高二偏科现象的原因及解决方法

关于偏科的议论文800字

每个班级都有偏科的现象存在，很多学生偏科原因也是各种各样的，应该找准原因。下面一起来看一下学大的专家精心的为大家准备的关于对学生偏科现象的几点建议的一些资料，帮助同学们更好的做好学习工作。

造成学生偏科的原因是多方面的，比如学生进入青春期的心理特点、阅读的书籍、生活环境、影视作品等，都可能影响学生对某学科的偏爱或者厌倦。抛开其他因素，单从教师和学生的角度来分析，应该有以下几种情况：

学生的智力差异。上世纪八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出了多元智能理论。他认为人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。

虽说人的智能可以不断开发、发展，但是智能的品质是在儿童的早期就设定的，甚至有些智能是先天的。我有个朋友，孩子从小很懂事也很勤奋，但学习成绩很差，朋友花了很大功夫给孩子补课，成效并不明显。但孩子很有音乐天赋。后来，朋友就给孩子买钢琴、找老师辅导声乐。没想到，这个孩子在高二时就以出色的音乐专业成绩被中央音乐学院录取了。

记得上中学的时候，政治课上我花了两节课也记不住生产力和生产关系，但我数学和化学学得很轻松，高考时我政治只考了50多分。

现在用多元智能理论来分析，我就属于对概念记忆能力欠缺的人。

所以，孩子偏科，要考虑是不是智力上的差异造成的。假如是的话，无论老师还是父母，首先要尊重孩子的智力差异，不能用统一的标准来要求学生。一方面要引导孩子全面发展，让他(她)明白，中学所开设的各门课程就如同营养套餐，每种营养都是成长的必须，要在全面发展的基础上发展特长;另一方面，根据学生能力水平来设置学习要求和作业，让他在弱势学科的学习中也能品尝到成功的喜悦，逐渐培养学习兴趣。

学习习惯与兴趣。有的学生不是智力上的问题，而是没有良好的学习习惯或缺乏学习的兴趣。

高二偏科学生的自我评价与反思

我是一名高二的学生，对于偏科这个问题，我深有体会。在这篇文章中，我将对自己的学习情况进行自我评价，并提出一些反思和改进的措施。

首先，我承认我是一名偏科学生。在各个学科中，我对于某些学科表现出了特别的偏好和优势，而对其他学科却感到比较困难和不感兴趣。举例来说，我在数学和物理方面表现出色，总能迅速掌握相关知识，并取得较好的成绩。然而，我在语文和历史方面的学习则显得较为吃力，需要花费更多的时间和精力。

对于自身的偏科情况，我深感困惑和担忧。首先，这种偏科现象可能影响我未来的学业规划和发展方向。如果我只在某一领域有所突出，而其他方面相对薄弱，那么在选择专业或职业方向时，我的选择会受到很大的限制。其次，偏科可能导致学科之间的知识隔阂。这会对我的综合能力培养产生不利影响，限制我在深入学习和理解多个学科的能力。

针对我的问题，我意识到了需要进行一些改进。首先，我要调整自己的学习态度和心态。克服偏科问题需要积极主动地面对困难学科，并培养对它们的兴趣。我可以寻找一些有趣的学习资料，或者参与一些有趣的学习活动，以激发学习的兴趣和动力。同时，我要更加注重时间管理，合理分配学习的时间和精力，避免偏科带来的学习压力和效率低下。 其次，我需要找到适合自己的学习方法和策略。每个学科都有其独特的学习方法和技巧，我需要针对不同学科的特点，有针对性地制定学习计划和安排。例如，在语文学科中，我可以多读一些优秀的文学作品，提升语感和写作能力；在历史学科中，我可以通过参观博物馆等方式，加深对历史事件的理解和记忆。

另外，我也需要寻求他人的帮助和支持。老师是最好的学习指导者，他们对各个学科有着丰富的教学经验和专业知识，可以提供针对性的指导和建议。我可以定期与老师交流，向他们请教学习方法和解决学习问题。同时，我也可以向同学请教和学习，互相帮助和督促，共同进步。

总之，我深知偏科对自身学习和发展的不利影响。我将通过调整学习态度和心态，寻找适合自己的学习方法和策略，以及寻求他人的帮助和支持，逐步克服偏科问题，提高综合素质和学业水平。相信只要我付出努力和坚持不懈，我一定能够克服偏科，取得更好的学习成果。

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如何克服偏科呢？

作者：王菲

来源：《青春期健康》2015年第01期

我今年高三了，然而却面临着一个最大的问题——偏科。我的语文学得好，尤其是作文写得很好，常被老师当范文读，但数学却很一般，排在了班级的中下等。虽然我的其他科目都可以达到班级的前几名，但是这门主学科的薄弱注定使我无缘重点大学，离高考越来越近了，我心里有点茫然，不知怎么办？

全面发展

文中这位同学的问题是当前很多高三同学遇到的困扰。有人对中小学生偏科现象做过调查，发现有21%的中小学生出现偏科现象。到了高中，几乎80%的学生都偏科。这本是正常现象，正因为这样，所以到了高二就要进行文理分科。但是，在小学和初中阶段，如果过早出现偏科现象，就应该重视了。因为小学和初中阶段毕竟是打基础阶段，如果这时就出现偏科，就会使基础不牢，对今后的学习影响巨大，而且还会影响升学考试这一非常现实的问题。所以小学生和初中生一旦出现偏科现象，就应该引起重视，及时纠正。

要纠正偏科，首先要搞清引起偏科的原因，然后对症下药，才能取得好的效果。偏科产生的原因多种多样，既有中学生特定的心理、生理原因，也有个人兴趣的缘故，还有老师、家长、环境的影响等。

首先，中学生表现最为普遍的就是男生多偏理科，女生多偏文科。究其原因除了男生善于逻辑思维、善于推理，女生善于发散思维、善于记忆的传统观念外，更多的是同学和老师对这种传统观念潜移默化中的默认，从而导致一种思维定式：让男生觉得自己应该学好理科，不然会很没面子；女生反倒觉得理科学不好也无所谓，反正大家都是这样。这就导致了男生在理科方面的努力多一些，女生在文科方面的多一些，最终造成一种男生偏理科、女生偏文科的普遍现象。

其次，个人兴趣在造成偏科方面起着关键作用。学习兴趣是有定向作用的，一个学生学什么不学什么，往往是以自己的兴趣为定向的。学习兴趣还有动力作用，也就是说人的兴趣可以转化为主观能动性，对喜欢的课程积极主动，对不喜欢的课程置之不理。主要表现在对不喜欢的课程学习主动性不高、课前不预习、上课注意力不集中，更谈不上课后认真完成作业了，所以说要想取得优异的成绩也是很难的。高中学习非常紧张，需要掌握的知识很多，要求个人的知识面很广，所以个人兴趣问题造成偏科也就在所难免。

高二学生心理特点分析及对策

老师们常把高一比喻为地基，要牢固房子才能建得高，高三那是冲刺，但高二呢？如何形容呢？每年新大学生们回首自己的高中生活时，常用这样的语言描述：“上高一时，觉得新鲜，忙着适应；高二没好好学，忙着玩了；高三知道学，想学，又来不及了。”从学生的描述中，可以看出，高二是高中生活的关键，高二年级可以说是高中三年中最难把握的一年，我常把高中学习比喻为长跑，高一好比起跑，高三好比冲刺，但高二就是途中考耐力最难坚持的一段。高二没有一年级的新鲜感也没有三年级的紧迫感，刚升入高中一年级时彼此不很熟悉，要交新朋友，要适应高中生活，要找到在新集体中的位置，这一切都做的小心翼翼；高三时由于高考的迫近，外界环境的压力和自身对高考的思考又让他冷静下来，想好好学习，考上大学；高一下半年和高二年级，学生在班级的位置大概确定，距离高考又遥远，同学之间也特别熟了，各种各样的想法做法都产生了，是最容易玩的疯走的远的时候。主要特点和对策有以下三方面：

一．高二年学生的心理正逐步走向相对稳定与成熟，个人思想道德正在逐步形成，对异性的关系逐步趋向理智懂事，个人想法和行为呈现能够理智控制的特点。高二的学生的情绪、情感、性格特征已基本形成，与成绩的关系极大。对于这一点，他们是有足够的理智认识的。因此，我们让他们清楚看待自己，明白情绪、情感、个性与学习、与自己的未来有着密切的关系；让他们清楚周围的同学，看看成功的同学，从同学的成功中得到启发，自觉地加强自我管理，积极地互相管理。培养学生自我管理的能力是必要的。

主要问题有： 1、孤独感和焦虑感较强。高二学生是高中阶段的两极分化时期。因为高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们给予高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们给予更高度的关注。相反，老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二。我们家长不能只关注孩子的学习和衣食住行，更要关注孩子精神上的成长，关心孩子的心理动态。