英语口语技能大赛对高职英语教学的影响

英语口语职业技能大赛对高职英语教学改革的探析

英语职业技能大赛在近几年来越来越受职业院校的重视，逐渐影响高职英语教学的改革。本文通过对口语技能大赛内容的介绍和竞赛成绩影响因素的分析，提出民办高职英语教学改革的策略。

一、背景分析

高职英语的教学目的是：“经过180～220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”英语口语职业技能大赛旨在检测学生英语口语表达的能力和技巧、运用英语表述及解决实际问题的能力、思辨能力等，以此引领和推动高职英语课程的改革，促进高技能英语人才的培养。由此可见，英语口语技能大赛的目的与高职英语教学的目的是相契合的。

二、现状分析

从2011年以来漳州科技学院每年积极组织学生参与省英语口语职业技能大赛。在竞赛选手的选拔方面，我校每一学年会举办英语演讲比赛。比赛以口语技能大赛赛题为指导。通过近几年对校内演讲比赛进行分析，发现主要存在以下问题：部分学生对自己的英语口语水平不够自信，演讲内容单一，词汇重复，概括能力不佳。尤其是与主考官交流的部分，有些选手甚至答非所问或者根本听不懂主考官的问题。从校内比赛的情况可以看出：高职高专英语教学在口语教学方面存在严重不足。

三、竞赛成绩影响因素分析

漳州科技职业学院截止到2017年共参加了6次福建省高职高专英语口语技能大赛。获得了英语非专业组2个二等奖，3个三等奖，2个优秀奖；英语专业组2个三等奖的好成绩。影响比赛成绩的因素就很多，下面就影响比赛成绩的因素进行分析，主要体现在以下三个方面。

1.从学生自身角度来看

我院属于民办高校，学生的英语基础较为薄弱，尤其是口语水平普遍偏低。而且当前大多数学生学习还是以应试为主，力求通过B级考试和大学英语四级考试，以提高未来就业竞争力。因此，他们忽视了英语口语的学习。令外，由于自身词汇量欠缺，对英美文化了解较少，口语表达错误层出不穷。还有就是英语听力薄弱，在比赛过程中出现听不懂评委提出的问题的状况。

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英语口语职业技能大赛对高职英语教学改革的探析

作者：沈圆圆

来源：《知识文库》2017年第21期

英语职业技能大赛在近几年来越来越受职业院校的重视，逐渐影响高职英语教学的改革。本文通过对口语技能大赛内容的介绍和竞赛成绩影响因素的分析，提出民办高职英语教学改革的策略。

一、背景分析

高职英语的教学目的是：“经过180～220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”英语口语职业技能大赛旨在检测学生英语口语表达的能力和技巧、运用英语表述及解决实际问题的能力、思辨能力等，以此引领和推动高职英语课程的改革，促进高技能英语人才的培养。由此可见，英语口语技能大赛的目的与高职英语教学的目的是相契合的。

二、现状分析

从2011年以来漳州科技学院每年积极组织学生参与省英语口语职业技能大赛。在竞赛选手的选拔方面，我校每一学年会举办英语演讲比赛。比赛以口语技能大赛赛题为指导。通过近几年对校内演讲比赛进行分析，发现主要存在以下问题：部分学生对自己的英语口语水平不够自信，演讲内容单一，词汇重复，概括能力不佳。尤其是与主考官交流的部分，有些选手甚至答非所问或者根本听不懂主考官的问题。从校内比赛的情况可以看出：高职高专英语教学在口语教学方面存在严重不足。

三、竞赛成绩影响因素分析

漳州科技职业学院截止到2017年共参加了6次福建省高职高专英语口语技能大赛。获得了英语非专业组2个二等奖，3个三等奖，2个优秀奖；英语专业组2个三等奖的好成绩。影响比赛成绩的因素就很多，下面就影响比赛成绩的因素进行分析，主要体现在以下三个方面。

第２０卷　第４期厦门城市职业学院学报Ｖｏｌ.２０　Ｎｏ.４　２０１８年１０月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＸｉａｍｅｎＣｉｔｙＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅＯｃｔ.２０１８

[收稿日期]２０１８－０３－２７[作者简介]赵　谦(１９８２—)ꎬ男ꎬ安徽芜湖人ꎬ文学硕士ꎬ安徽商贸职业技术学院人文外语系副教授ꎮ[基金项目]２０１７安徽省职业与成人教育学会课题:技能大赛与英语教学良性互动研究(ａｚｊｘｈ１７１４９)ꎮ基于英语口语技能大赛的高职英语教学改革

赵　谦

(安徽商贸职业技术学院ꎬ安徽芜湖２４１００２)

[摘　要]英语口语技能大赛与高职英语教学具备良性的互动关系ꎬ技能大赛可以为英语教学方式的创

新提供有益启示ꎬ有助于教学改革的推进ꎻ而利用课堂教学ꎬ大力提升学生的口语水平与心理素质ꎬ可以培养出更多的优秀选手ꎬ从而提升口语技能大赛的整体水平ꎮ充分发挥技能大赛与英语教学的互利关系ꎬ以赛推教、以教促赛ꎬ可以为构建和谐高效的课堂氛围贡献力量ꎮ[关键词]技能大赛ꎻ高职院校ꎻ英语教学ꎻ互动性[中图分类号]Ｈ３１９􀆰３ꎻＧ７１２　[文献标识码]Ａ　[文章编号]２０９５－２７２４(２０１８)０４－００３６－０４

近年来ꎬ国家加大对职业教育的扶持力度ꎬ

高职院校拥有了前所未有的发展机遇ꎮ在这样的

时代背景下ꎬ我国高等职业教育呈现出良好的发

展态势ꎮ在２０１７年教育部官方公布的高等学校

名单中ꎬ高职院校达１３８８所ꎬ占据中国高等教

育的半壁江山[１]ꎮ不少实力强劲的优秀院校通

过不断努力ꎬ先后跻身到“国家示范院校”和“国家骨干院校”的行列ꎬ为树立品牌和特色奠

定了坚实的基础ꎮ但与此同时ꎬ高等院校招生人

数剧增ꎬ高职院校的整体生源质量逐年下降ꎬ呈

式微趋势ꎮ生源素质的降低给高职院校的英语教

学带来巨大挑战ꎬ近年来高职学生的英语成绩下

降明显ꎮ尤其是通过“自主招生”入学的学生ꎬ

大多数英语基础差、词汇量小、缺乏英语学习的

兴趣与信心ꎬ给高职英语教学带来很大的挑战ꎮ

高职技能大赛（英语口语）对高职英语教学的启发

【摘 要】高职技能大赛（英语口语）为高职英语领域的专家、教师和管理者搭建一个探索英语教学改革、交流英语教学经验的平台。无论是参赛学生还是辅导老师都从大赛中受益匪浅。从组织参赛到辅导参赛，高职英语教师受到的启发很大，从教学设计到教学评价都有很大的改进。

【关键词】口语大赛；高职院校；英语教学

0 前言

为适应国家大力发展职业教育需要，教育部“高职高专教育英语课程教学指导委员会”按照高等职业教育人才培养目标要求，以促进高等职业教育英语课程教学改革，培养和提高高职学生英语应用能力，展现高职学生英语口语表达能力与风采，激发广大高职学生学习英语的积极性为指导思想，自2011年起在全国范围举办英语口语技能大赛。目的是让英语教学服务于专业教学改革，服务于日益国际化、全球化的经济社会发展；职场需要具有较强英语应用能力，尤其是口语表达能力的专门人才；通过竞赛提高高职学生英语交际能力，并为高职英语领域的专家、教师和管理者搭建一个探索英语教学改革、交流英语教学经验的平台。

1 历史回顾

常州信息职业技术学院，积极响应教育部的号召，每年都认真组织学生参赛。并以比赛为抓手，促进教学改革，力争做到“寓教于赛，以赛促教；赛教结合，以赛促改；寓学于赛，以赛促学”。从班级比赛到学院初赛，从宣传、动员到出题、选拔，任课教师认真做好每一个环节，将比赛精神融入日常教学，在英语学习上形成“我学、我说、我成功（I learn， I speak， I succeed.）的优良学风。由于学院的重视，建立了相关的奖励机制，一定程度上激发了广大任课教师的积极性。教师们认真学习比赛文件、钻研样题、相互交流、积极拓宽英语教学改革思路、优化课堂教学设计、改进教学评价体系。

2 内容研究

竞赛内容选取职场中典型交际场景，通过陈述、描述和交流等环节，考察参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力。竞赛内容包括三个部分：职场陈述、图表描述和情景交流。职场陈述即参赛者抽取一篇应用性文字（欢迎辞、答谢辞、主持人讲话、导游辞等），经过一定时间的准备，进行脱稿复述；图表描述即参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片，根据给出的说明，在充分理解的基础上对其进行口头描述和观点阐述；情景交流即参赛者抽取一个场景题目，根据题目的要求扮演其中的一个角色，与外籍主试官进行一对一的现场问答式交流。进入决赛最后一个阶段的参赛选手还将参加即席辩论环节的比赛——抽签分正反两方就某一职业领域或社会热点问题进行现场即兴辩论。