及水质标准说明表，并请学生完成探究一 问题1：根据图表信息，说明太湖各类标准水源分布特点？

承转：太湖水质受到哪些因素影响？与人类活动的关系如何？

通过PPT演示及学案中的图文资料，使学生了解太湖流域地理位置、水系概况、工农业生产状况、水生植被及底泥分布状况等基本概况。然后通过小组合作探究的方式继续完成探究活动。

太湖流域基本概况 资料1 太湖流域水系：太湖流域河道总长约12万km，河流水系纵横交错，湖泊星罗棋布。流域内河道水系以太湖为中心，分上游水系和下游水系两个部分。

上游：主要为西部山丘区独立水系，有苕溪水系、南河水系及洮水系等；苕溪水系分为东西两支，分别发源于天目山南麓和北麓，两支在湖州汇合。南河水系发源于茅山山区，于宜兴入太湖。下游：主要为平原河网水系，黄浦江是流域主要排水通道。

资料2 太湖水生植物：太湖沉水植物主要分布在东太湖、东部沿岸区、贡湖和梅梁湖的部分水域。

资料3 太湖底泥：底泥是太湖水体重要组成部分，氮和磷的80％、90％均分布于底泥中。目前太湖有底泥区面积占整个湖区面积66％，梅梁湖、五里湖、竺山湖、贡湖和东太湖等湖湾淤积较重。