教学评一体化课题研究目标

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高中英语“学教评”一体化教学研究

作者：刘萍

来源：《校园英语·月末》2019年第12期

【摘要】新课改的深入和落实进一步地推动了我国高中英语教学质量的提高，现代教育也对我国高中英语教学提出了更高要求，强调高中英语教师始终秉承“以学生为本”的教育理念，充分贯彻“学教评”一体化的教育模式。“学教评”一体化是现代教育领域提出的全新教学理念，对于我国高中英语发展有着极为深刻的影响。本文对“学教评”一体化理念在高中英语教学中的实际应用措施进行了探究。

【关键词】学教评一体化;高中英语;教学研究

【作者简介】刘萍，河北省张家口市第二中学。

在传统英语教学中，部分高中英语教师严重缺乏对教学目标的重视，从而导致实际教学课程与教学目标呈现脱离状态，使学生的学习需求未能得到满足。同时，有效的教学评价又是高中英语教学过程中不可忽视的重要组成部分，但在传统教学中，部分教师缺乏评价意识，最终使高中英语教学质量不容乐观。因此，在新课改的大背景下，高中英语教师就要充分认知到“学教评”一体化的重要性和必要性，创新教学方法、革新评价模式，真正促进学生全面发展。

一、科学制定教学目标

制定科学明确的教学目标，能够使教学工作事半功倍，因此高中英语教师在开展教学活动之前，要根据实际教学情况科学制定教学目标，同时教师的教学内容、课堂评价以及学生实际学习都要紧紧地围绕着该教学目标展开。在教学过程中，教师设定明确、科学的教学目标，能够在开展教学活动时，起到较好的统领作用，因此，高中英语教师就要充分重视教学目标的设定，为教学工作的顺利开展做好充分的准备。比如，教师在教学人教版必修一 Unit 1 friendship相关内容时，就要努力结合实际教学情况，科学制定教学目标。在课前，教师要熟知新课程标准的全新要求，并始终明确学生的主体地位，确保制定的教学目标与课程性质相匹配。然后，教师要深入挖掘教材内容，并仔细、严谨地梳理教材中的核心内容，找到该课程各个板块之间的内在联系，并以此为线索，明确该堂课程的重点内容和难点内容。接着，在引导学生掌握生词的基础上，分析各个层次学生的学习需求，进而制定出主次关系明显、有侧重、有针对性的教学目标，从而满足高中英语教学的实际需求。最后，在教学过程中，教师要及时记录学生的实际掌握情况，并在课后根据班级统一性问题作出调整，真正使每位学生学有所得。学生是教师制定目标的主要参考人物，学生也是教学目标的主要接受者。因此，教师在制定科学、明确的教学目标前，要充分了解学生的认知规律和身心发展特点，通过这样的方式，才能够真正使教学目标合理化、科学化、有效化。

《理实一体化教学，培养学生动手操作能力》课题研究

【摘要】职业教育的培养目标是培养出既有扎实的理?知识，又要有很强的专业技能，尤其是实践动手操作能力的新型技术人才，以适应国家经济发展和企业生产的需要。“理实一体化”教学是培养这样新型技术人才的有效方法。“理实一体化”教学是教师带领学生走出教室，将理论教学与实践教学相结合的新式教学模式，是课程教学改革的重要举措。《变频器技术与应用》是一门专业性强、实践性强的课程，采用“理实一体化”教学是十分必要的。

【关键词】理实一体化 教学 研究

随着我国经济的发展与科技的进步，新时代对人才提出更高更新的标准――既要有扎实的理论知识，又要有较强的实践操作能力。在这样的背景下，若职业技术院校专业课仍然沿用传统的模式――教师课堂讲，学生用耳听；教师黑板写，学生用笔记，那么整堂课下来，学生学得头昏脑涨也学不出个所以然，慢慢地便会失去学习兴趣，难以取得理想的教学效果，更不能培养出满足社会所需要的人才。因此课程教学改革势在必行，“理实一体化”教学得到应用与认可。 一、对“理实一体化”教学模式的理解

“理实一体化”教学模式是指教师在教学中将理论教学与实践教学相结合，在一个教学环境中完成理论知识与实践技能传授的一种组合教学模式。这种教学模式打破了传统教学上理论与实践分开教学，先教室理论，再实训室实践的授课方式。“理实一体化”教学模式需要设置一个教学情境，在此情境中，教师为主导，将理论讲授和实践指导贯穿到整个课堂；学生为主体，在课堂上，边学边做，以理论知识指导实践操作，又用实践操作巩固理论知识。

二、“理实一体化”教学中采用的教学方法

1.任务驱动法

“任务驱动法”是确定一个学习任务或者创建一个教学情境，让学生带着真实的任务在实践探索中学习，从而掌握这个任务或情境所涉及的理论知识与实践技能。这个过程中，学生参与到课堂教学中来，提高了他们兴趣，还会不断获得成就感，激发了他们的求知欲望。

小学数学教学评一体化实践研究开题报告

研究背景与所要解决的主要问题

（一）研究背景

1、时代背景

在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。只有培养出了适应现代生活的实践型人才、才能在参与国际竞争中获得成功。

2、数学教学改革发展的背景

（1）数学教学理念已发生了深刻变化。

新的数学课程标准指出，要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信心；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探索、创新的科学精神。当前数学课程改革的基本策略是：以反映未来社会公民所必须的基本的数学思想方法为主线，选择和安排教学内容。以与小学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。使学生在活动中、在现实生活中发展数学、掌握数学。

（2）传统的数学教学现状需改变。

传统的数学教学与社会，与学生的生活经验脱节，主要体现在：

目标上只重视数学知识的传授、技能的达成，忽视对学生实践能力。

嘉陵小学“目标教学下的小学高效课堂教学策略研究”课题简介

嘉陵小学课题组

一、问题的提出

1、研究背景

目标教学是由美国著名教育心理学家布鲁姆于1986年到中国讲学而引入中国的教学模式。由于其契合了中国当时基础教育薄弱，急需提高教育教学质量的内在需求，因而在此后二十余年时间内，全国各地掀起了前所未有的目标教学实验热潮，形成了一套完善的理论体系。即始终坚持以教学目标为核心，以制定目标、前提诊测、展示目标、达标教学、练习检测和反馈矫正为基本流程，时时处处围绕目标进行教学活动。实现了我国传统的以“内容中心”向“目标中心”的转移。它使学生的双基（基础知识和基本技能）能力得到了显著提升，学生成绩得以明显提高。

但在本世纪初，国家掀起新课程改革后，由于目标教学在培养学生实践能力、关注学生情感体验，引领学生高层发展上有所不足，因而被一些地方弃之不用。但山东等地仍然坚守目标教学阵地，积极探索新课改下目标教学的创新之路，并用实践证明其依然行之有效，教之有用。

课堂教学无疑是一切教学工作的主阵地。然而课堂却只有短短的几十分钟，因而，如何充分利用好课堂四十分钟，力争在同一时间内产出更高的教学效益成为老师们关注的话题。特别是在新课程改革施行以来，原有主要学科上课时数大幅减少。同时，课改在要求学生基础知识掌握不能削弱的前提下，更对学生创新精神、实践能力提出了全新要求。此外，针对素质教育中学生作业负担过重的现实状况，教育部提出了减负提质的切实要求，并对中小学生校内体育活动时间、课余家庭作业做出了硬性规定。在此三重压力之下，提高课堂教学效率，打造高效课堂成为了教师们的必然选择。近几年来，全国不少中小学开展了高效课堂专题研究，从高效课堂的定义，到有效准备，改进课堂教学结构、教学方法方面探索出了不少有益之处。普遍形成了以生为主、精讲多练的发展趋势。其中，以上海“尝试指导，及时回馈”的青浦经验为典型代表。

2、自身需要