班主任工作的基本原则

班主任工作的基本原则

摘要：班主任的班级管理工作要科学，要打破角色定位，让每位学生的性格和能力都得到全面和谐的发展。管理工作要科学，教育工作也要科学，要科学地进行人格教育，科学地开展学习指导。此外教育工作还要讲究艺术性，要多姿多彩，生动活泼，通过文学语言、典型故事、现场实例、心理实验等多种方式进行艺术性的教育，以使教育效果达到最优化。

关键词：班主任工作 学生

班主任与学生的关系是班主任所面临的各种关系中最基本、最经常，从而也最重要的关系。那么如何处理好这层关系是关系到班主任工作成败的关键。因此我认为要处理好这种基本的关系应遵循以下原则：

一、学生主体原则

所谓学生主体原则是指学生是认识的主体，是自我发展的主体。班主任要搞好工作，就应该把学生当作教育过程的主体，当作教育过程的重心，充分尊重并努力发挥学生的主体作用，只有真正调动了学生的积极性，一切措施才会真正的起到作用。

二、民主平等原则

民主平等原则是指班主任在工作过程中要认识到教师与学生在人格和社会地位上是平等的，在班级管理中要尽量尊重学生，信任学生。班主任如果按照民主平等的原则处理师生关系，有利于班级管理工作。对学生要一视同仁，在班主任的心目中，不应有好坏优

劣的简单评价，更不能以学生对自己态度的亲疏划分优 中劣几等学生。人为地机械地划分等第，一成不变地对待学生、处理矛盾，极容易造成学生的思想混乱和相互 间不应有的矛盾、误会。

三、公平公正原则

这项原则指班主任在工作中，能够公平合理地对待班上的每一个学生，不论成绩好坏等都能不偏心，一视同仁。如果老师在工作过程中对学生有所偏爱衣使学生容易产生自满，被漠视的学生就会产生不平衡从而从师生关系紧张，产生对立等。

四、启发疏导原则

这项原则是指在教育学生时，要循循善诱，以理服人。从学生的发展开他们正处于思想认识、意志情感等各方面迅速发展时期，他们对许多事情充满好奇，但由于他们经验不足对人和事的看法比较幼稚出现一些思想偏差也是正常的，教师不能一味的采取惩罚，这样会损伤他们的上进心。因此，班主任对他们的引导以提高认识就显得很重要。

班主任工作的基本原则与方法　

刘　艳　

（泰州机电高等职业技术学校，江苏泰州　２２５３００）　

班主任在整个学校的教育教学工作中起着极其重要的　

作用，学校的一切工作的推行几乎都要通过班主任工作来　

进行。如果班主任掌握了工作的基本方法，工作就会进行得　

非常顺利。班主任工作的基本原则与方法主要包括以下几　

个方面。　

一、班主任工作的基本原则　

（一）教师指导与学生自主相结合原则　

教师指导学生自主相结合的原则．是指在班级教育活　

动开展过程中，既要有班主任的具体指导．又要充分发挥学　

生的主动性、积极性。在班主任的指导下．学生通过自己的　

主观努力，形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，培　

养良好的社会实践能力和基本技能。班主任不仅要指导个　

体，而且要指导群体：不仅要指导学习．而且要指导学生活　

动及活动的开展。另外，班主任指导的广度和深度要符合学　

生个体及群体的特点。首先要善于引导学生、启发学生，给　

学生展示发展前景目标。其次要调动学生的积极性．促使学　

生养成自我教育、自我督促、相互帮助的良好习惯。最后．要　

发挥学生自身的特长．注意培养的能力．为学生的锻炼和提　

高良好的机会。　

（二）管理与教育相结合原则　

管理与教育相结合的原则．是指在班级１二作中既要通过　

教育的方式来引导学生的发展．又要辅以必要的管理措施进　

行约束，做到管与教的统一。有效的教育，离不开严格的管　

理，而管理的目的也正是为了教育。教育和管理密不可分，互　

相促进。　

管理和教育相结合，首先要以教育为主。学生思想品德的　

发展主要依赖于教育的作用．管理只是辅助的手段。对学生的　

疏导，应遵循学生身　ｔ２，发展的特点，通过耐心细致、人情人理　

的启发，通过有关知识的传授、能力的培养，通过基本行为习　

惯的养成等方面对学生施加影响。其次，由于学生生理、心理　

水平的限制，其意志品质、行为习惯等方面尚有一定的不足，　

其社会适应能力也较低。因此，班主任还要通过科学、严格的　

管理来要求学生，制定相应的管理规范，善于通过目标的设计　

三一文库（）/总结报告/工作计划

谈班主任工作计划的原则及基本结构

提高班主任工作的科学性实践性，关键在于加强班主任工作的领导，提高班主任工作的管理水平，提高对班级组织领导和科学管理。指导班主任制定好工作计划，又是加强领导和提高科学管理水平的基本的重要环节。在多年的工作实践中自己认为，指导班主任制定工作计划应该从以下五个方面入手。一、认识制定班主任工作计划的必要性。班主任工作涉及到学校的各方面，是一个复杂的系统工作，只有制定好周密的工作计划，才能有步骤地把学校的教育计划落实到班级，使学校培养目标具体化、阶段化，以保证学生的健康成长。制定班主任工作计划有利于对班主任工作进行检查和督促。班主任对工作进行经常性的督促和检查是提高工作质量的有效途径之一。有计划，就能正确检查自己的工作情况，同时，学校、学生也可依据计划检查、督促班主任工作。二、把握制定班主任工作计划的依据。一般包含以下三个方面：1政部门的指示和要求。2管理规定了明确的任务，对教育目的和当前形势作出了明确的论述，它是制定班主任工作计划的直接依据。3班级情况包括学生人员构成”、“学习情况”、“思想情况”、“体质状况”、“骨干状况”、“班级特点”等。班级状况是工作计划的基础，只有根据班级状况出发，才能使班主任工作计划具有科学性、切实性。三、坚持制定班主任工作计划的原则。班主任工作计划要做到合符以下原则：1定工作计划首先要确定目标，班主任工作计划的总目标以培养社会主义接班人为主体，有了这个总目标，计划就有了社会主义的方向性，各种计划就能做到有目的、有层次。2班主任计划是学校整个工作计划的一个重要组成部分，它必须服从于使学生德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展这一教育目的。3任工作计划关系到全班师生计划的设想，确定目标，制定措施都必须走群众路线，整个计划制定过程应广泛征求校领导、任课教师、学生家长的意见，集思广益，群策群立。4体要稳定团结，计划的稳定性和连续性是基本保证。然而，客观情况的变性则又要求计划具有灵活性，使计划适应新情况。5超前性和现实性相结合。计划的制定必定带有预测性，勾画出美好的理想的发展前景，这就是超前性。而理想必须建立在现实的基础上，根据现实情况而制定计划，这就是现实性。超前与现实的灵活，使计划有长时间的实用性，保证实施可行性。四、关于班主任工作计划的基本结构。班主任工作计划的基本结构应包含以下几个方面：1点、班级学生的基本情况和特点、有利因素和不利因素、存在的主要问题等。2标等。3骤安排。4班主任工作计划有三种类型，一是学期计划，二是月或周工作计划，三是具体活动执行方案。学期计划是学期开始制定的计划，是全期班主任工作的总纲。这种计划由三部分构成：①班级的基本情况分析，包括班级的自然状况、现实和历史状况的分析，班级的自然状况如：总人数、男女生人数、年龄、团员、队员、班干部、三好学生和差生的比例等。班级现状分析如：班级学生的思想品德状况、学习现状、学生的特点、班干部的能力素质、班级学生中的人际关系等。班级的历史状况包括班风传统、形成班风的原因、班级的优缺点等。对班级的基本情况分析是确立教育任务的基本依据。②确定教育任务。这部分内容在班级基本情况分析的基础上，根据教育目的，确定教育任务的要求，明确规定本学期应达到的教育目标。确定教育任务应抓住重点，突出中心任务；同时，确定教育任务还要注意针对性，不要过份笼统。③工作具体安排。这部分包括为完成任务而打算采用哪些方法和时间安排。常见方式有两种：一是以时间顺序为主线，纵向安排各种具体活动的内容、时间、地点等。另一种从德、智、体、美、劳几方面横向列表安排各方面工作。要注意的是，无论采用哪种方法安排工作，都应考虑计划的可操作性。学月或周工作计划，是根据学期计划和某一阶段的任务，在本月或周开始制定的，这种计划要定出具体的时间、内容、地点、方式、措施、执行人员等。具体活动执行方案是指为开展某种教育活动而制定的具体计划。如：组识一次主题班会，开展一次文体活动等，这种计划要定得十分具体，各种准备工作都应该作详细而具体的表述，这样开展工作才会做到胸有成竹，有条不紊。制定计划还要注意征求科任教师和同学的意见。计划定好后交学校领导批准后要认真执行，若客观情况发生了变化应做出相应的修改和调整。另外，还应随时检查计划的执行情况，计划执行完后，还要认真地总结。

班主任工作的基本原则

摘要：班主任的班级管理工作要科学，要打破角色定位，让每位学生的性格和能力都得到全面和谐的发展。管理工作要科学，教育工作也要科学，要科学地进行人格教育，科学地开展学习指导。此外教育工作还要讲究艺术性，要多姿多彩，生动活泼，通过文学语言、典型故事、现场实例、心理实验等多种方式进行艺术性的教育，以使教育效果达到最优化。

关键词：班主任工作 学生

班主任与学生的关系是班主任所面临的各种关系中最基本、最经常，从而也最重要的关系。那么如何处理好这层关系是关系到班主任工作成败的关键。因此我认为要处理好这种基本的关系应遵循以下原则：

一、学生主体原则

所谓学生主体原则是指学生是认识的主体，是自我发展的主体。班主任要搞好工作，就应该把学生当作教育过程的主体，当作教育过程的重心，充分尊重并努力发挥学生的主体作用，只有真正调动了学生的积极性，一切措施才会真正的起到作用。

二、民主平等原则

民主平等原则是指班主任在工作过程中要认识到教师与学生在人格和社会地位上是平等的，在班级管理中要尽量尊重学生，信任学生。班主任如果按照民主平等的原则处理师生关系，有利于班级管理工作。对学生要一视同仁，在班主任的心目中，不应有好坏优劣的简单评价，更不能以学生对自己态度的亲疏划分优 中劣几等学生。人为地机械地划分等第，一成不变地对待学生、处理矛盾，极容易造成学生的思想混乱和相互 间不应有的矛盾、误会。

三、公平公正原则

这项原则指班主任在工作中，能够公平合理地对待班上的每一个学生，不论成绩好坏等都能不偏心，一视同仁。如果老师在工作过程中对学生有所偏爱衣使学生容易产生自满，被漠视的学生就会产生不平衡从而从师生关系紧张，产生对立等。

四、启发疏导原则

这项原则是指在教育学生时，要循循善诱，以理服人。从学生的发展开他们正处于思想认识、意志情感等各方面迅速发展时期，他们对许多事情充满好奇，但由于他们经验不足对人和事的看法比较幼稚出现一些思想偏差也是正常的，教师不能一味的采取惩罚，这样会损伤他们的上进心。因此，班主任对他们的引导