影视编导专业的现状与发展
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19影视编导专业的现状与发展文/芦婧摘要：近年来，随着全媒体时代的发展，这种专业要求的提高和专业发展瓶颈之间的矛盾也日益严重。现在，着眼于“理论”或“技术”的方向，或是在“新媒体”下，电影导演的专业发展的文章很多，其根源和有关文学要素的文章很少。本文从源头追溯其产生背景，整理其发展脉络，明确其发展现状，探索电影导演专业的发展方向。关键词：影视编导；文学素养；理论与技术；现状与发展1 影视编导类专业及人才产生的过程21世纪初，为了适应我国文化产业的快速发展，随着经济社会的快速发展，信息时代突飞猛进，信息化趋势的历史性跨越，加速了影视编导事业的成功、时代的快速转型、频道的专业化、节目的精细化、栏目的对象化电视栏目的存在面临更大的挑战。电视节目导演是电视节目创作的核心，电视节目的优劣在很大程度上取决于电视节目的力量。电视节目主持人是否具备全面、优秀的职业素质，成为电视传播竞争成败的关键。从电视节目编导队伍的现状来看，可以说是数量庞大，具有审美意识和相当高的艺术鉴赏力，有协调组织能力和社交能力也懂得经营。但是目前的编导队伍还存在着一些问题，与新形势下对电视节目编导新的具体的诉求相比整个编导队伍的发展时间比较短，专门受过电视业务训练的人员比例不大，普遍“重实用轻培训，重经验轻理论”，人员流动过于频繁;业务全面、综合素质好的复合型、应用型知识结构的编导专门人才奇缺;科学管理相对滞后，薪酬体系与岗位权责缺乏有效匹配;思想道德水平参差不齐等等阻碍了编导行业向更高层次的发展。2 影视编导类专业的现状 2.1 文学给养的匮乏近年来，我国电视剧编导工作也暴露出了一些问题。本文在充分了解我国影视编导受众心理变化和特点变化的基础上，提出了我国影视编导编导的发展现状，并提出了相应的发展对策，以促进我国影视编导编导事业的快速发展。对于电影导演专业的学生来说，所谓的“革新力”和制作优秀电视节目的创作能力，都来自于深厚的理论修养。这些基本的想法的培养，只能通过各种各样的历史领域的学习来获得。陈思和在《中国现代文学史》课上论述了现代文学史教育的三个对象和三个阶段。通过审美地认识现代文学的存在价值，可以找到现代文学的存在价值。文学和电影的千篇一律，是电影和电视创作的基础和素材。从这个角度来看，文学对电影导演专业学生的改编或创作能力起着重要的作用。把文艺鉴赏和创作实践结合起来是好好学习电影导演的根本。2.2 理论学习与技术实践的失衡如何平衡理论研究与实际生产之间的关系，是学习影视导演，成为具有卓越专业素养的人才和巩固未来工作的关键。它也是奠定基础的基础。就主要大学的现有课程而言，不仅会对文学作品，视频制作实践，影视文学写作（剧本）课程进行高度评价，而且还将对剧本写作，电影摄制和其他实践进行评估。您需要参加典型的课程。这是没有用的。由于我们的影视导演具有简单的实践技能，并且可以在影视制作的实际过程中欣赏文学作品，因此实践可以弥补理论和文学素养的不足。3 影视编导类专业的发展 当前，大学具有“注重理论而忽略实践”或“注重实践而忽略理论”的教学方法。前者试图只寻找电影和电视作品的缺点，而没有为评论家提供实用的信息。后者导致缺乏理论素养，缺乏更好的实践指导以及在制作的节目和作品中缺乏艺术价值。两种教学方法日益缩小了电影和电视制作的道路。相反，在过去的两年中，中国影视作品中充斥着众多的抗日戏剧和“仇恨电影”一方面，电影和电视制作以及票房收入猛增。另一方面，在高昂的价格背后，关于作品的艺术价值和艺术性总是存在争议，“吐槽”是无止境的。在高票房的背后，艺术性的缺失变得越来越严重，无论是在中国农村地区的创新电视节目，电视连续剧还是电影，他们都处于“质量”危机中，它提高了国产电影和电影的艺术价值。这个问题的背后是迫切需要提高影视行业员工的职业素质。从学生时代开始，他就加强了电影导演和电视导演的文学素养，注重剧本的编写，发展观看能力和积累“数量变化”的过程，并在实际电影中运用了对文学作品的欣赏。并改善实践。为弥补由于缺乏理论和文学素养而引起的艺术作品质量的缺乏提供理论支持，可以从根本上改变电影和电视的现状。4 结语 影视专业人士是电视节目，电视连续剧和电影的核心和灵魂。他们的专业水平直接决定他们的工作质量，这将通过庞大的媒体网络在全国范围内传播。收视率和人力资源开发的质量影响着美国电影和电视产业，人们的生活以及文化的传播。开发这种人力资源的一方面是提高大学的人力资源选择标准。二是提高教师的专业水平，加强人才培养，避免弊端。第三，加强理论评论家与影视制作团队之间的相互学习和欣赏，共同应对挑战，探索和创新国产影视制作和影视的地域特色。真正踏上了“好受欢迎”的绿色通道。参考文献：[1] 谢慧聪.影视编导专业的现状与发展[J].文艺生活·文海艺苑,2015(07).[2] 李健.影视编导编导专业人才培养现状分析[J].西部影视编导,2016(03).（作者单位：漯河职业技术学院）PDCA循环在“外贸函电”混合式教学模式中的应用文/赵燕摘要：在互联网高速发展的背景下，线上线下混合式教学已成为当下教学改革的一大方向。在外贸函电的混合式教学中引入PDCA循环质量检验方法，可探索、检验提升该课程教学质量的途径，以达到提升学生应用能力的目标。关键词：外贸函电；混合式教学；PDCA循环；教学质量在当今信息化蓬勃发展的背景下，利用互联网技术打造线上线下相结合的混合教学模式，实现移动互联与传统教学的整合，是高等教育改革的一大发展趋势。1 混合式教学模式的内涵混合式教学由国外学者Conney于2000年首先提出，是一种把传统面授教学与网络在线教学相结合的一种教学方式。在我国，混合式模式最早由北师大何克抗教授于2003年提出，他认为：所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络学习的优势结合起来，既强调教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又注重学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。是一种教师为主导、学生为主体的教学方式。混合式教学模式的框架如表1所示。表1混合式教学模式框架教师学生线上构建/利用学习平台发布微课、视频、PPT等教学资源在线答疑、指导在线自主学习思考并提出问题、在线交流线下课堂讲解、分享、讨论强化教学重点、难点个性化指导分享成果、参与课堂讨论巩固重点、难点强化训练2 PDCA循环在混合式教学模式中的体现PDCA循环又叫质量环，是管理学中的一个通用模型，它是全面质量管理所应遵循的科学程序。该循环由四个阶段组成：Plan（计划）、Do（实施）、Check（检查）、Act（行动或处理）。教学作为一项追求不断提高质量的活动，也可将混合式教学与PDCA相结合，从而摸索出一套“学生学习为主、教师引导为辅”，不断发现问题、纠正问题、改进教学方法、提高教学质量的互动交流教学模式。具体的循环流程如表2所示：表2基于混合式教学的PDCA循环流程PDCA循环教师活动学生活动教学资源实施环境P制订教学计划，整理、归类教学资源--教学平台、PPT、网络资源办公室、线上D发布教学资源、下达学习任务、在线交流答疑、课堂讲解演示接收教学任务、自主学习、搜集资料在线交流提问、课堂讨论教学平台、社交软件、PPT、网络资源教室和网络课上和课下（线上和线下）C
通过测验检查学习成果、找出问题完成测验、发现不足实训资料、作业、问卷教室或网络，课上或课下（线上或线下）D评价测验、总结存在的问题、找出改进办法纠正存在的问题、提出教学改进建议教学平台、拓展资源教室或网络，课上或课下（线上或线下）（下转24页）
