《师说》教学实录(苏教版高一必修一)
上虞丰惠中学刘建松班级高一（8）班
《师说》是文言文中王牌中的王牌，战斗机中的战斗机。当我们受到白眼冷遇，冷嘲热讽，不公平歧视时，我们总会从老祖宗的八宝箱中气宇轩昂的拿出这块《师说》的伤痕累累的盾牌和破烂不堪的遮羞布，来遮蔽自身的软弱和苍白。当《师说》彻底离开语文教材，不再让学生默写，背诵之时，便是我们老师彻底翻身，幸福像花儿开放时。尊严、幸福、公正、公平。
设计的整体框架：《师说》议论文的特征，所谓“文章合为时而作”的特点，设计一个主问题：这篇《师说》写给谁看的？串联个个散落的点，完成一个文和言和谐统一的整体。
师：荀子的《劝学》意在告诉我们应该怎样做学生，怎样做好学生。文章通过比喻和对比手法，勉励学生内心要有学习的冲动，即学不可以已。要善于借助外部力量，即善假于物也，另外必须端正学习态度，积累坚持再加专心，这样才能学业有成。今天要上的《师说》是论述怎样做老师，怎样做优秀老师的一篇论说文。标题中的“说”就是议论文体的标志。（从学过的知识引渡过来，把两篇的议论文打通，然后能找出这两篇文本的特性，即怎样说理或者说理的技法的解读） 师：说到老师的话题，大家最熟悉不过了，如果说要给好老师定些标准？你会定哪些标准，（学生自由说，比如学识渊博，态度和蔼，公平公正。老师相机评）（问题设计贴近现实，可以让学生有话可说，不流离于话题）
师：优秀老师的标准各有各的不同。唐代特级教师，高考研究专家韩愈老师是怎样谈论这个话题的呢？我们先自由朗读《师说》，老师布置一个问题，这篇文章是写给谁看的，从书本中就可以找到答案（学生自由朗读）（初步熟悉文本，这里韩愈面前为何要加“高考专家”这样的现代感的修饰词，还是为下文打埋伏。）
师：韩老师写给谁看的？
生：李氏子蟠。
师：这四个字怎么读？（学生很容易在氏后面断开，读错，师纠正）（这是教学细节处理，文言断句是一个重要知识点，怎样讲解这些知识点，通过语言实践，让学生犯错，是很好的教学资源）
第 1 页 共 14 页 《鲁周公世家》导学案和作业纸 (苏教版高一)
扬州市弘扬中学高一语文选修学案
编写人：黄红云 审阅人：薛加功 编号：08
日期：2011—06—04
《鲁周公世家》
班级_____________ 姓名_____________
一、学习目标
1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。
2、体会周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
二、课前导学。
1、自读课文，疏通字词，画出不理解的字词。
2、写出下列加点词语的注音。
笃 伐纣 大钺 召公 箕子 曲阜 秉圭 罔 俟 开龠 瘳
伯禽 大诰 祉福 贻王 鸱鹗 洛邑
谮 飨国 鳏寡 嗣王 诞淫厥佚 缪卜 第 2 页 共 14 页 甲胄 伤牿 逋逃 攘 峙尔刍茭 糗粮
桢干 肸 炀公 濞
3、解释下列句中加点词的含义。
自以为质 敷佑四方
用能定汝子孙于下地 罔不敬畏
无坠天之降葆命 今我其即命于元龟
以俟尔命 发书视之
信吉 王其无害
维长终是图 兹道能念予一人
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高中-语文-资料-打印版 《师说》提升训练
(一)阅读下面的文言文，完成7～9题。
吴起者，卫人也，好用兵。吴起闻魏文侯贤，欲事之。文侯问李克曰：“吴起何如人哉？”李克曰：“起贪而好色，然用兵司马穰苴不能过也。”于是魏文侯以为将，击秦，拔五城。
文侯以吴起善用兵，廉平，尽能得士心，乃以为西河守，以拒秦、韩。
魏文侯既卒，起事其子武侯。武侯浮西河而下，中流，顾而谓吴起曰：“美哉乎山河之固，此魏国之宝也！”起对曰：“在德不在险。昔三苗氏左洞庭，右彭蠡，德义不修，禹灭之。夏桀之居，左河、济，右泰、华，伊阙在其南，羊肠在其北，修政不仁，汤放之。殷纣之国，左孟门，右太行，常山在其北，大河经其南，修政不德，武王杀之。由此观之，在德不在险。若君不修德，舟中之人尽为敌国也。”武侯曰：“善。”
田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。公叔之仆曰：“起易去也。”公叔曰：“奈何？”其仆曰：“吴起为人节廉而自喜名也。君因先与武侯言曰：‘夫吴起贤人也，而侯之国小，又与强秦壤界，臣窃恐起之无留心也。’武侯即曰：‘奈何？’群因谓武侯曰：‘试延以公主，起有留心则必受之；无留心，则必辞矣。以此卜之。’君因召吴起而与归，即令公主怒而轻君。吴起见公主之贱君也，则必辞。”于是吴起见公主之贱．魏相，果辞魏武侯。武侯疑子而弗信也。吴起惧得罪，遂去，即之楚。
楚悼王素闻吴起贤，至则相楚。明法审令，捐不急之官，废公族疏远者，以抚养战斗之士。要在强兵，破驰说之言纵横者。于是南平百越；北并陈蔡，却三晋；西伐秦。诸侯患楚之强。故楚之贵戚尽欲害吴起。及悼王死，宗室大臣作乱而攻吴起，吴起走之王尸而伏之。击起之徒因射刺吴起，并中悼王。
悼王既葬，太子立，乃使令尹尽诛射吴起而并中王尸者。坐射起而夷宗者七十余家。
(选自《史记·孙子吴起列传》有删节)
7．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是( )
A．武侯浮．西河而下 浮：泛舟
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精心校对版本
我国重点大城市义务教育均衡发展满意度提升
教育蓝皮书《中国教育发展报告(2016)》今天发布。数据显示，北京、上海等重点大城市的义务教育均衡发展总体满意度基本处于中等偏上状态。
21世纪教育研究院从就近入学、择校治理、校际差异三个方面，对19个重点大城市义务教育均衡发展满意度进行抽样调查。与2010年的同类调查数据对比显示，5年来，重点大城市义务教育满意度明显提升，多数城市满意度增幅超过10%。
报告显示，不同区域之间教育均衡发展满意度存在差异，基本呈现“东高西低”的态势。
近年来，各地严格治理择校。报告显示，16个重点大城市择校治理满意度提升均在10%以上。2014年以来，北京市“小升初”取得成效，与2010年监测数据相比，满意度增幅达24.18%，增幅为19个重点大城市之首。
2010年与2015年的监测数据对比显示，认为校际“差距非常明显”的比例从40.64%下降至37.26%。“经过5年努力，在缩小校际差距方面取得一定成效，但成效并不明显。”21世纪教育研究院副研究员张旭表示。有近六成的受访者认为学区房价格严重偏高，约43%的人认为学区房问题是由校际差距过大造成的。
简介
韩愈(768－824)，字退之，河南河阳(今河南孟州南)人。因为昌黎(今河北昌黎县)韩氏是望族，所以后人又称其为韩昌黎。他二十五岁中进士，二十九岁以后才步入仕途，累官至吏部侍郎。中间曾几度被贬，他的整个中年时代是不得志的。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏部”。死后谥“文”，故高中-语文-资料-打印版
精心校对版本 又称“韩文公”。
作品 著有《昌黎先生集》，有《〈张中丞传〉后序》《送李愿归盘谷序》《杂说》《进学解》《原道》《原毁》等散文名篇。
续表
评价 韩愈是唐代古文运动的倡导者。他反对六朝以来浮华艳丽的文风，竭力主张“文以载道”，提出了“惟陈言之务去”“辞必己出”的口号，对当时和后世的影响极其深远。苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。
