作文教学中的灵感激发

多媒体教学激发学生创意灵感　

信息技术在近几十年里得到了突飞猛　

进的发展，尤其是教育行业在计算机技术的　

帮助下，在多媒体技术的辅助下，得到了空　

前的发展，近年来，多媒体技术进入课堂，它　

充分运用集图、文、声、像为一体，探究创新　

的情景，激发学生的创新欲望，优化教学过　

程，大大增强了学生对抽象事物的理解与感　

受，从而将课堂教学引入全新的境界。但是　

在实际教育教学中，部分教师只是盲目的过　

分依赖多媒体教学，而忽略了教师的作用，　

双向交流少，亲和力不强。部分教师认为只　

要课件精彩，学生一定会感兴趣所以就应用　

大量的视频动画等，然而过分追求视觉形　

象，造成学生兴趣迁移无法集中注意力关注　

知识本身。只注重运用多媒体创新教学情　

境，而忽略对知识重点和难点的引导，整堂　

课学生在教师的设计下完成。新课程标准要　

求，在教学中要充分体现出学生的主体地　

位，让他们自主学习，关注学生个体的差异　

性，满足不同程度学生的要求，开发他们的　

潜能，促进他们的发展。因此，我认为在当前　

大力提倡创新教育的形势下，多媒体教学应　

重视学生创新思维的发展。对学生个体来　

说，就是在教学中要引发学生的灵感，形成　

创造性的认识。　

多媒体教学的优越性，其优势表现在：　

ｌ、生动活泼，易激发兴趣，利于难点的突　

破，加深记忆；　２、数字化程度高可以通过网络教学等方　

式灵活教学；　３、信息量大，便于内容的呈现和学生知　

识的拓展；　

４、创设情境容易，并且生动有趣，可以达　

到师生互动。　

但在实际教学中，往往是学生的兴趣调　

动起来了，积极参与到教学活动中来，思维异　

常活跃，情绪高涨，浮想联翩，灵感就在这样　

的状态下出现。可实质里，老师并没有去注意　

学生的这种创新认识，而是按自己的教学设　

计去完成课堂教学。因此，学生的灵感不但得　

不到认可，反而认为是“捣蛋”之类的事。创新　

是人类想象力的产物，是创新的起点，灵感还　大庆市第十六中学　蔺琳　

是创新的核心和灵魂。伟大的科学家爱因斯　

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作文教学中的灵感激发

作者：李海东

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第02期

古往今来，很多优秀作品的产生都源自于灵感的迸发，如郭沫若的诗作《凤凰涅槃》就是在夜半行将就寝之时，灵感袭来，伏在枕上用铅笔火速写的。那么，何谓灵感？在作文教学中又如何激发学生的写作灵感？这就需要有一个培养灵感与积累知识的过程，可谓“得之在俄顷，积之在平日”。

陆机在《文赋》一文中曾这样描述：“若夫应感之会，通塞之纪，来不可遏，去不可止。藏若景灭，行犹响起，方天机之骏利，夫何纷而不理。思风发于胸臆，言泉流于唇齿。”这里的“应感”即为今天所说的灵感。其实灵感是人类创造性活动中一种非常神奇美妙的精神现象。

灵感认识方式一方面有难能可贵的特殊的创造功能，一方面又带着创造者难以人为把握的突发性、偶或性，但它并非天赐于人或高深莫测的，还是有规律可循的。

一.注重积累，广泛阅读是激发灵感的最直接方法

灵感这一思维火花是人的主观世界对客观事物的认识由量变到质变所产生的高度创造能力。从表面上看，灵感的获得，似乎是“蓦然回首，那人却在，灯光阑珊处”。但实际上，它是厚积薄发的结果，是建立在长期积累的基础上，是经历了“独上高楼，望尽天涯路”和“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这两种境界之后的豁然开朗。

我们教师平日要鼓励学生多看书，不怕学生看书杂，就怕学生不看书。看书也并非盲目的看，在“看”的同时要“记”。“记”在此有两层含义：一是看书时记录精彩部分；二是写下读书时最深的感受，这就是多动笔。这样就是在学生自身的主动性下进行写作训练，从而培养写作兴趣，则可收到事半功倍的成效。

二.观察生活，捕捉直觉是激发灵感的最佳途径

大家知道作文源自生活，学生的生活虽谈不上纷繁复杂，但也有其多姿多彩之处，至少还不至于“无话可写”。而我们的学生往往无心观察生活，常常视而不见，听而不闻，只会感叹隙中望月感知甚少。许多文学家就是在生活中捕捉直觉，得到灵感的闪现，从而发现生活的美，创作出不朽之作来表现生活的。茅盾偶然在报纸上读到一则消息，而催动了《春蚕》的诞生；路旁的一株牛蒡让列夫·托尔斯泰联想到了啥吉·穆拉，从而创作了《啥吉·穆拉》，这样的例子多不胜举。关键是我们要观察生活，捕捉直觉，联系生活，诱发灵感。

２００９年９月　

第７卷第３期　浙江艺术职业学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｚｈｃｊｉａｎｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ａｃａｄｅｍｙ　ｏｆ　Ａｒｔ　Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ，２００９　

Ｖ０１．７　Ｎｏ．３　

郭　林　文章编号：１６７２—２７９５（２００９）０３－００５０－０６　

论灵感在钢琴演奏中的激发途径　

摘要：灵感是钢琴艺术创造活动中的一种最神妙的精神现象，是非常重要的思维形态，是进行　

创造性表演的重要因素。钢琴演奏的过程实质是一种二度创作的活动过程，本文旨在探讨如何　

在钢琴演奏中追求灵感，即研究和了解灵感在钢琴演奏中的激发途径。本文从三方面进行研　

讨，以期为如何提高钢琴演奏的水平提供可行性依据和清晰的思路。　

关键词：钢琴演奏；灵感；激发途径　

中图分类号：Ｊ６２４．１　文献标识码：Ａ　

Ｏｎ　ｔｈｅ　Ｗａｙ　ｏｆ　Ｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎ　Ｓｔｉｍｕｌａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｐｉａｎｏ　Ｒｅｃｉｔａｌ　

ＧＵ０　Ｌｉｎ　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｏｎｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｍｏｓｔ　ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ　ｓｐｉｒｉｔ　ｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ａｒｔｉｓｔｉｃ　ｃｒｅａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　

ｐｉａｎｏ．Ｉｔ　ｉｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｆｏｒｍ　ｏｆ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ａｎｄ　ｉｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｆａｃｔｏｒ　ｉｎ　ｃｒｅａｔｉｖｅ　ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ．Ｐｉａｎｏ　ｒｅｃｉｔａｌ　

ｉｓ　ｅｓｓｅｎｔｉａｌｌｙ　ａ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ａ　ｓｅｃｏｎｄ　ｃｒｅａｔｉｏｎ．Ｔｈｅ　ｐｕｒｓｕｉｔ　ｏｆ　ｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎ　ｗｈｅｎ　ｐｌａｙｉｎｇ　ｔｈｅ　ｐｉａｎｏ　ｍｅａｎｓ　ｔｏ　

ｓｔｕｄｙ　ａｎｄ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ　ｔｈｅ　ｗａｙ　ｏｆ　ｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎ　ｓｔｉｍｕｌａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｉａｎｏ　ｒｅｃｉｔａ１．Ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ　ｉｎ　ｔｈｒｅｅ　

更新教学理念激发学生的音乐灵感

摘要：随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求。充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“开放教学”模式作为突破口是一种有益的尝试。

关键词：教学理念 教学模式 音乐教学 音乐灵感 开放教学

林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果”，音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。然而，实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵感，以满足学生的“自我学习”、“自我体验”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？

1 开放音乐课堂，让生活融入音乐

开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。