如何扩大英语词汇量

高职学生如何扩大英语词汇量

精通英语，必须掌握大量词汇。高职学生英语普遍较差，缺乏兴趣，如何记忆、掌握英语词汇对于他们来说更是难上加难。通过从多方面探讨高职学生如何扩大词汇量，提出几种行之有效的方法。

标签：英语；高职学生；扩大；词汇量

近几年越来越多的高职院校坚持“校企合作，工学结合”的理念，为学生拓宽就业渠道，尤其是向学生提供涉外就业的机会（如对外酒店管理、涉外护理等），这就要求学生不仅要具备扎实的专业知识，而且要具备一定的英语听、说、读、写、译的能力。制约学生这些能力提高的因素主要有语音、词汇、语法等。如果把语言比作一座大厦，词汇就是建筑该大厦的砖块，没有词汇就无所谓句子，更谈不上语言。可见词汇在英语学习中的重要作用。

除此之外，高职高专学生在校期间要求通过英语应用能力考试，即A、B级考试。A、B级考试对词汇的要求是：A级：认知3400个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。B级：认知2500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个左右的单词能正确拼写，英汉互译。

然而高职学生英语普遍较差，缺乏兴趣，学习方法落后，其词汇记忆环节尤显薄弱。大多数学生为了通过A、B级考试，买一本A级或B级必备词汇，死记硬背，常常是背了忘，忘了背，有时就算记住了，也不知道怎么用。久而久之，学生在英语学习上产生一种挫败感，很多学生甚至想放弃学习英语。

针对上述情况，笔者认为学生可以从以下几个方面扩大词汇量：

一、利用构词法记忆

高职生虽然英语普遍较差，但大多数学生业已经掌握了英语中的1000多个基本词汇，基本词汇掌握了，也就有规律可循了。

英语词汇大多数是以构词法构成的。常见的有合成词和派生词。合成词是由两个单词连在一起合成一个新词。一般是前一个词修饰或限制后一个词。如downstairs，headline等。学生可以根据两个词的意思，猜测新词的意思。派生词（derivation）是英语主要的构词法。这种方法是借前缀或后缀之助，制造出派生词（derivativewords）。一般词根（root）加前缀（prefix）词性不变，词义改变。如rewrite，ex—president等。而一般词根（r00t）加后缀（suffix）词义基本不变，词性改变。如delightful，reality等。熟悉常用的前缀和后缀能使词汇量成倍地增加。如graph不但可以做词根，还可以做后缀，甚至是更长的后缀的一部分。如：autograph，biography autobiography，graphology，telegraph，pho—nograph，photograph等。

ＧＡＯ　ＪＩＡＯＹＡＮ　ＪＩＵ高教研究■　

如何通过阅读扩大英语词汇量　

【摘要】人类的思维活动是借助词汇进行的，没　

有词汇量，就没有英语学习的基础。在英语教学中需要激　

发学生学习词汇的兴趣，提高习效率和教学效果。而词汇　

的学习是学生学习英语的一大弱点。俗话说得好，工欲善　

其事必先利其器。语言学习也不例外，想要提高水平，必　

须掌握科学的学习方法。而阅读是一项综合技能，它能够　

促进词；ｒ－积累，培养语感，提高表达能力。通过阅读可以　

巩固单词，扩大词汇量，所以阅读是提高英语水平的最有　

力武器，是英语学习的必由之路。　

【关键词】阅读；词汇学习；语感　

众所周知，词汇在人类语言中占有不可或缺的地位，与　人沟通的基础，所以词汇的掌握对于学生来说至关重要。由　

于人对各种语言掌握的程度不同，因而不同语言语料库的库　

存量也不一样，其语言水平能力也不同。在英语阅读的过程　

中，我们可以一边理解课文，一边学习单词，真正做到学以致　

用。　１．扩大词汇量的方法　

语言能力是形成阅读能力的首要因素．语言能力包括词　

汇、语法、语音及篇章理解能力等。其中词汇占有特别重要的　

地位，因为它是语言的主体。Ｄ．Ａ　Ｗｉｌｋｉｎｓ说过，“事实上没有　

语法不能传达很多东西，而没有词汇就不能传达任何东西。”　

一个人掌握的词汇量多少与其语言水平的高低有密切关系。　

语言水平高的人都拥有较大的词汇量，而词汇量少的人不可　

能达到较高的语言水平。　

学习词汇不仅有一个数量问题，而且有一个质量问题。　

教学大纲对某些词提出三会的要求是很重要的，有些同学学　

的一些词只知其意，不知其用法，对多义词的词意和用法只　知其一，不知其二。如作文题是Ｗｈａｔ　ｗｏｕｌｄ　ｈａｐｐｅｎ，ｉｆｔｈｅｒｅ　

ｗｅｒｅ　ｎｏ　ｐｏｗｅｒ？有些学生只知ｐｏｗｅｒ作“权力”解，结果写出　

的作文离题万里所答非所问。可见，词汇不过关不仅不能阅　

读，而且影响其他各种语言能力的提高。解决词汇问题一要　

高职学生如何扩大英语词汇量

摘要：精通英语，必须掌握大量词汇。高职学生英语普遍较差，缺乏兴趣，如何记忆、掌握英语词汇对于他们来说更是难上加难。通过从多方面探讨高职学生如何扩大词汇量，提出几种行之有效的方法。

关键词：英语；高职学生；扩大；词汇量

近几年越来越多的高职院校坚持“校企合作，工学结合”的理念，为学生拓宽就业渠道，尤其是向学生提供涉外就业的机会（如对外酒店管理、涉外护理等），这就要求学生不仅要具备扎实的专业知识，而且要具备一定的英语听、说、读、写、译的能力。制约学生这些能力提高的因素主要有语音、词汇、语法等。如果把语言比作一座大厦，词汇就是建筑该大厦的砖块，没有词汇就无所谓句子，更谈不上语言。可见词汇在英语学习中的重要作用。

除此之外，高职高专学生在校期间要求通过英语应用能力考试，即a、b级考试。a、b级考试对词汇的要求是：a级：认知3400个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。b级：认知2500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个左右的单词能正确拼写，英汉互译。

然而高职学生英语普遍较差，缺乏兴趣，学习方法落后，其词汇记忆环节尤显薄弱。大多数学生为了通过a、b级考试，买一本a级或b级必备词汇，死记硬背，常常是背了忘，忘了背，有时就算

记住了，也不知道怎么用。久而久之，学生在英语学习上产生一种挫败感，很多学生甚至想放弃学习英语。

针对上述情况，笔者认为学生可以从以下几个方面扩大词汇量：

一、利用构词法记忆

高职生虽然英语普遍较差，但大多数学生业已经掌握了英语中的1000多个基本词汇，基本词汇掌握了，也就有规律可循了。

英语词汇大多数是以构词法构成的。常见的有合成词和派生词。合成词是由两个单词连在一起合成一个新词。一般是前一个词修饰或限制后一个词。如downstairs，headline等。学生可以根据两个词的意思，猜测新词的意思。派生词（derivation）是英语主要的构词法。这种方法是借前缀或后缀之助，制造出派生词（derivativewords）。一般词根（root）加前缀（prefix）词性不变，词义改变。如rewrite，ex—president等。而一般词根（r00t）加后缀（suffix）词义基本不变，词性改变。如delightful，reality等。熟悉常用的前缀和后缀能使词汇量成倍地增加。如graph不但可以做词根，还可以做后缀，甚至是更长的后缀的一部分。如：autograph，biography autobiography，graphology，telegraph，pho—nograph，photograph等。

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如何帮助学生扩大英语词汇量

作者：韩媛媛

来源：《考试周刊》2013年第73期

摘 要； 词汇的匮乏将严重影响英语水平的快速提高，尤其是在全面推行大学英语教学改革的今天，英语词汇学习方法更成为英语教师一直关注的问题。词汇实践作为一个词汇输出的过程，在大学新生如何掌握科学的正确的词汇突破法、如何在较短的时间内进行有效的词汇学习方面有重要的作用。但在中国学生英语学习过程中，无论教师还是学生，都没有意识到把词汇实践作为一个独立范畴进行规划的必要性。本文从词汇实践中教师能起到的指导作用和可供学生参考的实践策略等方面，提出帮助学生扩大英语词汇量的建议。

关键词： 词汇实践 词汇输入 词汇输出

1.引言

词汇是语言的基石，没有词汇就无从造句，更无法表达思想。我国中学毕业生的词汇明显偏少。词汇的匮乏将严重影响英语水平的快速提高。尤其是在全面推行大学英语教学改革的今天，英语词汇学习方法更成为英语教师一直关注的问题。那么在教师进行完词汇的教学和学生进行完词汇的记忆后，词汇的学习就终止了吗？笔者在教学实践过程中发现，大部分学生对词汇的记忆已经能够采取一些有效的策略，但在词汇的具体使用和实践上还缺乏一种全局观念，大多数学生认为记住了词汇就能够自如地运用词汇，因此常常把词汇的记忆和词汇的实践融为一体，用词汇的记忆策略指导词汇的实践，或者说根本没有重视词汇的具体实践这一领域。而如果忽视了记忆后的实践关，没有有意识有计划地进行恰当的词汇实践，导致的结果就是使用时的错漏百出，如果没有系统的词汇实践策略，学生对词汇的学习就会事倍功半。

词汇实践实际上是一个词汇输出的过程，有别于词汇记忆及词汇输入，因而需要使用不同的学习策略，以便更好地达到学习目的。

2.词汇实践中教师的指导意义及应遵循的原则

中国学生的词汇实践活动开展得非常盲目，教师在这一点上也缺乏明确的指导。教师应当首先意识到词汇的学习有其自身的规律，需要遵循一定的规则才能使词汇学习进一步具有系统性。一些教师认为词汇在课堂上讲授完毕，其教学任务就完成了，然而实际上，在进行完词汇的输入以后，教师更应该有意识地指导学生进行有效的词汇实践，以巩固加深词汇的学习。