感受生命的意义教学设计一等奖

10.1《感受生命的意义》教学设计

课题 《感受生命的意义》 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 七年级

学习

目标 情感态度价值观目标：通过探究与分享，畅想未来，分析生命的独特性和生命的具体意义，进而明晰自己生命的意义。（难点）

能力目标：通过小组合作进行观点辨析，培养全面看问题的能力，说出什么样的人生是有价值的。

知识目标：通过采访身边的人及观看视频，感受生命的丰富和美好，体会生命的价值，愿意去探索和创造自己生命的意义。

重点 怎样的一生是值得的

难点 如何发现和创造自己生命的意义

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动

导入新课 以学生的一分钟演讲，结合本节课进行导入：

教师：为这两个见义勇为的中学生点赞，点赞他们的爱心、责任、正义与担当，不仅挽救了他人的生命，也用自己的实际行

学生思考人的生命只有一次，我们活着的意义是什么呢？

动让这个世界变得更加美好，绽放出了生命的精彩。我们的一生应该怎样度过呢？我们应该如何探索和实现自己生命的意义呢？让我们一起走进今天的课堂，《感受生命的意义》。

引出本课主题—感受生命的意义

【设计意图】以一则短视频结合本节课进行导入，引出本框的学习内容。为后面两框的教学做铺垫。

学生自由发言，并思考自己关于这个问题的答案是什么？

学生有感情地进行朗读

学生小组讨论1、独立思考1分钟、小组讨论3分钟

2、小组成员做好记讲授新课 第一目

探究一：怎样的一生是值得的？

预习反馈：1、采访身边的人，请他们说说活着是为了什么？

思考：你的答案是什么呢？

2、感悟《雷锋日记》节选，你从中有什么样的情感触动？

教师：我们活着不仅仅是为了生存，而是想因为自身的存在，实现自我价值，给我们自己、给身边的人带来些什么，让我们的一生活的更值得。

3、结合《雷锋日记》节选内容，辨析以下两种观点

有人说，不要为别人而活；也有人说，

只有为别人而活的生命才是值得的。

结论：人既要为自己而活，又要为别人而活。

《感受生命的意义》教学设计

[教学目标]

1、情感、态度、价值观目标: 明确生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。

2、能力目标: 学会辨别什么样的人生是有意义的，学会发现和创造自己生命的意义。

3、知识目标：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要发现和创造。

[教学重点和难点]

1、重点：在为他人和社会的奉献中，创造和发现生命的意义。

2、难点：探索生命的意义，选择自己的人生，建构自己。

[教学手段和方法]

1、教学手段：多媒体教学

2、教学方法：教师利用多媒体创设情境，设置情境问题，引导学生体验情境，探究思考，交流分享，发现和感悟。

[课时安排] 1课时（45分钟）

[教学内容与过程]

一、导入新课

同学们，通过前面的学习，我们知道了生命的价值高于一切，我们要守护生命，爱护自己的身体，养护自己的精神。但是，我们为什么要活着？人的一生怎样过才有意义呢？我们怎样才能发现和创造生命的意义呢？带着这些问题，我们进入本课的学习。

二、新课教学

追问生命

教师活动 学生活动 活动意图

多媒体展示两张照片，讲述自己与父亲之间的生命故事和自己曾经的迷茫，创设情境。 思考:人为什么要活着？

学生交流自己的想法。 通过对生命的追问，使学生明白人为什么要活着，促使学生思考生命的意义。

展示雷锋关于生命意义的名言和关于人生怎样过才值得的两种不同观点，组织学生探究思考。

在学生思考交流的基础上，展示教师个人的两张照片，与学生交流自己对人怎样才活得值得的认识。 辨析:有人说，不要为别人而活;也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。

学生思考，并与同学交流分享。

从老师的讲述中，进一步提升对人生怎样过才值得这一问题的认识。 教师组织学生对人怎样才活得值得这两种不同观点进行交流，再结合雷锋故事和教师个人的人生感悟，使学生明白人的一生怎样过才是值得的。

展示《放羊孩子的人生》故事，引发学生对自己过去生命经历的意义以及人生选择的思考，引导学生去发现 在自己的生命河流中，描述自己比较重要的生命历程。

生命生命教案

生命生命教案集锦八篇

生命生命教案 篇1

一、导人新课，感知生命

１、揭题，画面感知：

师：今天俺们一起来学习１９课。

生(齐读课题)：生命 生命

师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。

（播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）

画外音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？

师：你是否从画面中感受到了生命的存在。

生１：俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。

生２：俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。

生３：俺感受到生命必需是坚强的，像小草一样。

２、走近作者──杏林子：

师：生命神奇，生命美好！今天俺们就来学习１９课《生命生命》。作者──杏林子。同学们，生命假如像鲜花一样美好，那当然好，是吧。可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。同学们了解杏林子吗？

生：杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公平，遇到挫折就站不起来了。

师：你们还了解到什么？ （生摇头）

师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。

（出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片）

师（深情讲述）：这位就是香港女作家杏林子，她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!（指课题）

课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？让俺们一同走进课文。

二、初读感知

１、初读课文：

师：请同学们翻书，自由朗读课文，注意把生字音读准。

（生朗读课文，个个读得很投入，师巡视，给予个别生协助）

第十课 绽放生命之花第

1 课时 感受生命的意义

[教学目标]

1. 情感·态度·价值观

(1)感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。(2)愿意去探索和创造自己生命的意义。

2. 能力目标

(1) 增强选择过有意义的生活的能力。

(2) 增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。

3. 知识目标

(1) 懂得探索生命意义的重要性。

(2) 懂得生命是独特的， 生命的意义是具体的， 明晰自己生命的意义。

[教学重点和难点]

重点： 懂得探索生命意义的重要性。难点： 生命的意义在于发现和创造。

[教学设计思路]

1. 教材分析

《感受生命的意义》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具

体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够 进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。

本课让学生欣赏《梦骑士》、采访生命中的重要人物，思考“人活

着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。然后通过辩论活动，天眼之父视频、缅怀余旭视频、雷锋材料探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。通过分享生命故事、继续追忆南仁东先生、活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。

2. 学情分析

处于青春年华的初中学生， 风华正茂， 对生活充满热情， 洋溢着生命的活力。他们中一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案。本课通过对生命意义的思考和探寻，使 白天， 只 初中生初步感受生命的意义， 健康地成长并焕发生机与活力， 帮

助其平稳地度过青春期。

3. 教学方法

小组讨论法、情境教学法、案例分析法

[教学准备]