计算机毕业设计要求模板

计算机毕业设计要求模板

1.通过阅读有关资料对当前计算机软件技术的发展有进一步的了解。

2.提高学生调查、收集、加工各种信息和获取新知识的能力。

3.培养学生综合运用所学专业的理论知识和技能，提高独立分析问题和解决实际问题的能力。

4.培养学生进一步巩固和扩展专业知识面，具有较强的自学能力和实际开发能力。

5.培养学生团队精神和良好的沟通、协调能力。

(二)选题原则

1.选题必须符合计算机信息管理专业培养目标的要求，体现专业特色，只有与软件开发和网页设计有关的课题才能作为毕业设计的选题。

2.在满足综合训练要求的前提下，尽可能选择与本地区、本单位实际需要相结合的题目，力求通过毕业设计为单位和社会作出贡献。

3.选题要有利于深化所学专业知识和拓展所学的知识面。

4.课题任务要有一定的设计、工程量，以保证每个学生能有明确的分工和具体的设计任务。

5.选题的难易程度要适当，以使学生在规定的时间内经过努力能够以较高质量完成。

6.应尽可能一人一题。若项目较大，可将其分成几个子系统，由几个学生共同完成(但是不得超过3人一组)，每个学生在考虑自己系统开发的同时，要首先熟悉整个课题的开发背景，在进行设计时要遵循整个项目的开发原则与方法。每个学生必须有明确分工，保证每人独立完成一定的工作任务。

(三)毕业设计要求

1.根据课题任务制定合理、可行的设计计划。

2.进行课题任务调研、资料收集和文献阅读。

3.制定适当的技术方案，并通过与其它方案的比较加以论证。

4.完成系统设计，并给予技术实现。需要有一定的基本代码量和规模。

5.学生应掌握系统开发的规范，熟练掌握所选定的程序设计语言和数据库系统，以指导自己的设计与开发。

6.毕业设计为本专业学生的必修环节，不得免修。 7.毕业设计结束后，学生必须提交毕业设计报告，并进行答辩。

8.毕业设计时间不得少于7周。

(四)毕业设计报告

毕业设计报告是毕业设计工作的总结和提高，是反映毕业设计质量的一个主要内容。

1.每个学生应独立完成毕业设计报告的撰写。

2.毕业设计报告应结构完整、观点明确、分析和设计合理、书写规范、文字通顺、图表清晰、结论明确。

3.毕业设计报告主要内容应包括前言、正文、结论、并附主要程序清单。

4.毕业设计报告应重点阐述分析设计方案、技术实现等。

5.毕业设计报告要统一格式，统一封面，统一使用a4?进行打印及装订。

毕业设计成绩评定

毕业设计成绩分为优秀(90～100分)、良好(80～89分)、中等(70～79分)、及格(60～69分)、不及格(59分以下)五等。要严格控制成绩优秀的人数比例，一般应不高于20%。

1.优秀(90～100分)

(1)全面完成课题要求，选题新颖，具有较强的实用性、专业性和可行性。

(2)分析研究方法正确，方案设计合理，能正确、灵活地综合运用专业所学知识和理论分析和解决问题。

(3)观点鲜明、正确，结构完整、格式规范、文字通顺、技术用语准确，设计成果有应用价值。

(4)软件功能全面，演示操作顺利，回答问题准确、重点突出，语言简练。

2.良好(80～89分)

(1)按要求完成课题，选题适当，有一定的实用性、专业性和可行性。

(2)分析研究方法基本正确，方案设计基本合理，能综合运用专业所学知识和理论分析和解决问题。

(3)观点正确，结构完整、格式基本规范、文字比较通顺、技术用语比较准确。

(4)软件功能全面，演示操作比较顺利，回答问题正确，语言比较简练。

3.中等(70～79分) (1)按要求完成课题，选题适当，有一定的实用性、专业性和可行性。

(2)分析研究方法基本正确，方案设计基本合理，能综合运用专业所学知识和理论分析和解决问题。

(3)观点正确，结构比较完整、格式基本规范、文字比较通顺、技术用语比较准确。

(4)软件主要功能全面，演示操作基本顺利，回答问题基本正确，语言比较简练。

4.及格(60～69分)

(1)按要求基本完成课题，选题尚可，有一定专业性和可行性。

(2)分析研究方法基本正确，尚可运用专业基础理论和知识分析、解决问题。

(3)观点基本正确，结构比较完整、文字比较通顺、技术用语比较准确。

(4)软件主要功能全面，演示操作基本顺利，回答问题基本正确。

5.不及格(59分以下)

(1)不能按基本要求完成课题，选题无实用性和可行性或偏离专业。

(2)研究方法不正确，存在较明显的观点错误或观点不明，基本理论和知识运用错误。

毕业设计是学生在校学习阶段最后的一个实践性教学环节，它在很大程度上反映了一个学生理论知识水平和实践操作能力，高职院校对这一实践性教学环节非常重视，都投入了大量的人力、财力。但近年来，高职院校计算机专业毕业设计的质量星下滑趋势，这不得不引起我们的重视。

1.计算机专业毕业设计质量不高的原因分析

1.1 基础知识不扎实，专业知识不全面

1.2 选题质量不高

因为缺乏对综合性项目的实践经验，高职学生在选题时容易出现盲目性：有些题目单一，研究内容单薄，缺乏深度，不能达到综合检测的目标；而有些教师的命题也有局限性，有些题目脱离生产实际，是常年积累下来的“虚命题”，应用价值不显著，学生提不起兴趣。这些因素也造成了毕业设计难以达到预期的效果。

1.3 学生重视程度不够

高职院校的毕业设计一般安排在最后一学期进行，但迫于严峻的就业形势，许多高职学生在三年级上学期就开始找工作，制作求职简历，参加各类招聘会，到企业顶岗实习等。这不仅占用了大量的毕业没计时间，也极大地分散了学生进行毕业设计的精力。学习研究的时间和精力投入不足，毕业设计的质量也必定大打折扣。 1.4 考核流于形式

毕业答辩时，有些学生已经找到了工作。在这样的情况下，有一部分学生抱着只等答辩通过，拿到毕业证就回家的想法，主要精力却没有放在答辩的准备工作上。而一些教师也不想“为难”学生，抬抬手，学生也就顺利通过了答辩。虽然有明确的考核制度，但制度的执行力缺失，答辩只是过过场，毕业设计的质量也很难保证。

2.提高计算机专业毕业设计质量的措施

针对以上计算机专业毕业设计中存在的问题，我们提出一些行之有效的措施，旨在提高毕业设计的质量。

2.1 做好学生毕业设计的动员工作

在毕业设计开始之前，要教育引导学生端正态度，克服浮躁心态，积极迎接准备。有些学生担心做毕业设计会影响找工作，教师应从思想上纠正这些错误的观点，消除他们的顾虑。可借鉴往届毕业生的成功案例，宣传毕业设计对应聘职位的积极影响，让学生认识到做好毕业设计的重要意义。

2.2 选择有实践经验的指导老师

要选择具有一定科研能力和从事过项目开发的教师作为毕业设计的指导教师，实践经验丰富的指导教师在选题和指导方面的作用是相当关键的。教师在指导过程中应遵循的主要原则有：(1)适应性原则。教师应立足当前计算机的应用前沿来命题，使其具备一定的竞争力和适应性。(2)创新原则。创新是计算机发展的根本动力。教师应鼓励学生尝试别人没有做过的工作，培养学生的创新能力。每位指导教师指导的学生数应控制在6个以内，如果指导的人数过多，必定会分散指导教师的精力，从而影响指导的效果。每位指导教师只能指导一至两个相近课题。同时，可成立毕业设计督导小组，选派具有较高学术水平和富有科研开发经验的教师参加，对毕业设计工作进行指导和督查。

2.3 严格考核程序

指导教师在整个毕业没计工作中的作用是：引导、辅导，激励学生有足够的信心完成毕业设计工作；同时教师也要严格要求学生：在布置完毕业设计任务之后，应要求学生定期汇报研究进展，同时提供详细的研究日记或研究记录，并每隔一段时间把学生召集到一起，交流研究的成果和心得，对研究过程中出现的问题或困难，进行解答和分析，并对这一阶段的工作进行总结，同时对下一阶段的研究工作提出要求。

国发[2023]19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出，要创新发展高等职业教育。计算机知识及应用能力已成为衡量高职院校毕业生能力和素质的一个主要目标。

一、用人单位对高校毕业生计算机技能水平需求情况调查 为了了解用人单位对毕业生的计算机技术水平的实际需求，课题组对华北地区多家单位发放了用人单位对高校毕业生计算机技术水平需求情况调查表。应用Excel2023与SPSSV15软件进行数据的录入和分析。

1.被调查用人单位的基本性质情况

本次调查共58家用人单位，回收有效问卷46份，46家用人单位的基本性质中，78%为企业，企业人才需求急迫、明确，竞争激烈，此次反馈能够代表现实社会的需求。

2.用人单位对应聘大学生的计算机技能满意度调查

用人单位对毕业生的计算机技能基本满意，但是满意度“一般”占到54.34%，表明用人单位对毕业生的计算机技能与预期还有很大差距。

3.不同岗位计算机技能的实际需求现状

本研究在对用人单位的基本情况了解的基础上，还对用人单位不同岗位对毕业生的计算机相关技能问卷调查情况做了问卷调查，从调查数据看出，不同的岗位对操作系统、Word、Excel的需求都达到了85%以上，显然这几部分是每个毕业生必须要掌握好的内容，数据显示不同的岗位对计算机相关知识需求不一样，行政岗位除对以上三个模块需求高，还对电子商务以及办公自动化也有很高的需求，达到了85%以上，产品设计研发策划与推广对程序设计、辅助软件以及多媒体软件要求较高，达90%以上，金融财务对财经信息化基础和网络应用及电子商务知识的具备有需求，销售对网络及电子商务部分知识要求高，一线生产岗位还要具备一些网络知识。而且从调研中用人单位对新入职员的计算机技能培训只占到26%，表明我们非计算机专业的毕业生的计算机技能还需要在学校进一步提高。

二、计算机基础课程教学现状分析

河北工程技术高等专科学校计算机基础课程的开设参照河北省普通高校的教学模式，面向非计算机专业学生，在第一学期开设一门计算机应用基础课程，在第二学期分不同专业开设一门程序设计语言课程或者不开设。

计算机基础课程采用《大学计算机基础教程》是河北省本专科通用教材，编写简明扼要，重点突出，并根据计算机技术的发展和学生情况的变化一直在调整，比较适合教学使用。教学方法采用情景导学法、讲授法、演示法以及任务驱动法，考核方式为河北省计算机一级考试与平时大作业相结合。河北工程技术高等专科学校在校非计算机专业，在专科生源质量不断下降的情况下，一级通过率在省里的本专科学校中一直名列前茅，取得了理论与实践双赢的教学效果。

问卷调查表明，由于本课程是知识普及型课程，虽然教学效果良好，对比用人单位不同岗位对毕业生计算机基本技能需求情况，只能达到用人单位对Windows操作系统、Word和Excel基础模块计算机技能的基本需求。