以教师主导优化化学教学

教师在教学中的主导作用

摘 要：教师转变角色，在教学中应是一名组织者，引导者，合作者，是学生知识的启发者和引路人。在教学过程中，对学生的疑难及时指导点拨。要巧于创设学习情境，善于归纳要点，勇于不断创新，及时把握思维节点，大胆鼓励学生质疑，积极发挥主导作用。从而使学生成为科学知识的主动追求者和积极探索者。

关键词：教师；教学；主导；作用

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-208-01

新课标要求教师转变角色，在教学活动中做一名组织者，引导者，合作者，真正成为学生知识的启发者和引路人，让学生成为学习的主人。这就充分说明了教师在教学中的主导作用。教学中，教师要重视课堂氛围的创建，把课堂还给学生，因为适宜的课堂氛围能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态。 有人认为：“把课堂还给学生，学生是课堂的主人。这样，教师的作用就削弱了。”我觉得，把课堂还给学生，这本身就是无可厚非的，课堂本来就是学生的，学生才是课堂真正的主人。把课堂还给学生，教师的作用不但没有削弱，而且对教师的要求更高了。为什么这么说呢？韩愈说“师者，传道授业解惑也。”单就这个“惑”，有很多是师者不能解学生心中的“惑”的。更有甚者教师认为是“惑”的，而学生却能滔滔不绝大发议论。所以作为新时期的教师面临着一场严峻的挑战，既要有广博的知识储备，在教学过程中对学生的疑难及时指导点拨，

又要有精湛的教学艺术，这就要求教师在教学中发挥主导作用。

一、创设学习情境 在学习一篇课文时，教师首先帮学生创设一种情境，这种情境的创设可以是教师激昂的语言，娓娓动听的小故事：一段美妙的乐曲、一段录像等，使学生一下子进入情境学习，这样学生主动学习的积极性就调动起来了，于是对本堂课的学习就会产生浓厚的兴趣。

化学课堂的教学总结

化学课堂的教学总结范文（精选5篇）

日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作又将告一段落了，在这段时间的教学中我们通过努力地工作，也有了一点收获，立即行动起来写一份教学总结吧。到底应如何做自我评价和自我总结呢？以下是小编为大家收集的化学课堂的教学总结范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

化学课堂的教学总结1

《化学课程标准》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。学生是学习的主体，已成为我们的共识。我们的课堂教学应实施以学生主动参与、主动探索、主动合作等新型的学习方式，真正的让学生动起来，只有这样才能适应新的教育理念，实现化学课改的现实意义。我认为，在化学教学中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用适当的教学方法和教学理念，充分调动学生思维的积极性和主动性，从而提高化学教学的效果。

一、教学内容要丰富、新颖、有趣

根据学生的知识基础，精心设计趣味化学实验、开展课外活动是丰富教学的有效途径。因此，教师要善于设计教学内容，以满足不同层次学生的求知欲。以课程改革为契机，运用探究性学习手段教学，可以培养和提高学生探究未知化学知识的能力，以及应用实验等手段研究化学问题的能力。可以说，好的教学内容会激起学生强烈的求知欲，引起他们对化学的兴趣。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计教学内容，巧妙的进行“包装”，强烈的“推荐”，来激发学生的求知欲和兴趣；此外，教师还可以运用实验法、谈话法等教学方法，使学生从被动的学习转变为主动的学习，以实现由“要我学”向“我要学”的转变。培养和提高学习化学的兴趣，有趣的实验起到很大的作用。兴趣实验满足了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神，学生在游戏中不知不觉的掌握了知识，可谓“学习娱乐两不误”。 二、教学方法要灵活多变

教学有法但无定法，教学方法有多种，教师在教学时，关于方法的选择至为重要。选择教学方法的标准很简单，能引起学生自己思考的，便是有效的方法。我们在课堂上要求学生每一次相对独立的思考，课下要求他们独立的解决一个问题，实际上都是在相当程度上培养着学生的创造品格、创造能力和训练创造方法。教学可以启发和促进学生的创造性思维的发展，只要在教学方面有适当的安排，如提供思维材料、营造思维情景，采用启发和促进思维的教学方法等，使学生受到鼓励，就能激发学生的创造性。富于创造性的教学的教学有利于激发学生的积极性，最受学生的欢迎，但创造性的教学是需要教师首先进行创造的。如果教师没有创造性的设计，只是把书本知识从旧到新再一字一句的讲出来，使学生随着

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化学教学中构建高效课堂

作者：赖志军

来源：《中学生数理化·教与学》2013年第06期

高效课堂要求教师在有限的教学时间之内，以教师为主导，引导学生主动学习，积极探究，使学生的学习效果达到最好，并且学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律.简单地说，高效课堂就是在课堂教学时间内能够获取最大教学效益的教学活动.下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、利用好奇心，激发学生的学习兴趣

例如，“化学研究些什么”中有一个演示实验：鸡蛋放入白醋中.我把它改成家庭小实验，布置学生独立探索.首先我让学生就本实验提问，有一些学生提出了问题：气泡是怎么产生的？气体是什么？为什么鸡蛋会上浮但一会儿又下沉，如此反复？最后的液体是白醋吗？还能吃吗？我肯定了学生敢于提问的勇气，并提出：这种气体是我们比较熟悉的气体，请你们猜一猜它可能是什么？在学生现有知识水平上，他们的猜测就集中在氢气、氧气、二氧化碳气体上.我指导学生查阅教材内容，让学生对自己猜测的气体提出检验方法.有些学生从教材中查到了蛋壳中含有碳酸钙及碳酸钙能与盐酸反应生成二氧化碳，有些学生从醋瓶的配料说明上查到食醋中有醋酸的成分.然后我安排全班学生进行交流与讨论，使学生认识到蛋壳中的碳酸钙能与醋酸反应生成二氧化碳.我补充演示了鸡蛋放入稀盐酸中的实验，以加深学生的理解.最后师生讨论出了鸡蛋的浮沉并不是因为蛋壳反应质量减少，也不是因为反应后溶液密度发生改变，使蛋浮上来，而是因为气泡附着在蛋壳上，使蛋浮力变大，当蛋浮上来气泡跑了一些后，浮力减小，蛋又沉下来，如此反复.让学生在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，设计实验并探究，满足了他们解决实际问题的好奇心.

二、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

“亲其师，信其道”.在化学教学中，学生的化学程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对学困生更要多加关注.在教学中，教师在传授知识的同时，要注重培养学生的自信心.教师要寻找学生的闪光点加以鼓励，给他们介绍一些学习方法，让他们感受到成功的喜悦，提高学习的积极性，进而建立一种融洽的师生关系.融洽的师生关系，使学生愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习氛围.

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教师在教学中如何发挥主导作用

渑池三小-----杨红芳

课堂教学改革使教育、教学改革的中心，怎样更 好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，又是目前课堂教学改革的焦点，在教学重点由“教”转移到“学”的前提下，教师怎样才能充分调动学生的学习积极性，关键在于教师“导”的方法和艺术。

一、课前的组织引导。

要建立健全自学小组，为培养学生良好的自学习惯，为使他们坚持开展自学活动，提高自学水平，奠定坚实的组织基础。首先要抓好对全体学生的组织与编排，根据学生的学习和思想状况，把优、中、差生按比例搭配，编成若干自学小组，即便于教师管理，有利于同学们自我管理、互相学习。其次要注意培养自学小组中的优等生，发挥其组织管理作用何“小先生”作用，以优带差，以优促中，共同提高。

制定切实可行的预习常规，加强引导预习。要根据学生的年龄、年级、学习情况等各项特点，出符合实际、行之有效的预习常规，提出具体的预习要求，病重时督促学生自查、互查，同时教师不定期抽查，确保预习不流于形式，使学生逐渐养成自学习惯，提高自学能力和预习效率。

二、课堂上的启发诱导。

1、注意向导。课堂是学生在老师具体指导下，通过自学、研 2 讨、质疑、问难、训练，获取知识、开发智力、增长能力的重要环节。学生学什么？怎样学？在哪些地方下功夫？教师首先要根据具体课文在教材顺序中所处的位置和单元训练重点，根据学生的实际情况，给学生提前编制出一整套既利于教又利于学、极富有科学性、导向型又富有启发性、趣味性的自学提纲。这个自学提纲应该是学生与教材之间最好的结合点，即便学生发现新旧知识之间的联系，依旧知新，启导新知；有便于找出新教材知识的内在联系，加深理解和记忆。这个自学提纲真正成为教师指导学生的导路图和学生获得知识的学录图、思路图，培养思维能力的增效剂和好指挥。2、了解学情，及时分层次指导。学生在依据教师指定的提纲进入自学时，教师要深入学生中间巡回观察，了解并掌握学情。针对不同程度学生的学习情况，给以具体的启发点拨，既要确定对差生的重点指导，又要不忘大多数学生，做好指导中的点面结合。也就是说，把微观指导和宏观指导紧密结合起来，个别问题个别指导；部分学生存在的共同性问题，全体指导。整个班级中不同层次程度的学生，都能积极主动自学，学生与学生、教师与学生互相质疑，在相互关系中，圆满完成“教”与“学”的任务。