广州版七年级上册教案Unit-4-Seasons
- 格式：doc
- 大小：88.00 KB
- 文档页数：26
广州版七年级上册教案Unit-4-Seasons
Unit 4 Seasons
一、 教材分析
本单元围绕着描述并讨论“季节”来展开听、说、读、写的训练。通过对季节特征和天状况的描述，引导学生表达自己对事物或事件的看法。同时在听说读写中引导学生掌握形容词的用法。
二、 教学对象分析
1. 学生对于“季节”非常熟悉，有利于开展本单元的各项听说读写任务。
2. 学生对于形容词用法其实并不陌生，在小学已经接触过，只是没有进行专项的归纳性学习。在本单元，教师可以系统地帮助学生温故而知新，引导学生在一定的语境中熟练运用形容词。
三、 单元教学目标
1.认知目标
学习水平
学习内学习水平的描述
容
语音 1. 双元音/ei/、/ai/、/ ɔi/及辅音/m/ /n/ /ŋ/的拼读规则。。
2. 能流利地朗读课文及与课文水平相当的短文, 语音、语调、句子重音和停顿基本正确。
词汇 1. 重点词汇
单词：footprint, grandparent, ﹡packet, picnic,﹡puddle, relative,
town,trip, blow, kick, shine, spend,
dry, snowy, wet, brightly,
everything,during
词组：fly kites, go on a picnic, go
swimming, have a picnic, make
snowmen, take a trip
专有名词：Australia, Canbera, the
Dragon, Boat Festival, the
Mid-Autumn Festival, the Spring
Festival
语 读
阅读一篇关于四季的文章，了解四季的气候特点、自然现象和人们在
言
技
能 不同季节中的常见活动；在阅读过程中，体会形容词在句中的不同作用，并初步了解“It is +adj.+ to do
sth”的句型。
听
听Kelly对澳大利亚首都堪培拉四季的描述，根据她所介绍的四季顺序给图片排序；捕捉听力文本中包括形容词在内的关键词，从而完成一张关于堪培拉四季起始及各季特点的信息表。
说
口头运用在语法板块学习的形容词用法和“It is +adj.+ to do sth”这一句型，表达对某一季节的喜好。
写 以“我最爱的季节”为题，完成一篇短文。利用所给范文构思文章的结构和具体内容。同时，进一步巩固本单元语法板块所学形容词的各种用法。
学习策略 学会根据词义和单词进行归类。
文化意识 了解英国的“夏令时”。
情感态度 关注气候变化，了解四季差异，培养热爱自然和善于探究的学习精神。知晓中国幅员辽阔，东西南北气候差异显著。
语法 1. 形容词用法和“It is +adj.+ to do
sth”这一句型
2. 学习在模拟交际情景中熟练形容词用法和“It is +adj.+ to do sth”这一句型。
日常交际用语 1. The wind blows gently.
2. Everything turns green.
3. It is exciting/nice/interesting to
4. The Sun shines brightly.
5. Winter is often cold and snowy.
6. I have a lot of fun.
7. Which season do you like best?
8. I like summer best.
课题 开展小组分工合作，就所在城市的几个方面（概况、季节特征和人们在四季中常见的活动等）进行探究并搜集素材，然后各组整理和分享所搜集的素材，完成一份所在城市
的概况介绍。
2．能力发展目标：
1）能够在听、说、读、写等语言综合实践活动中运用本单元的重点词汇、句型与语法。
2）在学习中提高交流和传递信息的能力，在写作中句型使文章更连贯和流畅。
3）通过指导学生在模拟交际中运用所学的知识，培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力。
四、单元教学重点
1.学生熟练掌握重点词汇18个，短语6个
2.指导学生利用所学句型正确表达思想、进行交际活动。
3.指导学生归纳形容词用法和“It is +adj.+ to
do sth”这一句型的用法并在实践中熟练运用它们。
五、单元教学重点
1. 通过形式多样的课堂活动与任务，帮助学生完成阅读理解、听力理解等学习任务。
2. 引导学生积极主动地探究学习，从教材以外的渠道去了解与本单元主题相关的文化背景信息、资料等，并且与同学进行相互交流，顺利开展包括口头汇报、写作展示
等拓展活动，培养学生探究学习、自主学习、合作学习的能力。
六、教学策略
1.在教学中，教师应积极设情景引入，配合媒体、表情、动作、进行视听说演示，激发学生兴趣。
2.教师应采用有利于学生学习的教学方法，善于引用学生通过阅读或观察、比较对比知识进行归纳总结。增加学习内容的复现和巩固练习、及时反馈学习情况。
3.教师应该根据自己学生的具体情况对教材进行整合，精讲精练，调动学生的学习兴趣，使他们积极参加参与课堂各种学习活动。在阅读的过程中，教师指导学生培养阅读策略与技能及写作过程中的写作技巧训练。
七、媒体的选择与设计
1. 充分利用和发挥基本的教学媒体，如课本，教师的身体语言、板书的作用。
2. 适时、合理地使用计算机多媒体或电子白板，增大课堂的容量，更好地辅助课堂教学。
八、各课时教学内容安排建议
课 时 教学内容及课型 教学目标及简单教学环节设计
第1课时
Reading A
Seasons
(阅读课) 一、 定位：
input-based, 阅读理解为主。
二、 教学目标：
语言知识
1、 认识和理解单词blow,
brightly, druing, everything,
picnic, relative, shine, spend,
trip以及短语：go on a picnic,
make snowmen, take a trip等。
2、 初步了解”It is +adj+to do
sth”的句型。
语言技能：
1．通过解读文体特征，预测主阅读篇章的结构和内容。
2．通过找读关键信息，学习核心单词和短语。
情感态度：激发学生对大自然的热爱。
教学重点：了解主阅读篇章的结构和关键信息，学习核心单词和短语。
教学难点：能够根据主阅读篇章内容
制作表格，补全信息。
三、 教学环节设计：
Step1.Leading-in
1)Free talk.
a) Ask Ss to look at the pictures on
page43 and talk with their parter:
and Ask Ss: Which season do you
like best? Why? Get the Ss to
discuss with their partner?
b) Get Ss to finish Exercise A1.
c) After checking the answers, Ask
Ss two questions:
Q1:What sounds do the underlined
letters make?
Q2:What do the two “by”mean?
d)Get Ss to finish Exercise A2 and
check their answers.
Step2.Pre-reading
a)Ask Ss to look at the photos and
the sub-headings of the article on
page 45,Then answer the questions
on page 44 (finish exercise B1 on
page 44.)
1) What is the weather like in
spring?
2) What do people like usually do in
summer?
3)What do people like doing in
autumn?
4)What do children like about
winter?
b)Vocabulary presentation: Get Ss
to learn some new words by showing
some pictures.
d)Cocabulary exercise:Get Ss to
finish exercise C1and C2 on page 46.
Step3. While- reading
1)First reading: Tell Ss to read the
text quickly and finish exercise （第8期双语报B1版：走进课文题目）.
2)Second reading: Read the text
again and complete exercise D2 on
page 47 and .第8期双语报B1版：语篇结构题目）
