大教学论读后感

太阳底下最光辉的职业

——读《大教育学》心得

“教师是太阳底下最光辉的职业”这是走进师范学校时听得最多的关于教师的溢美之词了。同时也让我们认识了伟大的一位教育家——夸美纽斯。很惭愧，时至今日，是我第一次抬起书籍来研究夸美纽斯的教育思想。

夸美纽斯是捷克著名的教育理论家，是近现代教育、教学理论的最伟大的奠基者之一，他的《大教学论》在教育发展史上产生过很大的影响，被认为是教学论诞生的标志。《大教学论》实际上包含了整本教育学的内容，并且奠定了今日分科教学法的基础，它阐明把一切事物交给一切人们的全部艺术。

读了该书，使我获益良多，在阅读的过程中，我把他跟我了解的几位教育家进行了对比，让我对他肃然起敬。现将几点体会与大家分享：

一、思想之启蒙性。

夸美纽斯生活的年代是1592——1670年，相当于我国的明末清初。在那个时代，他能从唯物主义的角度出发，在教育思想和教学理论上作出划时代的贡献，因而被推崇为教育学上的哥白尼。在我看来，其思想之先进，在近代是无出其右的，赫尔巴特、杜威的教育思想深受他的影响。从他的人生经历来看，他从孤儿到国破家亡，颠沛流离，但他始终保持对教育的热爱。他一生致力于民族独立、消除宗教压迫以及教育改革事业，他一生的各类著作共有265种，《大教学论》是其代表作，它的出版代表着教育学成为一门独立的学科，是教育学诞生的标志。从此教育学、儿童心理学等学科逐渐发展，夸美纽斯的启蒙作用是无可置疑的。

二、神圣的教育信仰。

夸美纽斯坚信教育的力量，他认为现实教育的目的是教育应培养具有“学问、德行、虔信”的人，使人认识世界上的一切事物，以便享受幸福。他认为人是可以由外力加以铸范的。这种外力有两种，一种是环境，一种是教育。他认为“几乎没有教育不好的儿童”，这句话特别给我以振奋的力量。他使我们懂得了只有相信教育才能办好教育。我们在教育教学的实际中，我们教师特别需要这种信仰的力量，只有这种信仰的力量才能支撑我们顶住所有的压力，克服工作中的重重困难，保持我们的初心不变，持续燃烧自己，为教育事业贡献自己的微薄之力。

自然与公平

—读《大教学论》有感

卢梭曾经说过“阅读是一项高尚的心智锻炼。”每一本书的阅读对我们而言都是一次心智的锻炼，都是一次心灵的进步。当我们从书中获得知识的时候，书中的意念就像一股无形的动力，影响着我们的思想，在读了这本书以后，思想的力量又一次深深触动了我。

17世纪捷克教育家夸美纽斯一生致力于民族独立、消除宗教压迫以及教育改革事业，他所著的《大教学论》被誉为“西方史上第一本独立形态的教育学著作”。他建立了自己独立的教育思想，启迪了教育的革新运动，奠定了教学论成为独立学科的基础，被誉为“现代教育学之父”。他的教育思想又被喻为“教育界史上的哥白尼”。夸美纽斯的教育思想和教育实践理论都有很强的先进性和规律性，对我们现在的教育依旧有很强的启发和实践借鉴意义。

一个核心指导原则始终贯穿在这本书中，那就是教育适应自然原则。夸美纽斯认为一切教育应该遵循自然，人类的教育活动要与自然界的普遍规律相适应。后又提出了课程论、教学过程论和教学组织形式论等教学理论，提出直观性原则、循序渐进和系统性原则、自觉性和主动性原则、因材施教原则等教学原则，还提出学年制和班级授课制。夸美纽斯认为教育的最终目的是为永生做准备，教育对社会发展有促进作用、对人的发展有决定性作用。同时他也倡导大众教育和普及教育。以下两点是我小小的感悟：

一、自然

夸美纽斯在对欧洲中世纪旧式学校的批评中提出了教育适应自然原则，他认为秩序是事物的和谐排列，人是自然的一部分，身心发展就是一个自然过程。在教育中要顺应儿童的天性，尊重儿童的成长规律。想想现在的教育，已经变了一些味道。教育慢慢地凸显出了一些毛病，例如：教育功利化、唯分数、教育提前化等等。这些问题的出现正是因为我们缺少了对“自然”的理解，当我们理解夸美纽斯的教育适应自然这个原则后，或许我们应该幡然醒悟。在教育中我们要尊重儿童，尊重个性，突出儿童在教育中的主体地位。很多时候我们不自觉地会犯这样的错误，将自己摆在了主体地位，重教而没重儿童的学，儿童变成了被动的学，这一系列的错误将会影响儿童的发展。所以我们必须摆正位置尊重儿童，将主体地位归还给学生。每个儿童都是独一无二的，就像世界上没有两片相同的树叶，都有其独特的人格和特性，我们所能做的就是尊重儿童的差异性，在教学中做到因材施教，不用同一个标准衡量所有的学生，顺应其成长规律，尽最大的可能为他们提供个性发展所需要的知识与舞台，让他们快乐成长、健康发展。

教育教学研究

大教学论读后感

借着假期，重温了一下夸美纽斯的经典教育学论著《大教学论》，伴随着教学实践的增加，对这一论著的体会更加深刻了。

夸美纽斯（1592—1670），捷克著名教育理论家和实践家，资产阶级教育理论的奠基者之一，凯洛夫曾称其为“一位深邃而有独立见解的哲学家，也是一位博学而天才的教育家”。

《大教学论》全书框架：33章，共分为四部分。第一部分（1-13章）为“教育通论”，论述教育的基本原理，如人的可教育性、教育目的、教育的社会作用等；第二部分（14-19章）为“教学论”，探讨教学过程的基本规律和原则；第三部分（20-25章）为“训育论”，专论教育方法；第四部分（26-33章）为“学校管理”。这一划分与今天的教育学体系大体相同。全文35万字。

《大教学论》全面地论述了改革中世纪的旧教育、建立资本主义新教育的主张，提出了一套完整的教育理论体系，第一次把教育学从哲学中独立出来，完成了教育理论上有史以来的重大变革。它开创了近代教育理论的先河，成为划时代的巨著。因此，夸美纽斯被称为近代的“教育巨匠”和“教教育教学研究

育理论的始祖”，也有人称他是教育史上的“哥白尼”。

在《大教学论》中，夸美纽斯高度评价了教育对社会的作用，认为“教育与国家的改良在于青年得到合适的教导。”他希望通过教育，

改革社会道德普遍堕落的现象，从而“减少黑暗与倾轧”，得到“光明与和平”。同时，他也高度肯定了教育对人发展的作用，认为“假如要形成一个人，就必须由教育去形成”，“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人”。他把人的心灵比做园地中的泥土，可以栽种各色花木，结出累累果实。

夸美纽斯尖锐地批评了旧学校的种种弊端，“学校变成了儿童的恐怖场所，变成了他们才智的屠宰场”，提出了教育要适应自然的原则，教育要依据人的自然本性，即儿童的天性和年龄特征。他说：“我们的格言应当是：凡事都要跟随自然的教导，要按观察能力的发展第次，要使我们的方法依据这种顺序的原则”。于是，他提出了划分儿童年龄阶段的主张，把0一24岁划成四个阶段，即婴儿期、儿童期、少年期和青春期，每期6年。

大教学论读书笔记摘抄及心得

大教学论是中国教育家胡先骕先生的巨著，是中国现代教育领域的经典之作。在这本书中，胡先骕先生深入探索了教育的本质和目的，提出了一系列关于教育的观点和理论，为中国教育改革和教育发展提供了重要的理论指导。我在阅读这本书的过程中，深受启发。下面是我阅读大教学论时的一些摘抄和心得。

首先，胡先骕先生在书中强调了教育的目的是培养完整的人格。他认为教育的最终目标不仅是培养学生的知识和能力，更重要的是要培养他们的品德和人格。他说：“培养国家的未来，并不是培养几百万个机械零件，而是呵护一棵棵茁壮参天的希望之树。”这让我深思，作为教育工作者，我们不能只关注学生的分数和能力，更要关注他们的品格和素质的培养。

其次，在书中胡先骕先生强调了教育要以学生为本。他认为教育应该从学生的需求出发，因材施教，充分发挥每个学生的个性和潜力。他说：“教师教学应以学生学习为中心，坚决贯彻以人为本、全面发展、可持续发展的教育理念。”这让我想起了教育工作者要关注学生的兴趣和需求，灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习热情，并促使他们积极参与到学习中去。

此外，在书中胡先骕先生还探讨了教师的角色和责任。他提出了“学一当三，治学两要”原则，即教师要以学生为中心，要有高标准的学识、严谨的治学态度和正确的人生观，同时要有良好的品德和道德修养。他强调：“做教师是一种伟大的责任，教育是为了人的人格和全面发展，教师的一言一行都会对学生产生巨大的影响。”这让我思考到作为教师，我应该时刻保持学习的心态，不断提高自己的教学水平，同时也要时刻提醒自己作为学生的榜样，不仅仅要传授知识，更要引导学生正确的价值观和人生观。

最后，在书中胡先骕先生还深入探讨了教育的社会性和复杂性。他说：“教育是一门复杂的科学，它涉及到政府、学校、教师、学生、家庭等众多因素。”他认为教育改革不是一蹴而就的事情，需要全社会的共同努力。这让我认识到教育事业的复杂性和重要性，我们不能只靠个别人或个别学校的努力，而是需要建立起全社会共同参与的教育体系，形成合力，共同推动教育事业的发展。