五年级下册《登泰山观日出》课堂实录
一、谈话导入，揭露课题
师：杜甫是咱们熟知的一名大师人，他写过一首诗叫《望岳》，一路来念一念其中的这两句。（出示）
生：会当凌绝顶，一览众山小。
师：意思确实是说，登上了那山的顶峰，鸟瞰那众山，众山就会显得极为渺小。杜甫所写的这座山确实是泰山（板书：泰山），从杜甫的诗句中你感受到了什么？
生1：我感受到了泰山的高大。
生2：我感受到了泰山的宏伟高峻。
生3：我感受到了泰山的挺拔入云，它把隔壁的山都给比下去了。
师：是啊，泰山被推为五岳之首，五大名山中最高的一座。今天咱们就要跟从着作者的步伐登上这座高山去观看那里的日出。（板书完整课题）一路来读课题。
生：登泰山观日出。
师：课题由两个短语组成，中间略作停顿，再来读一读。
生：登泰山观日出。
二、初读课文，感知写作顺序
师：下面，就请同窗们默读课文，（出示默读要求）谁来把要求念一念？
生：（1）依据课题，把课文分成两个部份，然后别离用一个词语归纳你读了这两部份内容以后的感受。（2）这篇课文是一篇以写景为主的游记，作者是依照如何的顺序来写这篇游记的？用直线划下有关语句。
（生默读课文，试探圈画）
师：先来交流一下你们的划分和感受。
生1：1-6末节写了登泰山，读了那个部份，我感到泰山超级的宏伟高大。7-9末节写了观日出，我感受到了日出的转变无穷。
生2：我也是如此分的，我感受到泰山的巍峨高大，感受到了日出的壮丽多姿。
师：看来，泰山和泰山日出给大伙儿留下了深刻的印象，那么，作者是依照什么顺序来写这篇游记的呢？找到作者的行踪了吗？
生1：我找到的句子有：第二末节，凌晨2时半，我开始登山；第三末节，到了中天门，刚4点半；抵达对松亭时，天已微明；7点10分，我终于抵达了日观峰。
师：有无谁要补充的？
生2：抵达对松亭以后，作者通过了南天门，最后才达到日观峰的。
1 / 13
小学五年级语文下册《登xx观日出
》教学设计教案《登泰山观日出》是新教材第十册中的一篇课文，文章记叙了“我”登泰山观日出的过程，描绘了泰山的绮丽风光和泰山日出的壮观景象。下面就是我给大家带来的小学五年级语文下册《登泰山观日出》教学设计教案，希望能帮助到大家!
小学五年级语文下册《登泰山观日出》教学设计一
[教学目标]：
1、能在阅读中自主识字，积累词语。
2、默读课文，知道课文写了“登泰山”和“观日出”两部分内容;了解作者抓景物特点、展开想象，将景物写清楚、写具体的写作方法。
3、领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。
[教学重点和难点]：
1、了解作者抓景物特点、展开想象，将登泰山、观日出的过程写清楚、写具体的写作方法。
2、进一步学习比喻等修辞手法的巧妙作用，从而感悟泰山、日出的特点。
并能尝试着写几句。
[教学准备]：
老师：词语若干，相应的课件。
学生：
1、读课文，并理解词语。
2、按课后要求预习课文。3、查找资料，了解泰山的绮丽风光。
[教学设计]：
2 / 13
一、启发谈话，揭示课题
1、学生“课前两分钟演讲”——以“小导游”的形式简单介绍泰山。
播放泰山风景资料，请学生介绍有关泰山的知识。
2、揭示课题。
师：今天，让我们跟随小导游到闻名中外的游览胜地——泰山，一起登上泰山观看日出。出示课题：17登泰山观日出
说明：查找资料可以丰富学生的知识,加深对课文的理解,而交流则进一步提高学生的语言表达能力。利用“课前两分钟演讲”，请一名“小导游”边播放泰山风光边向大家作介绍，让学生对泰山有一个初步的印象，为学习课文作一个铺垫。活泼的形式也调动了学生学习的积极性。
二、读通课文，理清脉络
1、学生自由朗读课文。
要求：(1)依据课题，把课文分成两个部分。(1—6节、7—9节)(2)请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。
2019-2020年五年级语文下册 登泰山观日出 1教学实录 沪教版
一、谈话导入，揭示课题
师：杜甫是我们熟知的一位大师人，他写过一首诗叫《望岳》，一起来念一念其中的这两句。（出示）
生：会当凌绝顶，一览众山小。
师：意思就是说，登上了那山的顶峰，俯瞰那众山，众山就会显得极为渺小。杜甫所写的这座山就是泰山（板书：泰山），从杜甫的诗句中你感受到了什么？
生1：我感受到了泰山的高大。
生2：我感受到了泰山的雄伟高峻。
生3：我感受到了泰山的高耸入云，它把旁边的山都给比下去了。
师：是啊，泰山被推为五岳之首，五大名山中最高的一座。今天我们就要跟随着作者的步伐登上这座高山去观看那里的日出。（板书完整课题）一起来读课题。
生：登泰山观日出。
师：课题由两个短语构成，中间略作停顿，再来读一读。
生：登泰山观日出。
二、初读课文，感知写作顺序
师：下面，就请同学们默读课文，（出示默读要求）谁来把要求念一念？
生：（1）依据课题，把课文分成两个部分，然后分别用一个词语概括你读了这两部分内容之后的感受。（2）这篇课文是一篇以写景为主的游记，作者是按照怎样的顺序来写这篇游记的？用直线划下有关语句。
（生默读课文，思考圈画）
师：先来交流一下你们的划分和感受。
生1：1-6小节写了登泰山，读了这个部分，我感到泰山非常的雄伟高大。7-9小节写了观日出，我感受到了日出的变化多端。
生2：我也是这样分的，我感受到泰山的巍峨高大，感受到了日出的壮丽多姿。
师：看来，泰山和泰山日出给大家留下了深刻的印象，那么，作者是按照什么顺序来写这篇游记的呢？找到作者的行踪了吗？ 生1：我找到的句子有：第二小节，凌晨2时半，我开始登山；第三小节，到了中天门，刚4点半；到达对松亭时，天已微明；7点10分，我终于到达了日观峰。
师：有没有谁要补充的？
生2：到达对松亭之后，作者经过了南天门，最后才达到日观峰的。
师：我们再请个同学来完整地说说，先说时间，再说地点。
小学语文沪教版五年级下册第四单元第17课登泰山观日出教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
1.能自主地学习课文,把课文读正确,并通过朗读积累一定的词句。
2.能根据课题理清课文脉络,找到相应小节,并了解游记的写作顺序及一般写法。
3、学习文中的比喻句,并展开想象,用上合适的比喻修辞手法将景物写生动,写具体。
4、在语言环境中学习和体会泰山的“高大、起伏、美丽、险峻”的特点。感受祖国山河的壮美。
2学情分析
五年级的学生已具备了较强的识字能力,教师只需对极少数易错字稍作强调即可;在词语的理解上,学生已学习了不少方法,可在课前通过相关的预习自学自主识字,当然一些重点词语还需结合课文加以理解。学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力,但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容,清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解,体会文章所表达的情感等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。语文学习更应注重学习方法的掌握、写作技巧的积累。文中出现的排比、比喻、拟人等修辞手法对于高年级的学生来讲已不陌生后,但实际运用还有待进一步提高,特别是如何抓住景物的特点把比喻用得恰当、生动、优美,尚须多加点拨、练习。因此,教师在学生理解课文的基础上,设计形式多样的说写练习,以提高其整理材料、组织语言和表情达意的能力。
3重点难点
学习写游记,通过时间和地点这两条线索来描绘景物,在语言环境中学习和体会泰山的“高大、起伏、美丽、险峻”的特点。
学习文中的比喻句,并展开想象,用上合适的比喻修辞手法将景物写生动,写具体。
4教学过程
