小学英语阅读教学中存在的问题及对策
随着中国对外开放的步伐加快和国际化程度不断提高，英语在我国的教育体系中起着越来越重要的作用。小学英语阅读是英语教学中的重要环节，也是学生学习英语的主要途径之一。在进行小学英语阅读教学过程中，教师和学生可能会遇到各种问题，需要进行有效的对策。
一、问题分析
1. 学生学习动机不足
小学生在学习英语阅读时，由于没有深刻的理解和认识，未必能体会到学习的重要性，导致学习动机不足。这会影响他们的学习兴趣和学习效果。
2. 学生英语基础不牢固
由于小学生接触英语的时间较短，他们在语言基础方面可能存在短板，例如词汇量不足、语法不熟练。这会导致在进行英语阅读时，学生无法理解文章中的内容，也无法准确把握文章的情感和表达。
3. 阅读材料选择不当
在小学英语阅读教学中，有些教材可能难度过大，不符合学生的年龄和学习水平。如果选择不当的材料，会导致学生阅读难度大，学习效果不明显。
4. 阅读教学枯燥无味
传统的英语阅读教学方法可能比较枯燥，学生很难保持兴趣。在学习阅读的过程中，学生容易出现疲劳感，从而影响学习效果。
5. 缺乏专业的教育教学辅助资源
师资力量和教学资源是影响英语阅读教学效果的关键因素之一。而在某些地区，师资力量和教学资源可能不够完善，无法提供对学生进行有效指导和辅助。
二、对策建议
1. 激发学生学习兴趣
在英语阅读教学中，教师可以通过丰富多彩的教学活动，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。可以通过朗读比赛、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语阅读，从而提高学习积极性。 2. 巩固英语基础知识
在英语阅读教学中，教师应该帮助学生巩固英语的基础知识，例如词汇和语法。可以通过查漏补缺的方式，对学生的英语基础进行适当的训练和强化，打下良好的语言基础，从而更好地进行英语阅读。
73ENGLISH ON CAMPUS2022年18期总第614期
基于英语学习活动观的初中英语阅读教学与实践
摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了六要素整合的英语学习活动观。为了有效践行英语学习活动
观，教师需深入研读语篇，依托主题语境，设计学习理解、应用实践、迁移创新三种逻辑严密、层层深入的教学活动，引
领学生探究主题意义。本文以一节基于英语学习活动观设计的阅读教学课例，剖析在初中英语阅读教学中如何设计丰富有
效、梯度渐进的教学活动，以提升学生的阅读素养，提高学生的思维品质，实现学科育人目标。
关键词：英语学习活动观；活动设计；核心素养；思维品质
作者简介：陈维熙，福建省泉州市晋江市季延中学。
一、英语学习活动观的概述
《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出了六
要素整合的英语学习活动观。践行英语学习活动观，需以探
究主题意义为目的，依托形式多样的多模态语篇，帮助学生
汲取广博的语言知识，提升语言技能，广泛涉猎人文与科学
知识，获取行之有效的学习策略。
式样丰富、生动有趣的课堂活动，能有效吸引学生的
注意力，激发学生主动学习的内驱力，引领学生从低阶思维
向高阶思维过渡，拓展国际视野，比较文化异同。从外在形
式来看，学生通过活动充分参与课堂，进行师生互动、生生
互动，建构和谐的师生关系、生生关系，提升交际能力。从
内在变化来看，学生通过活动，在教师循循善诱的引导下，
解码主题意义，内化语言知识，提高学习能力，增强文化意
识，提升思维品质。二、英语学习活动观的特征
践行英语学习活动观，要立足学情，依托不同语篇，设
计学习理解、应用实践和迁移创新三类活动。这三类活动，
相互交织，但着力点不同，按照基于语篇、深入语篇、超越
语篇的逻辑顺序进行难度递增，相互依存，不可分割。可见，
英语学习活动观具有综合性、关联性、实践性三大特征。（一）综合性
学习理解、应用实践和迁移创新三类活动，从纵向来看，
是对文本信息进行加工处理并不断深化的过程。从横向来
试论初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践
【摘要】 初中英语阅读教学已占主导地位，而提问设计又是阅读教学的聚集点，更应作全面的理论研究和实践探索。在英语阅读教学中，提问设计忌直贵曲，宜激发学生兴趣；提问设计要设阶梯，层层递进；提问设计须有“度”；提问设计应“巧”；提问要注意对学生回答的处理：这些环节都关系到阅读教学质量。以优化提问设计为切入点，改革英语阅读教学，应是英语教学中一个重要的研究课题。
【关键词】 阅读 思考 实践 在初中英语教学中，阅读教学已经占主导地位，而关系到阅读教学质量，最为讲究的首推提问设计。课堂提问，是一种教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的问题，从而获得新知识的方 法，是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师提问设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识发展智力；能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，积极探索，智力活动的积极性得到充分调动，对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。
”三多三少”的现状，即一问一答多，独立思考少；尖子生回答多，中下游学生回答少；直接给答案多，分析过程少。笔者根据自己的英语教学实践，就提问设计谈几点看法。
1. 提问要诱发学生兴趣，忌直贵曲
学生就可以几乎不动脑筋回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维 仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。因此，我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学生兴趣，发展学生智力，努力学好英语。
2.提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务
1062020年26期总第518期ENGLISH ON CAMPUS人教版新目标八年级英语(上)教材中出现的问题及解决对策文/何玉霜一、引言人教版新目标八年级(上)教材是根据八年级学生的心理特点，认知水平和兴趣爱好编写的。新教材重视培养学生的语言能力和学习能力。然而，英语教师在使用教材的过程中仍然发现了诸多问题，这些问题不利于学生的学习和发展，不利于教师顺利地开展教学，笔者对此提出了解决对策。二、教材使用中出现的问题 第一，选材不够贴近学生实际。教材过多地借用英美的语言环境，而忽视了中国孩子的成长环境和接受能力。Unit4 What’s the best movie theater?第二课时有一些广播电台的名称，学生对这些名称很生疏，学起来吃力，如果把这些材料换成中国常见的广播电台就好了。 第二，单元词汇在6个课时分布不均匀，词汇复现率达不到标准。十个单元中五个单元的阅读课中都出现了超过20个单词，与前面的课时相比，单词量陡增。Unit 10 If you go to the party,you’ll have a great time阅读课的生词有25个，学生学得困难。绝大多数学习者需要七次复现才能记住词义，而教材对于新词的复现不够，很难在下一单元找到前面出现的单词。例如，Unit4 What’s the best movie theater?里出现的单词,comfortably和beautifully在后面的单元未出现过。第三，话题材料缺乏趣味性，教材提供的素材不够鲜活。Unit7 Will people have robots?2d对话内容老旧，忽略了近五年生态建设方面的努力，还在秉持着过时的观点没有更新话题。第四，缺乏拓展活动，无法培养学生用英语做事的能力。教材Section B第一课时的编排，缺乏拓展活动，活动都停留在机械操练上，无法培养学生运用英语做事的能力，教师要花心思设计拓展活动，这加大了教师的工作量。第五，缺乏系统的语音教学，无法引起学生足够的重视。教材只是把语音知识安排在附录里，不能引起学生的足够重视，教师要在课时紧张的条件下将语音教学穿插在每节课里，这对教师提出了更高的要求。第六，教材的编排不够人性化。编排要由简到难，培养学生能力由单一到多元发展。同一个语法现象编排到连续的单元里，不跳跃。同一课时，不应涉及多个难点。Unit7 Will people have robots? 第三课时有Sb will do/be句型，There will be句型，还有more、less、fewer的使用，学生感觉句式繁杂，掌握起来很吃力。三、可行性的解决对策笔者真心希望教材研发中心的各位编委能深入了解教材的问题，并考虑修订和完善。但目前，教师在无法改变教材的情况下，只有改变观念，采取一些对策来弥补教材的不足：1.树立新的教材观，创造性地使用教材。新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等进行调整。”教材不是教学的唯一，在了解和把握课程标准、学科特点等基础上，可以对教材的编排顺序进行适当的调整，使之更符合需要。(1)单元之间的调整。对教材单元顺序进行调整，把内容相关联的单元整合到一起。Unit2 How often do you exercise?和Unit5 Do you want to watch a game show?前者讲述课余时间的活动，比如看电视，后者讲述喜欢什么样的电视节目，两个单元又同是一般现在时态。这样衔接学生就会顺理成章地接受。(2)话题之间的调整。根据单元内部由简到难的顺序，打破原框架，进行有目的地调整。例如，Unit7 Will people have robots?这一单元里涉及三种预测，未来机器人的发展走向，环境的发展走向和程序员Joe的过去和未来，按照学生的认知水平和心理特点进行调整，先谈论人的发展，再谈论科技的发展，例如机器人的发展。(3)节次中的调整。重新调整和组合某一单元中的教学部分，形成有机的整体。Unit 6 I’m going to study computer science.语法课里3a,3b的有些素材可以提前到Section A 1a,1b 中作为语言支撑提供给学生How are you going to be a doctor/writer? I’m going to study medicine at a university. I’m going to write articles and send them to magazines and newspapers.2.利用丰富多样的教学手段，弥补教材的不足。首先，美化教材对教材进行改头换面。不能受制于教材，应设法使静态的文字变成交际活动，让学生在用中学。将教材设计成微课、表演剧等形式，激活教学内容，点燃学生的求知欲。Unit8 How do
