高职高专学生英语自主学习探讨

自主学习对高职高专英语教育者的启示摘要自主学习是近年来素质教育研究的热门话题，作为一种能力，自主学习对学生的毕生发展有着重要意义，它的实质是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，不仅仅要求教育者把知识传授给学生，而且还需要培养学生运用知识的技能，将学生的潜在能力、创造力发挥出来从而提高其终生的学习能力。

本文结合高职高专英语学习的现状，探讨了自主学习对高职高专英语教育者的启示，希望有助于高职高专英语教育者的教学策略的改进，从而提高学生的英语成绩。

关键词自主学习高职高专英语教育者一、自主学习的内涵及其实质自主学习是上世纪 80 年代以来，认知理论以及人本主义思想相结合而形成的一套新的学习观念。

目前，国内外学者对“自主学习”概念的理解和界定都不尽相同，但大多数从事该项研究的专家和学者都认为“自主学习”一般包涵以下几点：①每一个学习者都是具有不同需求、兴趣、态度和学习能力的个体；②每一个学习者学习的方式和速度都不同；③每一个学习者都意识到，学习是本人的自觉行为，主要是依靠自己并对自己的学习负有责任。

其基本特点是，发挥个人学习潜能、学会如何学习，以求达到人本主义思想家们所说的自我实现的需要。

它的实质是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

二、高职高专英语自主学习的现状相对于基础教育阶段，高职高专的学习者有更多的自主学习时间与空间，但是学习者面对这些更多的自主学习时间与空间往往不知所措、找不到方向，导致学习的效果差，究其原因我们可以从教师、学生这两个方面来分析一下：（一）教师方面的因素，首先，教学目标缺少层次性由于高职高专的入校门槛低，学生的英语水平参差不齐，教师在课堂教学时一般设置统一的课堂教学目标，难以关注个体并很少根据学生具体情况来将目标分层。

其次，教学内容重视知识的传授、记忆和积累，忽视学生学习能力尤其是自主学习能力和应用能力的培养。

再次，对学习方法教学强调学生的接受式学习、机械记忆和被动模仿，忽视学生的主动参与与积极探究，重视学生对知识的理解式掌握和复用式掌握，轻视活用式掌握。

浅论高职生英语自主学习能力的培养（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文关键词：高职高专英语自主学习能力培养策略论文摘要：近年来，语言教育界对自主学习越来越重视。

英语自主学习能力的提高对于高职高专学生来说，并非简单的直线过程。

本文在对高职高专学生英语自主学习现状分析的基础上，提出了在建构主义理论下培养学生自主学习能力的几点策略。

随着人才竞争的日趋激烈，对于人才的素质要求也越来越高。

学会学习的能力已经成为现代社会高素质人才不可缺少的基本素质之一。

在现代知识全球化、教育信息化、学习终身化等社会发展的趋势下，我国传统的由教师讲解传授语言知识为主的课堂教学已经不能满足学生的需要。

为了适应社会的发展，高职高专英语教学理念也在不断的积极探索中进行着革新，教学方式和方法发生了明显的变化。

以教师为主导、以学生为主体，倡导学生自主学习的教学模式正逐步运用于英语教学。

一、高职生英语自主学习的研究背景和理论基础1.研究背景教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。

教育部《高职高专英语课程教学基本要求》提出了“实用为主”的教学方针，它要求高职高专英语教学应完成从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变。

特别强调英语教学要向个性化学习、主动式学习方向发展，增强学生的自主性。

由此可见，自主学习已成为高职高专英语教学改革的重要内容，培养学生的自主学习能力已经成为英语教学的重点。

2.理论基础“自主学习”或称为“学习者自主”最早是由HenriHolec在20世纪80年代提出的。

Henri认为，自主是指“对自己的学习负责的一种能力”，即学习者能够管理自己的学习行为。

学习者的自主学习主要体现在：（1）能确立自己的学习目标；（2）定义学习内容；（3）运用适当的学习方法和学习策略；（4）监控学习的过程，如节奏、时间、地点等；（5）评估学习效果。

浅谈高职学生英语自主学习能力的培养摘要：首先对自主学习的相关概念进行了分析，然后阐述了高职学生英语自主学习的重要性，探讨了高职学生英语自主学习存在的问题，最后提出了高职学生英语自主学习能力培养的措施。

关键词：高职教育；自主学习；问题；培养措施一、自主学习的相关概念早在20世纪60年代初期，语言学家就对语言学习的自主性产生了浓厚的兴趣。

但是对于自主学习，目前还没有统一的概念。

holec （1981年）认为：学习者自主学习就是学生自我负责管理语言学习的一种能力。

具体地说，就是自己能够决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程和自我评估学习效果。

余文森等（2001年）人认为自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。

庞维国（2003年）认为自主学习是学习者能自定学习目标、自订学习计划、做好学习准备。

在学习活动中能够对学习进展、学习方法自我监控、自我反馈、自我调节，对学习结果能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习。

综上所述，虽然中外学者对自主学习有不同的定义，但其本质含义是一致的，即学习者在学习过程中应始终发挥主体作用，发挥学习者的主观能动性，提高学习效率，促进学习目标的实现。

二、高职学生英语自主学习的重要性高职高专英语教学的目标是：180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。

为了达到这一目标，需要教师和学生双方的共同努力。

作为教师，应当积极转变教学观念，在课堂教学中以兴趣引导为先，努力调动学生的主观能动性，注重传授学习方法和学习策略，教给学生“学什么”和“怎样学”，增强学生自主学习的意识和培养自主学习的能力。

作为学生，要在学习活动中充分发挥自己的主体性，在教师的指导下制订自己的学习目标，选择恰当的学习方法和策略，根据学习内容调整学习进度，提高学习效率，取得良好的学习效果。

论高职英语学生自主学习能力的培养摘要：很久以来，在高职英语教学中学生自主学习能力的有效培养一直是的主要研究课题，然而因高职学生存在英语基础较差的特点，加之英语教师对学生自主学习能力的重要性缺乏认识，沿用的方法仍然是学生“学”、教师“教”的填充式教学模式，以致使学生毕业后丧失继续学习英语的能力，在国际交流和交往日益增多的今天难以适应工作的需要。

本文从高职英语教学现状和学生特点出发，阐述了制定教学策略的原则及培养学生自主学习能力的重要性。

关键词：高职自主学习必要性1、英语自主学习能力对于高职学生的重要性1.1从高职英语培养方向来看学生自主能力培养的重要性《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》指出，“培养学生实际运用语言的能力，突出教学内容的实用性”是高职英语教学的目标重点。

这说明高职教育的培养方向就是利用高职英语教学，让学生离校后的英语读、写、听、说、译等交际能力和实际运用能力能够在基本英语语言交流的时候不受到影响。

可以说，高职教育培养的学生是要直接到社会上进行实际工作的，其组织教学和课程建设都是以培养一线人才的岗位能力及根据实际需要为中心。

因此，高职英语的课堂教学必须加以改进，不能再一味地灌输，对学生要进行引导，让他们学会自主学习，对各种技能培养不断加强，在实际工作中使学生应用英语的能力获得可持续发展，从而满足工作岗位对英语能力的要求，逐渐提高。

1.2从学生的特点看学生自主能力的重要性1.2.1高职学生的个性特征高职学生自身特点与本科高校学生具有一些不同，重点表现在高职学生一定程度上都有一定的心理疾患存在。

主要表现为：第一，尽管刚一入学的时候高职学生会有出较强烈的求异求新欲望，然而缺乏持续性和稳定性，在行为的选择和理想的追求上没有主次、没有计划，常常是空有理想而缺少实际行动。

尤其是进入高职院校后，各方面生活与中学阶段相比差异很大，具有相对宽松的环境，也具有比较充足的课余时间，学生在离开了家长和教师监督的时候无所适从，不主动或者不会学习，以致于在网络游戏里沉迷而使学业荒废。