二年级数学上册苏教版区级公开课《认识厘米》说课稿

认识乘法说课稿

蒋晨晨

一、教材分析：

乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的

连加，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的。苏教版课程

标准实验教材中例1安排直观图（鸡和兔等小动物），让学生感知、理

解几个相同的加数连加就表示几个几；例2教学几个几相加可以用乘法

计算，认识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写方法；通

过“试一试”让学生感知“求几个几的和是多少，用乘法写比较简

便”。

通过与过去的教材比较发现，实验教材强化了几个几的实际含义，

简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘

数，“×”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定

义、“相同加数”、“相同加数的个数”等抽象用语）。

二、学生分析

学习乘法的初步认识时，学生具备了一些知识经验。通过一年级的

学习，学生有一定的动手操作能力，有些学生在生活中听说过乘法，有

的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，这就需要教师把学生带

入学习乘法的数学园地，从而激发学生探究乘法的欲望。

二、教学目标：

1. 在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。

2. 能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写

比较简便。

3. 培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。

四、教学重、难点：

初步理解乘法的意义；引导学生体会相同加数相加与乘法的关

系。　

五、教学流程：

（一）创设情境，引入新知

新课导入是课堂教学的重要环节，根据学生好玩、好动、好胜心强

的心理特点，在导入的环节我曾经设计了 “我们今天一起去动物

园”这一话题导入新课，同时以动物园的大门上加法算式，要求学生算

出，这样既激发了学生学习的兴趣，又复习了以前的知识。都去哪里玩

了？这一话题导入，通过课堂教学实践，效果果然很好，我顺势引出本

课教学的主题图。

（二）观察实践，探究新知

1．为了让学生在具体的活动中体会乘法与加法的关系，我设

计了“看一看、摆一摆、”两个活动来引出新知识的学习。

人教版小学二年级上册数学《厘米的认识》说课稿

设计有价值的学习活动 人教版小学二年级上册数学 《 厘 米 的认识 》说课稿 长度单位的第一课时《厘米的认识》。度量教学的关键是数出度量单位的个数，建立长度单位的观念。而观念的建立并不那么容易。在这个过程中，学生会有很多的疑难与困惑。所以这节课我力求针对学生学习的疑难与困惑来设计有价值的学习活动，这也是我本次说课的主题。下面我从以下几个方面进行说课。 一、 指导思想 和 理论依据： 学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以教学中我所设计的学习活动力求从学生已有的经验出发，使学生在活动中主动的、逐步的建立厘米的长度观念。 学生应当有足够的时间和空间经历活动的全过程，动手操作、自主探索、合作交流等都是这个过程中的重要学习方式。所以我通过大量的操作活动来帮助学生充分体验和感知，逐步建立 1 厘米的长度观念。 二、教学背景分析： 1、教材分析： 厘米的认识这部分内容，是学生在课本上系统学习长度单位的起始课。测量产生于人们在生产和生活中的实际需求。教材带领学生经历了体会厘米产生的意义、认识厘米，测量应用。 2、学情分析： 课前我对学生进行了访谈： （1）不少孩子都知道厘米, 有的孩子还能够说出自己的身高是 1 米 26厘米, 甚至有的孩子能够根据以前连线的经验, 大概说出连线画出的线段是几厘米。

（2）当我们让孩子说一说什么是厘米时，不少孩子很茫然，让学生举出生活中除了身高之外用到厘米的例子时，孩子说不出来。因此体会厘米产生的重要性以及对学习的第一个长度单位建立起相应的观念，是学生学习的困难。 （3）我的思考 计量单位的学习策略都是相通的，学习活动都要经历单位的产生、单位的累加、单位的测量，形成单位的观念，厘米是学生在小学阶段学习的第一个长度单位， 1、如何把一个规定性的概念通过活动让学生能理解的更全面？ 学生虽然知道厘米这个词，但是对什么是厘米，如何测量都没有具体的认识。 2、如何设计贴近生活的教学活动，让学生在活动中消除困惑，收获知识？ 基于以上我的两点思考，制定了一下教学目标和教学重难点 三、教学目标设计： 1.使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，认识长度单位，会用直尺测量整厘米的物体长度 。 2.通过看、比、说、找使学生认识长度单位厘米，形成一厘米实际长度的表象，初步建议一厘米的长度观念。 3.让学生感受到数学和生活的联系，培养学生的语言表达能力。 教学重点： 1、建立 1 厘米的长度观念，初步学会用尺子量物体的方法。 教学难点： 建立 1 厘米的长度观念

认识乘法说课稿

蒋晨晨

一、教材分析：

乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的。苏教版课程标准实验教材中例1安排直观图（鸡和兔等小动物），让学生感知、理解几个相同的加数连加就表示几个几；例2教学几个几相加可以用乘法计算，认识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写方法；通过“试一试”让学生感知“求几个几的和是多少，用乘法写比较简便”。

通过与过去的教材比较发现，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“×”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”、“相同加数的个数”等抽象用语）。

二、学生分析

学习乘法的初步认识时，学生具备了一些知识经验。通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，这就需要教师把学生带入学习乘法的数学园地，从而激发学生探究乘法的欲望。

二、教学目标：

1. 在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。

2. 能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。

3. 培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。

四、教学重、难点：

初步理解乘法的意义；引导学生体会相同加数相加与乘法的关系。

五、教学流程：

（一）创设情境，引入新知

新课导入是课堂教学的重要环节，根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，在导入的环节我曾经设计了 “我们今天一起去动物园”这一话题导入新课，同时以动物园的大门上加法算式，要求学生算出，这样既激发了学生学习的兴趣，又复习了以前的知识。都去哪里玩了？这一话题导入，通过课堂教学实践，效果果然很好，我顺势引出本课教学的主题图。

（二）观察实践，探究新知

1．为了让学生在具体的活动中体会乘法与加法的关系，我设计了“看一看、摆一摆、”两个活动来引出新知识的学习。

《认识克》

一 、说教材：

本节课的教学内容是苏教版九年义务教育六年制小学数学第五册第三单元第的内容。使学生认识千克和克，初步建立起1千克和1克的质量

概念，这既是本单元的重点，同时也是难点。教材一开始先让学生掂同样大小的木块和铁块，通过肌肉来感觉轻重的含义。再让学生看用牛皮筋系着的字典、文具盒、泡沫塑料，由于重量的不同，牛皮筋伸长的情况也就不同，这样就能使抽象的“重量”变得直观形象。接着教材介绍了日常生活里常见的一些秤，使学生加深用秤可以称出物体有多重的印象。

教材还进一步联系实际生活，用一系列的操作让学生认识10、20克，帮助学生建立1000克重的观念。

二、说教学目标：

1、认知目标：使学生初步认识物体轻重的含义；初步认识重量单位克，建立1克的观念。

2、能力目标：在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力。

3、情感目标：了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。

教学重点：在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重。

教学难点：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。

三、说教学过程：

（一）感知重与轻，认识物体轻重的含义。

1、出示大小一样的木块与铁块，放在手心里掂一掂：你发现了什么？

2、演示：把一块泡沫塑料、一个文具盒、一本字典，用橡皮筋挂起来，你又发现了什么？

师：从上面可以看出，每一个物体都有轻重。有时候物体一样大，但却有轻有重，有时候物体虽然大，但却比较轻。为了表示出物体有多重，我们先要认识重量单位，这节课先学习“千克”。千克是国际上通用的重量单位，简写成“Kg”。

（一）实验操作，感知10克。

1、介绍常用的一些秤。

2、指导操作，认识500克。

（1）秤一秤：台上的这袋大米是不是重1千克？

（2）掂一掂：把这袋大米托在手里，掂一掂它有多重，边掂边告诉自己：“这是1千克重”。

（3）估一估：1克黄豆有多少，从盆里把黄豆装到塑料袋里，估计有1克了就停下来。

称一称，与1千克相比怎样？轻了怎么办？重了怎么办？调整称出10克黄豆。