1 第二章 创新思维与创新方法
案例导入
一封家书——8只八哥
有个商人在外做生意。他的同乡要回家，于是他就托同乡带100两银子和一
封家书给妻子。同乡在路上打开信一看，原来只是一幅画，上面画着一棵大树，
树上有8只八哥、4只斑鸠。同乡大喜：信上没写多少银子，我留下50两，她也
不知。
同乡将书信和银子交给商人妻子以后，说：“你丈夫捎给你50两银子和一封
家书，你收下吧！”商人妻子拆信看过后说：“我丈夫让你捎带100两银子，怎么
成了50两？”那同乡见被识破，忙道：“我是想试试弟媳聪明不聪明。”忙把那
50两银子送给了商人的妻子。
商人妻子怎么知道是100两银子的呢？原来那幅画上写的意思是：8只八哥
是八八六十四，四只斑鸠是四九三十六，合起来是100，所以商人妻子知道是100
两银子。
商人写信不用文字而用图画，商人妻子读信不是认字而是解画，他们两人使
用的思维法就是再造型想象思维法。
想象和联想是创新思维能力的表现形式之一，在创新思维中占据重要位置。
思考与讨论
1. 谈谈你对创新思维的理解。
2. 联系生活实际，试举几个运用创新思维的实例。 2 第一节 创新思维
人常说“不怕做不到，就怕想不到”，当面对问题而束手无策时，我们的思维
往往需要有所突破，有所创新。我们需要一种前所未有的思考问题的方式，我们
需要创新思维。
一、创新思维及障碍突破
（一）创新思维的概念与特征
1．创新思维的概念
创新思维是人类思维的一种高级形态，是人们在一定知识、经验和智力基础
上，为解决某种问题，运用逻辑思维和非逻辑思维，突破旧的思维模式，以新的
思考方式产生新设想并获得成功实施的思维系统。
2．新思维的特征
（1）独创性特征。创新思维在思路的探索上、思维的方式方法上和思维的结
论上都能独具卓识，提出新的创见，获得新的发现，实现新的突破，具有开拓性
和独创性。
（2）超越性特征。创新思维不但可以超越时间、空间、物质、现象和一切传
统的东西，而且还可以超过去和现在创造出美好的未来。
创新思维训练-心理健康教育教案
第一章：创新思维的重要性
1.1 创新思维的定义与特点
1.2 创新思维在个人与社会发展中的作用
1.3 培养创新思维的意义与价值
第二章：打破思维定势
2.1 思维定势的影响与识别
2.2 打破思维定势的方法与技巧
2.3 实践练习：打破思维定势的案例分析
第三章：培养好奇心与想象力
3.1 好奇心与创新思维的关系
3.2 培养想象力的方法与技巧
3.3 实践练习：好奇心与想象力的培养案例分析
第四章：激发创新潜能
4.1 创新潜能的理论基础
4.2 激发创新潜能的策略与方法
4.3 实践练习：激发创新潜能的案例分析
第五章：创新思维的实际应用
5.1 创新思维在各领域的应用案例介绍
5.2 创新思维在个人生活中的应用案例介绍
5.3 创新思维在社会发展中的应用案例介绍
第六章：创意思维技巧 6.1 创意思维的基本原则
6.2 常见的创意思维技巧介绍
6.3 实践练习：创意思维技巧的应用案例分析
第七章：头脑风暴法
7.1 头脑风暴法的基本原理
7.2 头脑风暴法的实施步骤与技巧
7.3 实践练习：头脑风暴法的应用案例分析
第八章：六顶思考帽
8.1 六顶思考帽的概念与原理
8.2 如何运用六顶思考帽进行团队讨论
8.3 实践练习：六顶思考帽的应用案例分析
第九章：设计思维
9.1 设计思维的基本概念与流程
9.2 设计思维在创新中的应用案例介绍
9.3 实践练习：设计思维的应用案例分析
第十章：创新思维与团队协作
10.1 团队协作对于创新思维的重要性
10.2 提高团队创新能力的策略与方法
10.3 实践练习：创新思维与团队协作的应用案例分析
第十一章：创新思维与问题解决
11.1 问题解决的创意思维策略
11.2 创新思维在问题解决中的应用案例 11.3 实践练习：创新思维问题解决案例分析
第十二章：创新思维与决策制定
12.1 创新思维在决策制定中的作用
三年级思维训练全册教案+练习
第一章：逻辑思维训练
1.1 教学目标：
让学生理解逻辑思维的基本概念。
培养学生运用逻辑思维解决问题的能力。
1.2 教学内容：
逻辑思维的定义与重要性
基本逻辑思维方法（比较、分类、归纳、演绎）
1.3 教学方法：
讲授法：讲解逻辑思维的基本概念和方法。
案例分析法：分析实际案例，引导学生运用逻辑思维解决问题。
1.4 教学步骤：
1.4.1 导入：引导学生思考日常生活中遇到的逻辑问题。
1.4.2 新课导入：讲解逻辑思维的定义与重要性。
1.4.3 案例分析：分析实际案例，讲解基本逻辑思维方法。
1.4.4 课堂练习：给出逻辑问题，学生独立解决。
1.4.5 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置拓展作业。
第二章：创新思维训练
2.1 教学目标：
让学生了解创新思维的概念和特点。
培养学生运用创新思维解决问题的能力。
2.2 教学内容： 创新思维的定义与特点
创新思维方法（发散思维、逆向思维、联想思维）
2.3 教学方法：
讲授法：讲解创新思维的基本概念和方法。
小组讨论法：分组讨论，引导学生运用创新思维解决问题。
2.4 教学步骤：
2.4.1 导入：引导学生思考日常生活中的创新思维实例。
2.4.2 新课导入：讲解创新思维的定义与特点。
2.4.3 方法讲解：讲解创新思维方法（发散思维、逆向思维、联想思维）。
2.4.4 小组讨论：给出创新问题，学生分组讨论解决。
2.4.5 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置拓展作业。
第三章：批判性思维训练
3.1 教学目标：
让学生理解批判性思维的含义和作用。
培养学生运用批判性思维分析问题的能力。
3.2 教学内容：
批判性思维的含义与作用
批判性思维方法（质疑、分析、评价、建议）
3.3 教学方法：
讲授法：讲解批判性思维的基本概念和方法。
小组辩论法：分组辩论，引导学生运用批判性思维分析问题。
3.4 教学步骤： 3.4.1 导入：引导学生思考日常生活中的批判性思维实例。
创新思维复习提纲（2010、7）
第一章 创新基础知识
一、创造的理论基础
1、创造的定义：个体或群体根据一定的目标，运用一切已知条件产生出新颖、有价值成果的认识和行为的活动。
2、将创造的层次依次由外向内逐层递进，表现在“成物”（外在的，静态方面的创造性结果）“成思”（内外结合，动态方面的创造过程）“成己”（内在的，本质的）
3、创造的实质：创造是一种有目的的实践活动，是人类认识世界、改造世界的一种最基本的生产实践；创造必须提供富有创新性的成果；创新是创造者聪明才智高度发挥的行为。
4、最早研究创造问题的文献是公元前300年古希腊学者帕普斯的《解题术》。
5、创造工程学作为一门独立的学科登上历史舞台的是1936年美国的通用电气公司。
6、1942年，美国加利福尼亚大学韦开教授提出“形态分析法”。
7、1942年，戈登发明“统摄法”。
8、1944年，日本东京大学市川龟久弥教授提出了“等价变换法”。
9、1954年，奥斯本创建“创造教育基金会”（CEF），发起每年召开一次的世界性大会，CEF定期出版创造学专业刊物“创造性行为”。
10、1957年，美国陆军发明了“5W2H”法。
11、1979年，苏联学者T·C·阿利特舒列尔创立了“物场分析理论与方法”。
12、科学发现、技术发明和技术革新的相互关系：发现是产生发明的重要源泉；发明对发现有积极的反作用；技术革新是技术发明向生产力转化的过程。
13、创造工程学的研究方法：系统研究法、案例研究法、追踪研究法、实验研究法。
14、创造学定义：“活动观”“能力观”是以创造为研究对象，旨在探索创造的特点、机理、规律和方法的科学。
15、创造学的研究对象：①四项基本要素②创造过程③创造原理④创造力⑤创造教育⑥创造评价
16、创造技法的概念：是人们在实践中总结出来的，开展创造活动普遍适用的，程序化、规范化的方法与技法。
17、思维的定义：是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识的过程。通常把这一过程的产物即理性认识叫做思维。
