高三化学第一轮复习教案范文
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高三化学第一轮复习教案范文
教学设计的构造要依据具体的课程内容、教学任务和课堂学习的实际状况，要求我们灵敏理解和处理教学设计的根本构造，对不同类型的课程进展多样化的支配。今日我在这里给大家共享一些有关于高三化学第一轮复习教案，盼望可以帮助到大家。
高三化学第一轮复习教案最新范文1
教学目标
学问与技能
1.知道爆炸的含义。
2.了解一些易燃物、易爆物的平安常识。
过程与方法
能合理运用燃烧的学问和灭火的原理解决日常生活中一些简洁的防火、防爆问题。
情感、看法与价值观
通过学习，逐步建立防火、防爆的意识。
教学重难点
重点爆炸的含义;一些易燃物、易爆物的平安常识。
难点如何防火、防爆。
教学工具
蜡烛、火柴、金属罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等
教学过程 一、导入新课
师：氢气在点燃前要验纯，是因为不纯的氢气燃烧简洁爆炸，有可能造成生命和财产的损害。这节课我们来学习爆炸方面的学问。
二、推动新课
爆炸
师：物质具备燃烧的条件后，燃烧的猛烈程度与什么有关?
试验探究：粉尘爆炸。(试验7-2)
试验步骤：剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径略小的小孔。连接好装置，在小塑料瓶中放入面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐口(如图7-11)。从橡皮管一端鼓入大量的空气(人距离该装置远一些)，使面粉充溢罐，视察现象。
现象：发生了爆炸。
师：金属罐和塑料盖构成了一个有限空间，向装置中鼓气后，面粉充溢了金属罐，加大了它与氧气的接触面积，罐内的温度到达了面粉的着火点，使它在有限的空间内急剧地燃烧并在短时间内放出大量的热，使气体体积快速膨胀，引起爆炸。
师：可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积快速膨胀而引起爆炸。可能发生爆炸的物质：可燃性气体、粉尘等。 师：由上可知，物质具备燃烧的条件后，燃烧的猛烈程度和什么有关?
生：氧气的浓度和接触面积。可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越猛烈。在必需空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。
师：通过以上试验可知，在面粉厂旁边是要严禁烟火的。为了使警钟长鸣，同学们对一些易燃物和一些易爆物的平安问题要时刻提高警觉性。
易燃物和易爆物的平安学问
师：为了防止火灾以及爆炸事故发生，大家在一些易燃、易爆场合会常常看到以下列图标。
师：投影展示：
师：这些图标向人们传递了什么样的信息?
生：(1)留神火灾——易燃物质;(2)制止放易燃物;(3)留神爆炸——爆炸性物质;(4)留神火灾——氧化物;(5)制止烟火;(6)制止带火种;(7)制止燃放鞭炮;(8)制止吸烟。
师：依据这节课所学习的内容，同学们认为在哪些地方应当贴“严禁烟火”的字样或图标?
生：油库、加油站、纺织厂、煤矿矿井等。因为油库、面粉加工厂等地的空气中常混有可燃性的气体或粉尘，它们接触到明火，就有发生爆炸的紧急。
师：请阅读“生产、运输、运用和贮存易燃物和易爆物时的留意事项”。(课本第134页“资料卡片”) 师：易燃物和易爆物在遇到明火、高温或撞击时，极易发生燃烧或爆炸。因此，为了生命、财产的平安，生产、运输、运用和贮存易燃物和易爆物时，必需严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。
板书
第2课时易燃物和易爆物的平安学问
一、爆炸
可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越猛烈。在必需空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。
二、易燃物和易爆物的平安学问
教学反思：
鉴于学生对燃烧与爆炸的现象已具备了必需的生活经验，故在教学的过程中，老师应留意从学生的生活经验启程，让他们在熟悉的生活情景中探究爆炸的奥妙，并把所学的化学学问应用到生活中，解决生活中的实际问题。
高三化学第一轮复习教案最新范文2
课题2燃料的合理利用和开发
教学目标:
学问与技能：
1.描述运用氢气、自然气(或沼气)、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。 2.列举新能源开发的重要性。
过程与方法：
1.通过对燃料的选用来造就比拟、分类、归纳、概括等信息加工实力。
2.通过探讨，形成良好的学习习惯和学习方法。
情感看法和价值观：
1.通过燃料对环境影响的学习来树立爱惜环境的意识，体会化学与社会开展的关系。
2.通过试验和探讨逐步养成擅长合作、勤于思索、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。
数学重、难点及突破
重点：1.燃料燃烧对空气的影响。
2.新能源、新燃料的开发和利用。
难点：1.对燃料燃烧产物的分析。
2.新能源、新燃料的开发和利用。
教学过程
一、导课(约5分钟)
老师活动学生活动设计意图
导入：近年来人类患呼吸道疾病和皮肤病的数量在逐年增加，南极的冰川溶化也在加速，这是为什么呢?答复：是因为空气污染，温室效应导致全球变暖。提出人们关怀的问题，用一连串的问题增加学生回忆学过的学问和新的悬念 提问：那么又是什么污染了我们呼吸的空气呢?是什么使全球变暖呢?思索，答复：是一些有害气体污染了空气;二氧化碳过多形成温室效应，使全球变暖。
提问：那么这些有害气体，以及造成温室效应的二氧化碳又是怎样形成的呢?学生可能答复不出此问题，思索，急于知道答案。
引入新课：(板书：课题三运用燃料燃烧对空气的影响)进入课堂情境。
二、燃料燃烧对空气的影响(约30分钟)
老师活动学生活动设计意图
展示幻灯片，把问题给学生，展示答案思索、答复相关的问题回忆学过的学问
给学生发放试验药品及器材，展示学生要做的试验1和试验2进展探究试验，视察并记录试验现象，答复相关问题造就学生的试验探究实力
展示酸雨的成因及危害观看幻灯片增加感性相识
提问：酸雨可能对环境造成什么样的影响?可接受怎样的防止和爱惜措施?思索、回答下列问题(酸雨可能会破坏植物的生长，腐蚀建筑等;削减工业废气的排放)。通过试验联系实际
小结：煤燃烧都能产生什么?各引起什么样的后果?一边听问题，一边思索并集体答复擅长归纳总结
汽车尾气的污染、相关的问题思索，答复学问的联系 提问：那么如何来削减汽车尾气对空气的污染呢?分组探讨，总结归纳防治措施：
学问的由于
小结：总结展示产生污染的缘由：思索、并想有关内容学生养成归纳总结学问的习惯
三、运用和开发新的燃料及能源(约10分钟)
老师活动学生活动设计意图
引导设问：既然煤和石油在燃烧时都会对空气造成污染，那么我们有什么方法可以解决这个问题呢?思索，答复：可以开发一些新的环保燃料替代煤和石油。增加悬念
提问：在试验室我们时时用酒精作为获得热量的燃料，因为酒精燃烧不但便利，而且还不会产生有毒气体，那么试想一下我们可不行以用酒精来替代煤和石油呢?思索，答复：假如酒精的制取便利，又能够大量生产，酒精就可以作为一种新燃料替代石油或煤。学问之间的联系
展示相关的幻灯片，酒精运用不利的一面是什么?引导学生写出化学方程式，思索问题造就学生书写化学用语的实力
引出氢气也是一种环保燃料，让学生写出氢气燃烧的化学方程式，写出化学方程式。
探讨：与乙醇作比拟，看看哪种燃料更清洁?但它的运用又受什么的限制?思索客观的对待问题
联系实际：我们可以干脆利用自然界中已存在的哪些新能源呢?联想我们跟前的探讨，思索，答复：我们可以利用太阳能，这样既环保，又节约能源;青铜峡水电厂就是利用了自然界中的水能。联系实际
放映一些有关太阳能、水力发电、风力发电的幻灯片，使学生相识新能源，造就学生的环保意识。观看幻灯片，受到启发和鼓舞。增加感性相识
情感沟通
这堂课里，你学到了什么?有什么感受?
板书设计
高三化学第一轮复习教案最新范文3
教学目标
学问与技能
1.知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用。
2.知道化石燃料的不行再生性和合理开采和节约化石燃料的重要性。
3.了解化学反响中的能量变更，相识化学反响放出的能量的重要性。
4.知道石油炼制的主要产品及其用途。
过程与方法
自己动手做盐酸与镁条反响的试验，体会化学反响的能量变更，增加动手试验实力。
情感、看法与价值观 通过燃料不充分燃烧对空气的影响，造就学生的环保意识和节能意识。
教学重难点
重点1.甲烷的燃烧及产物的检验。
2.石油分馏的产物及用途。
难点化学反响中的能量变更。
教学工具
有关化石燃料的录像资科，导气管、烧杯、火柴等。
教学过程
一、导入新课
师：播放一段Flash录像：(特写)烧得很旺的炭火和一支温度为20℃的温度计。然后向炭火上加上一铲新煤，红红炭火变暗，温度计示数随之下降到16℃。过了一段时间，炭火又变得红热，温度计示数又上升至20℃。
师：生活中的这个常见现象说明白什么问题?(不须要学生立刻答复)
二、推动新课
(一)化学反响中的能量变更
师：我们都知道燃料燃烧时产生了热量，是不是只有通过燃烧才能获得能量的呢?下面我们来做教材上的试验7-3。
师：试验说明白什么?
生：说明白生石灰与水反响会放出热量。 师：这种化学反响放热现象在许多化学反响中都会发生，大家请思索：
(1)化学反响都是放出能量的吗?请举诞生活中你见过的吸取能量的化学反响的例子。
(2)我们一起先播放的Flash录像中的现象如何说明?但凡反响须要加热的化学反响就是吸热反响吗?
师：演示硫粉在空气中和在纯氧中燃烧的试验，播放煤块和煤粉在空气中燃烧的录像，让学生比拟反响现象的不同，并思索缘由。
(二)化石燃料的利用
煤的形成
师：植物或植物枯萎后被埋于土中，经长期困难变更成煤。
石油、自然气的形成
师：大多数的炼钢厂、热电厂等运用什么燃料?
生：煤。
师：(1)煤是纯净物吗?
(2)那它含有哪些元素?
(3)你知道煤作为燃料的原理是什么?
