美术学科综合实践演示文稿[可修改版ppt]

3．开放性 综合实践活动具有开放性。综合实践活动面向每
一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需 要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生 的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其 课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动 过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造 性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与 结果均具有开放性。
4．生成性 综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动
的过程取向所决定的。每一个班级、每一所学校都有 对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都 有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一 面。但是，综合实践活动的本质特征却是生成性，这 意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定 目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的目 标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中 兴趣昂然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断 迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合 实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性， 而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成 效。
第一节 中学美术综合实践活动的课程性质、 课程目标
综合实践活动的性质
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生 自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程 形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性 课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置 的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课 时。
（二）是一种实践性课程
综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性 学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方 式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调 多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、 操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实 践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活 动过程的亲历和体验。
（四）是三级管理的课程
综合实践活动课程集 中体现了新的课程管理和 发展制度。在新一轮基础 教育课程改革中，综合实 践活动课程是由国家统一 制定课程标准和指导纲要， 地方教育管理部门根据地 方差异加以指导，学校根 据相应的课程资源，进行 校本开发和实施。“国家 规定——地方指导——校 本开发与实施”，这是综 合实践活动课程“三级课 程管理制度”的特征表现。
作。 实地调查组：对本镇河流水质进行实地考察，采访有关人员，
了解水污染现状、变化及原因等。 资料收集组：通过上网、一步了解水污染的原因、危害及治理
（一）是一种经验性课程
综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技 能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会 实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程 资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决 问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。
美术学科综合实践 演示文稿
第一章 中小学美术综合实践活动课 程概述
什么是综合实践活动课 程
综合实践活动课程是指 在教师的指导下，由学 生自主进行的综合性学 习活动，他是基于学生 经验，密切联系学生的 生活和社会实际，体现 对知识综合应用的学习 活动。
1、课题名称：五彩的母亲河 2.课题研究目的： （1）通过实地考察，探究河道污染的直接原因，从而对我镇
1．整体性 综合实践活动具有整体性。世界具有整体性，世
界的不同构成——个人、社会、自然是彼此交融的有 机整体。文化作为世界的一部分也具有整体性，文化 的不同构成——科学、艺术、道德也是彼此交融的。 人的个性具有整体性，个性发展不是不同学科知识杂 烩的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世 界与自我的结果。综合实践活动主题的选择范围应包 括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探 究都是体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、 艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人 的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。
国家提出了综合实践活 动课程的宏观目标和原 则要求；地方对落实国 家的要求提出具体的指 导性意见；学校负责针 对学生和学校实际，来 开发具体的活动活动内 容，针对具体内容来预 设具体的活动目标、方 式方法的采用、基本活 动流程、实施针对性评 价等，是校本开发与实 施的过程。在校本实施 的开发与实施过程中， 体现学校特色、满足学 生个性差异的发展。
环保工作（水保护工作）进行初步评价。 （2）通过实验研究，了解水污染的程度。 （3）通过文献、上网搜集资料，培养搜集资料、处理信息的
能力。 （4）通过各项宣传活动，提高环保意识，宣传环保知识，人
人争做环保小卫士。 3.课题研究方法： （1）实地考察法 （2）访问调查法 （3）资料搜集法 （4）
实验研究法 4.课题组成员分工： 规划宣传组：主要负责规划、组织、协调、宣传、检查督促工
学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体 验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。
（三）向学生生活领域延伸
综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的 局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和 社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生 活的联系。
“尽信书，不如无书”——“一个人的知识、能力都是 有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查 询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料 和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别 信息，灵活运用信息的能力。学习书本知识的目的是 什么?是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必 然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交 往中去学习。关于“尽信书”的感悟，便是在拓展了 的学习领域和实践中得出来的。
2．实践性 综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的
现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科 知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主 要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与 到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、 “探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感 受生活，发展实践能力和创新精神。