感受生命的意义教案及反思

以下是七年级道德与法治感受生命的意义教学反思：

1. 目标明确：在教学开始前，我应该更清晰地明确教学目标。明确的目标有助于学生更好地理解课程内容，而不仅仅是表面的了解。在感受生命的意义方面，我可能需要设定一些具体的目标，比如帮助学生思考生命的价值和目的，培养他们的人生观和价值观。

2. 启发思考： 在课堂上，我需要更多地运用启发式的教学方法，引导学生通过自己的思考来理解生命的意义。可以通过提出开放性的问题、进行小组讨论或者引导学生撰写感想等方式，激发他们的思维深度。

3. 生活联系： 生命的意义是一个抽象而深刻的主题，我需要更好地将其与学生的日常生活联系起来。通过案例分析、生活故事等方式，使学生能够在自己的生活经验中找到对生命意义的思考。

4. 跨学科整合： 道德与法治课程可以与其他学科整合，例如心理学、哲学、文学等。这样能够为学生提供更全面的视角，帮助他们更好地理解和感受生命的意义。

5. 关注学生情感： 生命的意义涉及到情感和情感体验，我需要更关注学生的情感体验，鼓励他们表达自己的情感，理解他们的疑惑和困惑，并提供必要的支持和引导。

6. 多样化的评估方式： 在评估学生对生命意义的理解时，我应该采用多样化的评估方式，包括口头表达、写作、小组讨论等。这有助于更全面地了解学生对这一主题的掌握程度。

7. 反馈机制： 及时给予学生反馈，鼓励他们继续思考和探索生命的意义。反馈不仅仅是对学术表现的评价，更应该关注学生在思考这一深刻主题时的成长和发展。

通过不断地反思和调整教学策略，我相信可以提高学生对生命意义的理解和感悟，使他们在道德与法治课程中真正受益。

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《感受生命的意义》名师教学设计

一、教材分析

1.课程内容：体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。

2.活动建议：列举一些中外人物特别是革命领袖和英雄人物的事例，或围绕自己和同学的生活故事，就“人生的意义”开展一次主题讨论。

本框共安排两目内容。

第一目“生命的追问”。

这一目主要表达了两层意思。

其一，探索生命的意义是必要的。教材承接“运用你的经验”，提出一个问题：“人为什么活着？”教材呈现了多样的答案。这里不是限定一个统一的答案，而是说明为了让生命有意义，探索这个问题是必要的。

其二，怎样的人生是值得过的。通过活动，教材呈现两种观点：“不要为别人而活”“只有为别人而活的生命才是值得的”。继而提出第二个问题：“怎样的一生是值得过的？”并分别给出了三种答案：活出自己的人生，实现自我价值；看到别人的需要时付出自己的爱心，能承担自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础上。从为自己、为他人、为社会和人类三个层面对问题进行了回答。

第二目“发现我的生命”。这部分是本课的重点。

追问生命只是在一般意义上对生命进行探讨。本目具体进入到对自我生命意义的探索。本目主要表达了三层意思。

其一，探索生命意义，是人类生命的原动力之一。教材通过要求学生画自己的生命线，回顾自己生命中的重要经历，探讨这些经历对自己生命的意义。引导学生认识到寻求生活意义的努力是人的最原始的推动力量。明确生命的意义，让我们更好地驾驭自己的生活，指导人生，选择自己的人生道路。

其二，生命是独特的，生命意义是具体的。生命意义没有统一答案，对不同的时空可能有不同的人生意义。结合“相关链接”，引导学生认识到不同的人对生命意义的理解不同，一个人对自我、对生命的认识越深入，他体会到的生命意义越深刻。 2 / 7

其三，生命的意义需要自己发现和创造。“探究与分享”活动呈现了四个志愿者参加同一活动却持有不同的动机，由此使学生认识到，在同样的活动中，不同的人会获得不同的意义。引发学生思考：“我想要过怎样的生活？”“我该如何创造我想要的生活？”进而让学生明确生命的意义不在于他人的赋予和解读，而在于自身的追求和创造。明确自身的需要，我们会更加明晰生命的意义。

商都二中（2016——2017）（上）导学工具单

七年级道德与法制（上）

凡是说课改不好的，都是不认真课改的；凡是认真搞课改的没有说课改不好的。 学习主题 感受生命的意义

设计人 贺宏 审核人 闫怡婷 导学教师

学生姓名 班级 学习小组

学习目标 1、明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。

2、学会分辨什么 样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。

3、懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。

重点 学会发现生命的意义。

难点 能够分辨什么样的人生是有意义的

学习过程

（以学习目标为指引，自定适合的课堂组织形式，重在小组协作与探究）

一、预习检查（2分钟） 反馈指导

1．人为什么活着？对有些人而言，是为了 ，他们认为探索这个问题是有必要的。

2．能够活出自己的人生，实现 ，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的 ，这样的人生是值得的；将个人追求建立在 的基础上，这样的一生是值得的。

3．生命是 的，生命意义是 的。

4．我们在自己的生活经历中一点一点地建构自 己，形成人们所说的“ ”。

5．生命的意义需要自己 和 。

二、自主学习（8分钟） 巡视指导

1、人活着为了什么？

2、怎样的一生是值得过得？

3、如何认识生命的意义？

商都二中（2016——2017）（上）导学工具单 七年级道德与法制（上）

凡是说课改不好的，都是不认真课改的；凡是认真搞课改的没有说课改不好的。

10.1 感受生命的意义

【教学目标】

1.知识目标：知道生命是有意义的，理解实现生命意义的途径。

2.能力目标：提高对生命意义的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。

3.情感态度价值观目标：能感受到自己生命的意义，能主动承担起关爱他人，关爱社会的责任。树立积极的人生观。

【教学重点】

感受生命的意义。

【教学难点】

如何实现自己的生命价值。

【教学过程】

一、导入新课

“我是郭明义，鞍钢齐大山铁矿工人。1989年，我第一次开始献血，以后每年都会献。1994年，我捐出了300元钱，给一个失学的孩子。我虽然捐助了300多个孩子，但还有很多孩子需要帮助。后来，我的工友还有很多人同我一起来帮助这些失学的孩子。我们成立了郭明义爱心团队，大家一起献爱心做好事。有人说我是‘郭傻子’，问我做那么多事情图个啥。我说：‘帮助别人，快乐自己！’”

“帮助别人，快乐自己！”对于郭明义来说，帮助别人是一件很快乐很有意义的一件事。

你认为什么样的生活才是值得的、有意义的？

二、探究新知

1.追问生命

活动一：阅读感悟——生命的意义在于奉献

著名作家巴金在一篇文章中写道：“生命的意义在于奉献而不在于享受，人活着正是为了给我们生活的社会增添一点光彩，只有这样，我们的生命才会开花结果，否则，我们将憔悴地死去。我仍在思考，仍在探索，仍在追求，我不断地自问，我的生命什么时候开花？”

PPT上呈现上述内容，学生思考问题：如何才能使我们的生命更有价值、更有意义？

学生在组内交流探究达成共识后，小组代表发言。

教师总结(多媒体展示内容)：我们每个人都要追问自己为什么活着，怎样的一生才是值得的。实现自我价值，承担起自己的责任，将个人的追求建立在人类共同需要的基础上，这样的人生才是值得的。

2.发现我的生命

活动二：探究与分享——自己的生命故事 学生自主阅读教材中的材料，思考下列问题：

(1)在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？