第1页 共4页 诫子书
一、积累运用
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
淡泊．（ ） 致．远（ ） 励．精（ ）
yín（ ）慢 险zào（ ） suì（ ）成
2．解释下列加点的词语。
（1）非淡泊．．无以明志 淡泊：________________
（2）非宁静无以致远．． 致远：________________
（3）非学无以广才．． 广才：________________
（4）淫慢．．则不能励精 淫慢：________________
（5）年与时驰． 驰：________________
3．写出下列句中加点词语的古义和今义。
（1）非宁静．．无以致远
古义：________________ 今义：________________
（2）险．躁则不能治性
古义：________________ 今义：________________
（3）淫慢．则不能励精
古义：________________ 今义：________________
4．翻译下列句子。
（1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
___________________________________________________________________________
（2）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
___________________________________________________________________________
5．下列句子的朗读节奏划分有误的一项是（ ）
A．非／淡泊／无以／明志，非／宁静／无以／致远。
诫子书
有道德修养的人，他们是这样进行修炼的：（夫君子之行）
他们以静心反思警醒来使自己尽善尽美。（静以修身）
以俭朴节约来培养自己的高尚品德。（俭以养德）
除了清心寡欲、淡泊名利，没有其他办法能够使自己的志向明确清晰、坚定不移。（非淡泊无以明志）
除了平和清静，安定安宁，没有其他办法能够使自己为实现远大理想而长期刻苦学习。（非宁静无以致远）
要想学得真知，必须生活安定，使身心在宁静中专心研究探讨。（夫学须静也）
人们的才能必须从不断的学习之中积累。（才须学也）
除了下苦功学习，没有其它办法能够使自己的才干得到增长、广博与发扬。（非学无以广才）
除了意志坚定不移，没有其它办法能够使自己的学业有所进、有所成。（非志无以成学）
贪图享乐、怠惰散漫就不能够勉励心志使精神振作发奋向上。（韬慢则不能励精）
轻险冒进、妄为急躁就不能够陶冶生性使品德节操高尚。（险躁则不能治性）
如果年华虚度，任随岁月而流逝，意志一天天任随时间而消磨，（年与时驰，意与日去）
就会像衰老的树叶般一片片凋落成灰，变成无用之人，（遂成枯落）
这样的人对社会没有一点用处，大多不能够融入于社会，（多不接世）
只能够悲伤地困守在自己穷家破舍之中，空虚叹息，（悲守穷庐）
等到将来那时知道要悔过、改过，却怎么也来不及了。（将复何及）
16 诫子书
考点1 内容理解
1．本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？
就学习和做人两个方面进行了论述。无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也取决于静，把失败归结于“躁”字，把静、躁加以对比，增强了论述的效果。
2．诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？
诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)。所以，三者中，志是成才的前提和基础，而“修身、养德”是成才的关键。
3．作者写这封信的用意是什么？
告诫儿子要修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德。
考点2 典句翻译
1．夫君子之行，静以修身，俭以养德。
有道德修养的人，他们以静思反省来使自己尽善尽美，以俭朴节约来培养自己高尚的品德。
2．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
不看清世俗的名利就不能明确自己的志向，不身心宁静就不能实现远大目标。
基础积累
1．给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
淡泊．( ) 淫．慢( )
,则不能
lì
,精 ,年与时
chí
,险
zào
,则不能治性
suì
,成枯落 ,悲守穷
lú
2．解释下列加点词语的意思。
(1)非学无以广．才____________ (2)淫慢则不能励．精____________
(3)年与时驰．____________ (4)将复何及．____________
(5)意．与日去____________ (6)悲守穷庐．____________
3．用“/”给下面的句子标出停顿。
夫 君 子 之 行，静 以 修 身，俭 以 养 德。非 淡 泊 无 以 明 志，非 宁 静 无 以
致 远。夫 学 须 静 也，才 须 学 也，非 学 无 以 广
1 第16课 《诫子书》教学设计
一、教学目标及重难点
1.通过多形式的朗读，积累文言词汇，理解文意，理解本文句式整齐的特点。
2.勾画关键句，理清思路，把握课文的内在逻辑。（重点）
3.揣摩语言，探究“静”等关键词的内涵，进一步领会作者深刻的人生信念及殷切期望，思考其现实意义。（难点）
二、教学过程
（一）诗句导入
出示关于诸葛亮的诗歌，引出本文作者诸葛亮。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
解题：告诫、劝勉儿子诸葛瞻的一封家信。
（二）任务一：朗读课文，诵君子之情（20分钟）
1.自由朗读课文，为课文加上合适的标点符号。
学生边读边加标点 教师巡视，找出典型问题的学生，为交流做准备。
预设落实的知识点和能力点：
A.“夫”字，读“ fú ”，文言发语词，用在句首，引发议论或表示判断某事，关注“夫”字作为句首发语词在句子中的位置，两个“夫”字引出的内容有劝勉的意味，朗读感受。
B.感受课文在句式对称整齐的特点。“静以修身，俭以养德”、“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”、“学须静也，才须学也”、“非学无以广才，非志无以成学”、“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”、“年与时驰，意与日去”均为对称句，请一位学生读上句，其他学生读下句，突出对称的特点，做停顿指导，合作朗读中感受句式整齐的特点；同时关注句子中的否定词“非”“无”以及虚词“须”“以”在表情达意中的作用，链接背景材料，理解诸葛亮教子的语重心长，生命最后的谆谆嘱托。
助读资料:诸葛亮的《诫子书》写于蜀汉建兴十二年(234)。这一年2月诸葛亮第五次率师北伐，8月病逝于北伐征程中的五丈原,享年54岁。北伐前的他放心不下朝廷，写下了呕心沥血的《出师表》；北伐中，54岁重病的他放心不下儿子，写下言词谆谆的《诫子书》。
C. 最后一句反问句使用“！”，进一步理解反问句无疑而问，情感强烈的特点，感受作者希望孩子珍惜时间、勤奋学习、贡献社会的殷切之情。
