中外历史纲要下 第14课 第一次世界大战与战后国际秩序

第一次世界大战与战后国际秩序

一、教材分析

本课是部编本《中外历史纲要（下）》第七单元“两次世界大战、七月革命与国际秩序的演变”第14课，主要讲述了第一次世界大战爆发前的世界形势，大战的酝酿、过程和结果以及战后国际秩序的重构。本课教材共分三个子目，“帝国主义与世界大战的酝酿”，主要介绍了第一次世界大战爆发前新旧帝国主义列强之间争霸与瓜分殖民地的战争、帝国主义两大军事集团的形成、萨拉热窝事件是第一次世界大战的导火线；“第一次世界大战”，主要介绍了第一次世界大战的过程及主要战役、战争的残酷性和结果；“一战后的国际秩序”，主要介绍了战后新的国际秩序凡尔赛一华盛顿体系的建立及其主要内容、国际联盟的性质及其对维护世界和平的局限性，以及一战的影响与教训。

《普通高中历史课程标准（2017版）》对本课的要求是：“通过了解第一次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。”第14课作为第七单元的首课内容，既承载帮助学生了解第一次世界大战的重大史事的任务，又要再现20世纪上半期因世界各国力量消长引起国际秩序变动这一历史发展趋势。本课篇幅较长，涉及的史实较为复杂。部编本初中教材九年级下册用三课、岳麓版高中选修教材《20世纪的战争与和平》用整个单元加以介绍，部编本中的课时则被严重压缩。这就要求教师在课标的指导下，梳理本课内容的内在逻辑，重构教材。本教学设计将教材内容的发展主题提炼为“第一次世界大战”。共设计三个子目：“滑向倾斜的世界探战争之源”，从战争的广度、维度和烈度三个视角，介绍第一次世界大战的原因和性质；“没有赢家的较量观战争之局”，主要介绍第一次世界大战的过程、主要战役和战争的结果，同时把教材第三个自然子目中关于一战影响的部分前置到本子目里介绍；“殊途同归的和平思战争之果”，主要介绍战后国际新秩序的建立及缺陷，分析人类反思战争，为规范秩序、维护和平的努力探索和发展道路的多元抉择。

二、学情分析

由于该主题在初中部编教材九年级下中的第8课和第10课中已呈现。所以，本设计先行通过预习学案了解学生的学业背景，知晓该学段的学生已初步掌握第一次世界大战的爆发原因、过程和影响，这为本课探究学习奠定了基础。再依据课标要求，确定把对学生关键能力的培养由知识获取转而重点定位于思维认知和实践操作。高中阶段是价值观形成的重要时期，本课教学还需通过对第一次世界大战的评价和战后国际秩序的分析，更加注重引领学生形成正确、稳定的价值观念，增强其对和平的认同和向往，提升责任意识，培养家国情怀。

第14课第一次世界大战与战后国际秩序教案

【教材分析】

本课是“第七单元两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变”第一课。“帝国主义与

世界大战的酝酿”叙述第一次世界大战历史背景，“第一次世界大战”叙述三条战线经过与结

果、中国在战争中的作用，“一战后的国际秩序”叙述战争影响下形成的凡尔赛—华盛顿体系

的主要内容、国际联盟及影响等。

【课标要求】

通过了解第一次世界大战，理解20世纪初国际秩序的变动。

【教学目标】

(一)知识目标

1.通过学习19世纪晚期至20世纪初资本主义国家发展转型及不平衡，了解第一次世界大

战历史背景及其帝国主义战争本质。

2.通过学习欧洲战场、亚洲战争，了解第一次世界大战史实，认识中国在第一次世界大战

中的地位。

3.通过学习凡尔赛—华盛顿体系的主要内容、国际联盟等，了解战后国际秩序变动，认识

第一次世界大战影响，深刻理解战争本质。

(二)素养目标

1.唯物史观：通过学习使学生认识第一次世界大战爆发的原因以及影响，认识第一次世界

大战带来的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。

2.时空观念：通过史料和地图的分析，把第一次世界大战放到特定的历史环境下去理解，

更有利于带领学生感悟历史的魅力。

3.史料实证：通过图片和历史资料来提出问题，分析问题，使学生做到论从史出，提高探

究历史问题的能力。

4.历史解释：引导学生合理运用教材史料和图片来分析问题，提取有效信息，进行合理解

读，培养学生归纳历史问题的能力。

5.家国情怀：通过教学使学生感受战争带来的灾难和破坏，让学生深刻认识到和平的重要

性，努力学习，为增强综合国力作出时代担当，坚决地捍卫和平与安宁，构建人类命运共同体。

【教学重点和难点】

教学重点：第一次世界大战爆发原因，凡尔赛—华盛顿体系(含国际联盟)。 教学难点：20世纪初国际秩序变动。

【教学方法】

任务驱动法、讲授法、讨论法。

【课时安排】

1 第一次世界大战与战后国际秩序

教学目标

1.唯物史观：通过学习使学生认识第一次世界大战爆发的原因以及影响，认识第一次世界大战带来的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。

2.时空观念：通过史料和地图的分析，把第一次世界大战放到特定的历史环境下去理解，更有利于带领学生感悟历史的魅力。

3.史料实证：通过图片和历史资料来提出问题，设置悬念，使学生做到论丛史出，提高探究历史问题的能力。

4.历史解释：引导学生合理运用教材史料和图片来分析问题，提取有效信息，培养学生归纳历史问题的能力。

5.家国情怀：通过教学使学生感受战争带来的灾难和破坏，让学生深刻认识到和平的重要性，坚决地捍卫国家的和平与安宁。

教学重点 1.第一次世界大战的过程；

2.凡尔赛-华盛顿体系；

3.国际联盟。

教学难点 如何认识评价一战后的国际秩序以及一战带给我们的影响。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课

同学们看图思考，为什么中国的劳工会出现在欧洲战场上，一战和中国存在着怎样的关系？中国为一战的胜利做出了怎样的历史贡观察图片，结合教材思考。 通过形象的画面和文字让学生对一战有个清晰的认识。

2 献？带着这些问题，让我们一起走近一战，揭开一战的历史。

讲授新课 通过三个篇章来讲解：

第一篇章：帝国主义与世界大战的酝酿

材料一 下表是英、德、法、美的工业发展和殖民地占有情况：

国家 英 德 法 美

1870～1913年工业增长倍数 1.3 4.6 1.9 8.1

1913年工业产量居世界位次 3 2 4 1

1913年殖民地面积所占位次 1 4 2 5

——摘自周一良、吴于廑主编《世界通史》

根据材料一各国工业发展和殖民地发展的情况，概括第一次世界大战爆发的原因？

学生a回答：19世纪晚期至20世纪初，随着第二次工业革命和垄断组织的产生，主要资本主义大国发展到帝国主义阶段，资本主义经济的发展。

- 1 - 课时分层作业(十四) 第一次世界大战与战后国际秩序

(建议用时：40分钟)

[合格基础练]

1．下图是来源于1885年某周报的一则漫画。该漫画表达的主旨最可能是(

)

A．工业革命后，英国确立了世界殖民霸权

B．工业革命后，英国默许德俄在亚非疯狂争夺殖民地

C．随着第二次工业革命的开展，英国殖民霸权受到德俄的挑战

D．第三次科技革命动摇了英国的殖民霸权

C [分析漫画可知，随着第二次工业革命的开展，德国和俄国要求重新瓜分世界，英国殖民霸权受到德俄的挑战，故选C项。]

2．19世纪末，某一同盟条约规定：“如意大利遭到法国进攻，德、奥匈两国应全力援助，如德国遭受法国侵略，意大利也担负同样的义务。”该同盟是( )

A．三国协约 B．轴心国集团

C．三国同盟 D．反法西斯同盟

C [根据题干给出的“意大利”“德、奥匈”这三个政权及它们的主要敌人“法国”可知，该同盟是三国同盟，故选C项。]

3．透过现象看本质是认识和评价历史现象的重要方法。下列表述属于揭示历史现象的本质的是( )

A．1914年，奥匈帝国向塞尔维亚宣战

B．1917年，美国对德国宣战

C．第一次世界大战是一场帝国主义战争

D．1918年11月，德国投降

C [C项属于揭示历史现象的本质，符合题意，A、B、D三项符合现象，不符合题意，故选C项。]

4．下图这幅漫画描绘的是哪一重大历史事件结束后的国际形势( ) - 2 -

A．第一次世界大战 B．第二次世界大战

C．朝鲜战争 D．越南战争

A [第一次世界大战使美国大发战争横财，战后，美国妄图凭借其强大的经济实力称霸世界；英国虽遭到了削弱，但实力依然不容小视；法国主张进一步削弱德国；第一次世界大战后，列强召开了巴黎和会，协约国与德国签订《凡尔赛条约》，宰割了德国，引起德国人民的不满与痛恨，故答案为A项。]

5．第一次世界大战后签订的《凡尔赛条约》中涉及中国问题，体现分赃性质的条款是( )