教育研究方法作业3

教育研究方法作业答案

《教育研究方法》形成性考核册及参考答案

作业1

第一章

简答题

1.简述科学与技术的区别与联系.

答：科学与技术的区别月联系,科学与技术既有区别又有联系.科学与技术不同.技术是"为了同一母的而共同协作所形成的各种工具和规则的体系".技术的根本职能在于对客观世界的控制和作用,即在于设计和制定用于生产通讯.科研及生活等方面的工具和手段,它着重解决"做什么"和"怎么做"的实际任务,而科学是系统知识理论,是发现,目前早已有存在的事物或现象的规律,科学提供它用理论而即使则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则,是将理论变成现实.

2.简述科学的特点.

答:科学的特点有以下几个方面: ①客观性②实践性③理论性④逻辑系统性

⑤真理性⑥发展能够性

3.简述科学研究的特点.

答:科学研究的特点:①具有高度的自觉性和组织性.

②具有自觉性的继承性与创造性.

③具有极强的探索性.

4.简述科学研究的类型.

答:科学研究的类型: ①探究性研究②叙述性研究③因果性研究

5.简述科学研究的一般程序.

答:科学研究的一般程序: ①准备阶段②研究设计的发展阶段③搜集资料阶段

④整理分析阶段

6.简述科学方法的分类.

答：①按它用方法划分:教育科学研究方法可分为一般方法和特殊方法.

②按科学研究阶段划分:教育科学研究方法可划分选择和确定课题的方法.

③按研究方法的性质划分:教育科学研究方法分为定性研究法与定量研究法.

第二章

简答题

1.简单叙述科研問题提出的一般途径.

答:①一般只有通过对人类教育行为仔细,认真的观察才能提出研究的問题,确定科学研究的起点②寻求何种教育现象之间的关系.各种行为与周围环境之间的关系③探究经验事实与已有理论之间的矛盾④揭示已有理论的逻辑矛盾⑤受文献资料的启发,广泛地查阅文献,发现研究問题⑥与各行各界学者的交流⑦社会实际問题的探讨⑧交叉学科所产生的空白区.

2.简述叙述科研問题的一般分类.

中学中重理轻文现象产生的原因及影响

一．文献综述

1.重理轻文产生原因

重理轻文现象历来存在，随着一年年的高考成绩的不平衡发展，这种现象越来越严重，造成了人们的一种普遍的观念：文科的前景很渺茫，几乎没希望，要想上好大学就念理科，要想找到好工作，还是得念理科。这是一种极不正确的观念，它影响了几代人的学习，埋没了多少文科方面的人才。同时，人们对文科的偏见还在于把它单纯看成是一个死记硬背的东西，但事实上，对那些比较好一点的同学来说，他学进去以后，对很多东西的理解会超出常人的那个层次。背是必要的也是重要的，但是背完以后，你必须学会融会贯通。史地政这三科本质上是一家，融会贯通后会学得很活，而且会涉及到对当前社会的一些实际问题的思考、解决，在这当中自己的认识也在不断深化，所以文科也是一门生动活泼的学科，在某种意义上它的智慧更高于理科。

2． 重理轻文的危害

高考对于每个同学来说，它的重要性是不言而喻的。可它只是目的。更重要的，我们应选什么样的路去到达这具体的目的地？现在摆在我们面前的有两条路——选文或选理。面对这个在我们的人生中所处的关键地位不亚于高考的重大抉择，我们每一个人都应引起高度的重视。可是却还有许多人不以为然，没有慎重考虑而盲目选科。在调查中发现，不少学生他本身热爱文科，喜欢历史，但是最终他们还是随大流选择了自己并不擅长或者说自己并不喜欢的理科。其中原因让人不解，但究其根本，就在于重理轻文这种社会风气的影响。

记得高一的时候，我们老师在教训学生时常说：“你成绩再这样，就给我滚到文科班去！”言下之意，读文科班的学生就是那些读书读不来的。但这的确怪不得老师，我们学校是很顺应时代潮流的，把“重理轻文”的思想表现得淋漓尽致，重点班只办理科班，其含义不过是：理科生才是重点培养对象。而文科班则尽收各班不要的差生。所有教得好、负责的老师全教理科班，而对文科班几乎所有老师都不闻不问，同时，这也助长了重理轻文这一偏见。

第1篇

一、研究背景

随着我国素质教育的不断推进，小学阶段的教育质量越来越受到关注。阅读理解能力作为学生综合素质的重要组成部分，对于学生的知识获取、思维发展、情感态度等方面都有着深远的影响。因此，如何有效提升小学生的阅读理解能力，成为当前小学教育研究的重要课题。

二、研究目的

本研究旨在通过实证研究，探索和验证一套科学、有效的阅读理解能力提升策略，为小学教师提供可操作的教学方法，以期为提高小学生的阅读理解能力提供理论依据和实践指导。

三、研究方法

本研究采用混合研究方法，结合定量研究和定性研究，具体如下：

1. 文献综述法：通过查阅国内外相关文献，了解阅读理解能力提升的研究现状、理论基础和有效策略。

2. 行动研究法：在小学课堂中实施阅读理解能力提升策略，观察、记录和反思教学过程，收集相关数据。

3. 问卷调查法：设计问卷，对实验班和对照班的阅读理解能力进行前测和后测，以量化研究效果。

4. 访谈法：对教师、学生和家长进行访谈，了解他们在阅读理解能力提升过程中的需求和困惑。

四、研究过程

1. 文献综述：通过查阅《小学语文课程标准》、《阅读理解能力培养研究》等文献，了解阅读理解能力的相关理论和研究方法。

2. 设计教学策略：根据文献综述和教学实践，设计以下阅读理解能力提升策略：

（1）激发阅读兴趣：通过多媒体、故事导入等方式，激发学生的阅读兴趣。

（2）培养阅读习惯：制定阅读计划，鼓励学生坚持每天阅读，逐步养成良好的阅读习惯。 （3）提升阅读技巧：教授学生阅读技巧，如预测、提问、概括、推理等。

（4）开展阅读活动：组织学生进行小组讨论、角色扮演、写作等活动，提高阅读理解能力。

3. 实施行动研究：将实验班和对照班分为A组和B组，A组实施上述阅读理解能力提升策略，B组保持原有教学方法。

4. 数据收集：通过问卷调查和访谈，收集实验班和对照班学生的阅读理解能力、教师的教学效果和家长的满意度等数据。

《教育科学研究方法》作业

一、名词解释

1. 科学

2. 变量

3. 研究假设

4. 测量

5. 区分度

6. 结构性观察

7. 科学研究

8. 观察变量

9. 单纯随机抽样法

10. 追踪研究法

11. 实验变量

12. 主动变量

13. 应用研究

14. 等距抽样

15. 信度

16. 典型调查

17. 分类抽样法

18. 效度

19. 抽样调查

二、填空题

1. 按材料的整理分类，可以把教育研究分为 和 。

2. 常用的抽样方法有： 、等距抽样、 、多级抽样、整群抽样和有意抽样。

3. 测量有四种类型的量尺：类别量尺、 、 、比率量尺。

4. 根据研究目的分类，教育科学研究可分为 和 两大类。

5. 测量有三个要素：事物及其属性、 、 。

6. 效度的类型有： 、 和结构效度。

7. 科学研究的三个显著特征是：系统性、 、 。

8. 选题的原则有需要性原则、 、 、可能性原则。

9. 访问有两种形式：一是 ，二是 。

10. 科学研究的一般步骤是：选择问题、提出假设、 、 、分析资料和作出结论。

11. 信度的类型有： 、 、分半信度和库李信度。

三、简答题

1. 简述科学研究的一般步骤

2. 简述标准化考试的特征

3. 调查前的准备工作包括那几个方面

4. 简述开放式问卷的优点

5. 简述内容分析设计的五种常用模式

6. 简述研究假设的基本特征

7. 在内容分析中，确定类目时应注意那几个问题