初中英语教学中的课堂导入策略(1)

解析初中英语课堂教学的导入方法摘要：形象有趣、巧妙生动的课堂导入方法，可以有效调动学生参与学习的主动性，使其积极踊跃参与到课堂活动中，为课堂教学做好充足的准备工作，让他们获得愉悦轻松的学习体验。

针对初中英语课堂教学而言，教师需高度重视导入方法的应用，为学生带来引人入胜的感觉。

笔者主要对初中英语课堂教学的导入方法作认真解析，并列举一些适当方法。

关键词：初中英语课堂教学导入方法在教育活动中课堂导入作为教学活动的开端，是教师在讲授新知识内容之前引领学生快速进入学习状态的关键途径，可有效吸引他们的注意力，使其对新知识的学习充满期待与渴望。

在初中英语课堂教学中，教师需结合具体教学内容灵活设计多种多样的导入方法，提升英语语言对学生的吸引力，激起他们的学习热情，使其以积极向上的心态参与课堂学习。

一、运用情景导入方法，为学生带来直观感受在初中英语课堂教学中可选择的导入方法有很多，其中最受师生双方青睐与喜爱是情景导入法，不仅运用频率较高，而且效果也不错。

初中英语教师在课堂教学中设计导入方法时，可借助表情、手势、动作等肢体语言引入新授内容；或者借助简笔画、卡片、多媒体等辅助工具，将新知识内容生动形象、具体真实的展现出来。

借助情景导入方法能够为学生带来更加直观的感受和认识，将英语知识变得形象具体，使得他们融入到教材情景中，主动参与到英语知识的学习和探究中，并有利于对新知识的理解和认识，为课堂学习提供辅助。

比如，在讲授《Do you like bananas？》时，教师可将本单元的水果蔬菜词汇以卡片形式呈现出来，在卡片上画出相应水果的简笔画，包括：orange、tomato、ice cream、hamburger、salad、broccoli等，以及学习过的apple、banana、pear等。

并组织语言：Look and guesswhat it is，Revise the old words and teach the new words。

例议初中英语课堂教学的导入策略一、导入活动中存在的问题1.导入设计枯燥乏味创造性的导入设计可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们快速进入学习状态；而枯燥乏味的导入设计则会影响学生对后续学习内容的兴趣。

在第一次教授be doing这个语法句型时，采用了如下的导入方式：一上课，笔者就在投影上给学生很多句子：①i often go to school by bike.②he is reading the book.③amy went shopping yesterday.④they are cleaning the classroom.⑤she will buy the book tomorrow.要求学生找出与今天上课有关的句子，然后导入本节课的语法内容。

学生在完成上面的任务时只用了十秒钟左右的时间，且答案都正确。

而我接下来就向学生介绍起这个句型的汉语意思，并告知他们后面应该跟着哪些时间时，学生看得无精打采，课堂气氛沉闷。

同样的语法内容，另外一位教师则采用了学生感兴趣的方式进行导入，教学效果显著。

操作如下：指定一位学生站到讲台前，做一些简单动作，然后教师就用英语把句子呈现在黑板上，并用彩笔把be doing标出来。

如：①he is jumping .②he is sleeping.③he is sleeping.然后让小组间的一个同学表演，其余同学用英语表达出来。

这样，教师就顺利地导入了语法教学内容，学生掌握得也比较好。

2.导入模式固定，缺乏兴趣课堂导入的目的在于让学生快速集中注意力，激发他们的求知欲，同时营造愉快的学习氛围，使他们愿意学、乐于学。

然而，不少教师每天都以固定的模式导入新课，久而久之，学生就丧失了学习的兴趣。

记得曾听过两节课，授课教师都采用提问的导入方式，提出的问题如下：what’s your name？how are you？who’ s on duty today？what’s the weather like today？...然后就导入新课；today，we are going to learn...学生对这些问题已经很熟悉，所以能够对答如流，这种方式的导入缺乏新意，学生容易产生惰性，且与教学内容关系不大，师生间也缺乏有效的沟通。

初中英语教学导入策略摘要：对于英语课来说，课前的导入至关重要，直接影响学生的学习兴趣，从而直接影响教学效率，这是一个因果循环的过程，所以好的开始意味着好的结果。

新颖的、标新立志的课程导入能够轻松地、快速地引起学生的兴趣，迅速地激起他们的学习欲望。

关键词：初中英语教学导入策略学生兴趣新颖的、标新立志的课程导入能够轻松地、快速地引起学生的兴趣，迅速地激起他们的学习欲望。

1.激情的功效教学者的情绪会影响每一个受教者，所以老师每一次上课前都要调整自己的情绪，好的情绪与坏的情绪都会影响到周围的人，所谓情绪感染，同喜同悲就是这个道理。

国外曾有人做过这样一个调查，把不同的讲师的课程录像做成三分钟默片分别放给被教过和没被教过的学生看，结果出人意料，两拨学生的评价一样。

由此可见，一位老师的认真程度，会通过他的姿态、眼神、扬手抬头的动作等传达给学生，潜移默化地影响学生，决定课堂教学效率。

假若一进教室就是一副慵懒样，学生看到自然也会垂头丧气提不起精神。

这就是激情与慵懒截然不同的结果，这就是日积月累的效用。

2.多媒体的功效2.1让图片作为课程的入场券视觉效果更能强化记忆，只调动听觉是不够的。

初中英语第一课，各种人物的认识，可以让学生带着家人的照片在课堂中向同学们介绍，然后让别的同学转述这位同学与照片人物的关系。

这样既能加深印象，又能增进同学间的关系。

教师也可以拿出自己准备的照片，向同学们介绍自己的家人朋友，这种方式对于拉近与同学们的感情颇为有效，把自己的隐私暴露给别人，对别人来说是一种被尊重被信任的感觉，更容易引起好感。

这样，由照片引申开来，课堂内容就更容易开展了。

2.2让音乐带领我们进入知识殿堂音乐是无处不在的，不同的音乐种类对不同的人群会起到意想不到的作用。

自幼儿园起，学习新知识时老师都偏向于用歌谣来吸引小朋友的注意力。

音乐教学法对于初中生来说也是屡试不爽，繁琐的课程让学生头昏脑涨，听听音乐是不错的选择，既能放松精神，又能激起兴趣。

初中英语课堂导入的有效策略在英语教学设计中，导入环节的设计举足轻重。

俗话说，良好的开端等于成功的一半。

越来越多的教师意识到导入环节的重要性，在设计时也很用心，希望自己的课堂有一个良好的开端，以达到事半功倍的教学效果。

初中英语课堂导入的有效策略一、课堂导入的原则1.宜形式多样，忌盲目呆板教师在选择导入素材时，不仅要考虑学生的兴趣，还要注意导入手段的多样化。

导入的形式有很多种，教师在设计课堂导入时，最好能够相互配合、交叉使用各种导入形式，切忌总使用同一种形式的导入，否则学生将慢慢失去兴趣，不能吸引学生的注意力。

另外，教师在进行课堂导入时，应尽量做到语言精炼、表情丰富，甚至有时需要注重个人仪表对教学内容的影响。

盲目使用素材，语言、行为呆板，既浪费宝贵的教学时间，又不能达到预期的导入效果。

2.宜有针对性，忌偏离主题教师在设计课堂导入时，应根据教学目标来设计课堂导入，从而使课堂导入具有针对性。

若随意设计的课堂导入经常游离于教学内容之外，将出现偏离主题的课堂导入，一旦展开将很难再回归正题。

因此，教师应多考虑如何将课堂导入过渡至教学内容，使学生能够比较自然地接受新知识。

3.宜短小精悍，忌琐碎冗长一节课只有45分钟，若教师在课堂导入时浪费时间，将把学生的思维引向教学主题之外，使学生不能集中精力接受新知识，势必会影响教学目标的完成。

因此，课堂导入应承上启下、切中主题，力争用最短的时间过渡至教学内容。

4.宜符合实际，忌生搬硬套学生是学习的主体，设计课堂导入时应从学生实际出发，多考虑学生已有的知识结构、心理特点和课题类型，使学生能够顺利接受新知识。

二、初中英语课堂导入的策略(一)视觉导入策略1.实物导入：这是一种说服力很强且比较实用的导入方法，即通过向学生展示真实、直观的实物来吸引学生的注意力，并由此过渡至教学内容。

如笔者在讲授人教版八年级下册Unit6 How long have you been collecting shells?一课时，就将本人收集的几本邮集拿到课堂上展示给大家，并向学生讲述收集这些邮票的过程和由此体验到的快乐，于是，同学们眼界大开，对本节教学内容的兴趣也油然而生。

浅谈初中英语课堂教学的导入策略摘要：“导入”(lead in)是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始；本文从导入的定义、作用及英语课堂导入的策略进行浅析。

关键词：导入英语课堂策略“导入”（lead in）是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，亦是英语课堂最基本的一个课堂教学环节，在任务型语言教学的过程中，它亦是任务实施前的准备阶段。

它所占的时间不多，但它的作用却不可低估。

一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，使之主动参与学习，完成“任务”。

一、“导入”的定义“导入”（lead in）作为英语课堂教学的环节，应该是课堂教学的初始，通过课堂最初5分钟左右的教学时间，来激发学生的学习兴趣并初步呈现即将学习的内容，为进入课堂的下一个环节作好铺垫的教学活动。

二、“导入”的作用“导入”是英语课堂教学的第一个环节，它所占的时间不多，比重不大，但它的作用却不可低估。

它对一堂课能否顺利进行，学生能否清楚了解教师所传授的内容，能否圆满完成教学任务起着重要的作用，而一些教师常常会忽视这个作用。

一个好的“导入”像桥梁一样，它会将学生和教师的兴趣和注意力连到一起，并且让学生预备好开始学习，并做好心理准备；它能保证知识的连贯性，将已学知识和将学内容联系起来，温故且知新；它能使学生产生学习的欲望，激发学生的积极性和兴趣，使课堂气氛活跃；它能使得课堂气氛和谐生动，并沟通学生与教师之间的感情。

三、基于教材的任务型导入策略(一)兴趣式导入兴趣式导入主要是提高学生对英语的学习兴趣，属于以激发学生学习兴趣为主要任务的导入。

教育家赫尔巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。

例9a unit2 period l导入任务：让学生迅速进入课堂学习状态；了解本单元的主题——颜色。

在上课预备铃声响过之后，英语教师通过电脑投影播放了一段有关颜色的flash 影片：“red，blue，yellow，and green stand.red，yellow，blue，and green tum around……”播放完毕后，一道彩虹随即出现屏幕上，教师让学生来说出有七种颜色的彩虹，并把他们按照一定的顺序排列好。

试论初中英语教学中的课堂导入策略摘要：课堂导入作为教学活动的首要环节，对课堂教学质量、效率的提高有非常重要的影响。

本文通过对生活情感、课堂教学理论和英语课程目标等方面的研究，展开对初中英语课堂导入策略的可行性、必要性和重要性的探究。

关键词：初中英语教学课堂导入导入策略引言英语作为世界第二语言，在我国非常受重视，从日常生活、学前教育、广告用语到中小学教育、外交用语，无一不突出英语在我国的普遍性与重要性。

而作为教育界极受关注的初中英语教学，课堂导入有其不可忽视的作用与地位。

提高英语教学质量与效率，良好的导入是最佳切入点。

1.课堂导入的要求与作用1.1导入的概念导入英译为leading，gathering可根据句子的整体意思来翻译，所以导入所对应的单词并不局限于一个，而在中文中是引入的意思。

课堂导入就是教师在上新课的时候用一些引导性词语引发学生的思考、好奇，从而进入要学习的教学内容。

1.2导入的要求与作用初中英语较之小学英语，更为书面化，更具情节性、文化性。

它不单是语言的学习，还是文化的学习。

课堂导入作为其首切点，是整堂教学课的“热身”。

巧妙有趣的导入设计可以激发学生的兴趣与好奇心，更能引发学生的思考和调动学生的积极性。

成功的英语教学导入要符合以下要求：1.2.1激发兴趣与好奇心父母是第一老师，而兴趣是最好的老师。

所以课堂导入要导出“趣味”，首先就要别具一格，匠心独运。

教师幽默雅趣的语言风格，不落俗套的讲述方式，新颖创新的发散思维，都能很大程度地激发学生的浓厚兴趣和好奇。

没有什么能战胜人类的好奇心，人类从古至今无外乎是在好奇心的召唤下，创下了这漫长历史。

好奇驱动和集聚了一切兴趣的活力与力量。

若教师能把握好这两点之间的相互关联，就能很好地与学生产生互动，增强教学效果。

1.2.2结合教学内容教学内容与对象的不同要求教师在课前做好充分的素材整理。

不能直接把教学内容要点讲出来，这样就忽视了导入的作用的发挥。

学生在要学习新知识的基础上，还是带着浓厚的兴趣来听课的。

浅谈初中英语课堂的教学策略初中英语课堂的教学策略是指教师在教学过程中对学生进行指导和引导的方法和手段。

因为初中阶段是学生英语学习的关键期，所以教师在设计教学策略时要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用多种教学方法。

本文将从课前准备、教学组织、教学方法和个性化教学等几个方面进行浅谈。

课前准备是教学的基础。

教师在进行教学策略设计时，应充分考虑学生的背景知识和学习能力，确定教学目标和教学内容。

通过查阅教材、准备课件、设计活动等形式，提前预习和准备教学材料。

教师还可以通过选取适当的导入方式或设置问题激发学生的学习兴趣，为接下来的教学做好铺垫。

教学组织是初中英语课堂教学策略的关键。

教师在课堂上要合理安排时间，让学生在有限的时间内完成教学任务。

要注重学生的参与度，通过小组活动、角色扮演等方式激发学生的积极性，培养学生的合作意识和团队精神。

此外还应充分利用教学资源，如多媒体设备、图示、实物等，使学生能够直观地感受到英语学习的乐趣和实际应用的可能性。

教学方法是教学策略中最关键的因素之一。

在初中英语课堂上，教师可以运用多种教学方法，如情景教学法、任务型教学法、归纳法等。

情景教学法可以帮助学生理解新知识，并能通过情景还原的方式来运用所学的知识。

任务型教学法可以帮助学生培养实际运用英语的能力，通过完成实际任务来提高语言技能。

归纳法可以帮助学生总结归纳知识，提高对知识的理解和掌握。

教师还可以适时采用游戏和竞赛的方式来调动学生的积极性，增加学习的趣味性。

个性化教学是针对不同学生的学习特点和学习需求进行的有针对性的教学。

教师可以通过分层教学、小组合作和个别辅导等形式，根据学生的能力和兴趣程度，为学生提供不同的学习任务和学习资源。

对于英语学习基础较差的学生，可以通过单词卡片和提示卡片等辅助工具帮助其巩固基础知识；对于学习进度较快的学生，可以组织小组讨论和展示活动，培养其合作和表达能力。

初中英语课堂的教学策略应该根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，并通过个性化教学帮助学生提高学习效果。

2020 年 18 期71New Generation要想在中学英语课堂教学中进行良好的导入工作，这就要求教师要有明确的生本教育理念，突出学生学习的主体地位，培养学生在课堂中自主探究和自主解决问题的能力。

要求老师针对不同的教学内容进行不同的导入，降低学生学习的探究难度和全面加强学生对教学内容的预先思考与认识，有利于提升学生进一步学习知识的效率。

一、英语课堂教学中课堂导入的教学意义（一）提升学生学习和探究知识的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生开展高效英语学习的先决条件，也是学生学习的原始动力。

在中学英语课堂导入工作中，老师要设法的为学生创设学生感兴趣的情景和采取感兴趣的教学手段来增加学生对英语学习的兴趣，增加学生课堂教学的参与度和积极性。

一个好的导入，不仅为教学营造良好的课堂教学氛围，还能降低学生学习知识的难度，使学生对学习产生浓厚的兴趣和增强学生学习英语的自信心，并且能够积极的让学生参与到课堂中。

（二）能够帮助学生明确教学的重点和难点中学英语课堂导入工作的开展，有利于学生提前了解所受教学的内容和重要思想。

能够预先知道本节课需要学习的话题和侧重点。

比如在课堂导入前给学生播放了一段小猫在超市里面购物的英文动画片，动画片中就有售货员和顾客之间的一些英语谈话内容，动画中的这些句型就是本节课需要学习的重点。

学生们也就预先知道本节课我们学习的话题是《Go Shopping》。

学生对教学内容有了一定的认知以及感情储备，从而为接下来的课程教学奠定了良好的基础，对购物的话题不再陌生，学习起来会更加的容易。

二、中学英语课堂导入模式的教学策略（一）采用问题提问式导入采用问题提问式导入模式，就要求老师首先对教材内容进行全面的了解，也就是对知识的扩展与延伸有一定的预先规划。

在课堂导入中，要为学生提问一些切和实际性的学生感兴趣的问题进行提问。

问题的设置由易到难，由具体到抽象。

问题的回答要考虑到学生的参与度，简单的问题，可以让学生个体来回答。

初中英语导入的教案教学目标：1. 引起学生对英语学习的兴趣和热情。

2. 帮助学生放松心情，集中注意力。

3. 为新课的学习做好心理和认知准备。

教学方法：1. 互动式教学：通过提问、回答、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动。

2. 情境教学：创设真实、生动的情境，让学生在实际语境中学习英语。

3. 游戏教学：设计有趣、富有挑战性的游戏，激发学生的学习兴趣。

教学内容：1. 导入新课：介绍本节课的学习内容和要求。

2. 热身活动：进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。

3. 情境导入：创设一个真实、生动的情境，引导学生学习新知识。

4. 游戏活动：设计一个与新知识相关的游戏，巩固学习内容。

教学步骤：1. 导入新课a. 问候学生，了解他们的基本情况。

b. 介绍本节课的学习内容和要求。

c. 提醒学生保持良好的学习态度，积极参与课堂活动。

2. 热身活动a. 与学生进行简单的英语对话，检查他们的英语水平。

b. 鼓励学生大胆开口，增强他们的自信心。

c. 引导学生逐渐进入学习状态。

3. 情境导入a. 创设一个真实、生动的情境，如购物、旅游等。

b. 引导学生用英语进行交流，巩固已学知识。

c. 引入新知识，如新的词汇、语法点等。

4. 游戏活动a. 设计一个与新知识相关的游戏，如猜谜语、单词接龙等。

b. 学生分组进行游戏，激发他们的学习兴趣。

c. 教师巡回指导，帮助学生正确掌握游戏规则。

5. 总结与作业a. 总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

b. 布置作业，让学生巩固所学知识。

c. 鼓励学生在课后积极练习，提高英语水平。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态。

2. 课后收集学生作业，评估他们的学习效果。

3. 定期与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，调整教学方法。

注意事项：1. 注重学生的个体差异，因材施教。

2. 创设情境时，要尽量真实、生动，让学生感受到英语的实际应用。

3. 游戏设计要富有挑战性，激发学生的学习兴趣。

初中英语课堂教学导入策略探究导入是课堂教学中至关重要的一环。

一个好的导入能够引起学生的兴趣，激发他们的学习热情，提高课堂效率。

本文将探讨初中英语课堂教学中常见的导入策略，并分析其优缺点，旨在帮助初中英语教师更好地设计精彩生动的教学导入。

一、问题导入法问题导入法指的是通过提出问题引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。

这种导入方法的优点是能够调动学生的思维，让他们积极参与课堂中的探究和讨论，增强课堂互动性。

同时，问题导入法能够帮助教师了解学生的知识储备和思维水平，为后续的教学设计提供依据。

缺点方面，问题导入法的问题设计需具有一定的难度和挑战性，否则可能引发学生的反感和舒适区恐惧。

另外，不适合所有课程，对于比较抽象和理论性较强的知识点，可能不太合适。

二、图像导入法图像导入法的优点在于，能够帮助学生在视觉上迅速进入教学主题，激发他们的兴趣和探究欲望，增加课堂趣味性。

但图像导入法也存在一定的缺点，如过度依赖视觉刺激容易让学生产生疲劳感和麻痹感，同时也可能会引起学生的质疑和挑战，需要教师合理控制使用。

三、情境导入法情境导入法指的是通过故事、事件等生动的情境引入教学主题，让学生在情境中感受知识点的实际应用和意义。

情境导入法的优点在于能够增加课堂气氛的紧张感和趣味性，使学生不易走神，能够更好地理解和接受知识点。

但情境导入法同样存在一些缺点，如情境的设计需要具有一定的生动性和逻辑性，否则可能会引起学生的排斥和反感。

另外，过于依赖于情境的设定，可能会让学生过度关注形式而忽略内容。

综合来看，初中英语课堂教学导入要因情况而定，灵活应用各种导入策略，从而达到最佳教学效果。

对于一些比较抽象、难以理解的知识点，可以采用问题导入法，通过提问引导学生思考；对于直观、形象的知识点，可以采用图像导入法，以便让学生更好地感知和理解；而对于需要深入理解和启发思考的知识点，则可以采用情境导入法，让学生通过情境的设定更好地领悟知识点的意义和价值。

初中英语课堂教学导入方法初中英语课堂教学导入方法1：一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。

并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。

4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。

并且不影响下面的教学进程。

二、根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。

初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。

教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。

1. 复习导入法复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。

这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。

2. 音乐导入法好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。

所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。

例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。

3. 小游戏情境导入法教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。

例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。

初中英语课堂教学导入策略探析导入是课堂教学的起始阶段，也是为整个课堂教学打基础的重要阶段。

在导入阶段能否激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，直接关系到课堂教学的成败。

随着素质教育的全面实施，课堂教学的有效性愈发引起人们的关注。

作为课堂教学的重要组成部分，导入环节的设计显得更为重要。

特级教师黄爱华说：“导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，熔铸了老师运筹帷幄，高瞻远瞩的智慧，闪烁着教学风格的光华。

”如果导入平淡无奇、“千课”一律，就不能吸引学生的注意力，无法引发学生对知识本身的关注，还会抑制学生积极的情感与兴奋点，使学生在整节课中处于懒散状态，不利于教学效果的有效提高。

因此，在教学中我们要精心设计导入环节，以巧妙的导入来激发学生学习的激情，提高学生参与学习的积极性与主动性。

那么在初中英语教学中有哪些导入法呢？现笔者结合教学实践浅谈如下几种导入策略。

一、激趣导入孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，是学生主动学习与积极探索的动力。

学生只有对学习内容感兴趣，乐于学习，才能将积极的情感与高涨的学习热情付诸于学习活动，才能表现出超凡的毅力与动力，才能主动求知，积极思考。

相反，如果学生对学习不感兴趣，那么就会对学习产生排斥心理，甚至会厌恶学习，而不利于自身英语综合素养的提高。

采用激趣导入，可以有效吸引学生的注意力，使学生感受到轻松、愉快的氛围，对学习产生积极的情感体验与学习情绪，能够充分调动一切积极因素来参与教学。

因此，在教学中我们要深入挖掘知识本身的趣味因素，增强教学的趣味性，促进学生由无意注意转为有意注意。

二、悬念导入学生有着强烈的好奇心，这是推动学生主动学习的重要因素。

设置悬念可以引发学生对内容的关注，引发学生强烈的好奇心，使学生在好奇心与求知欲的驱动下积极地投入到教学中来，以解决心中的困惑。

因而，在教学中我们要深入研究学生的心理特点、生理特点与认知规律，以悬念作为激发学生好奇心、促进学生主动求知的重要着力点，使学生带着问题投入学习，这样更能加强学生学习的目的性与针对性，能够更有效地突出重点，突破难点，对于提高学生英语综合能力与教学效果具有至关重要的作用。

初中英语课堂教学导入策略分析摘要：英语是初中教育时期很重要的科目，初中阶段打好基础，学生今后的学习才会非常顺利。

为了让学生在课堂上表现出学习积极性，趣味的课堂导入十分重要。

导入能够吸引学生课堂注意力，此时学生主动参与课堂知识的探索和学习过程，能够创造良好的教学氛围。

从某些角度来看，影响初中英语教学活动的因素中，课堂导入十分重要。

本文将以初中英语为例,分析导入策略的使用思路,旨在发挥学生的学习主体性作用，提高初中英语教学效果与质量。

关键词：初中英语；课堂教学；导入策略；教学方法前言：英语是一门很重要的课程，学好了英语知识对学生今后的发展具有非常积极的影响。

当然英语虽然在生活中经常能够用到，可是因为缺少使用的机会，故学生大多无法表现出学习主动性。

为了改变这样的问题，课堂教学的时候，需要教师用更具有趣味性的手段吸引学生课堂注意力。

正所谓好的开始意味着成功了一半。

教师教学中，使用趣味导入策略能够让学生集中自己的课堂注意力，主动参与学习过程。

打好基础以后，后续的教学自然会非常顺利，能够有效提高学生的学习效果与能力。

一、初中英语课堂导入策略教师教学的过程中，必须严格按照英语教材当中的知识设计导入资料、导入方法，将具有针对性的内容作为导入素材，匹配教材内容，让学生理解知识重点。

也就是说，教师在使用导入策略的时候，必须确保导入策略具有针对性价值[1].明确教学目标的同时在合适的契机下引入知识，这样学生课堂上就能集中注意力。

教师教学中，为了更好的呈现知识，体现针对性原则，教师有必要提高自己的专业性，控制好教材内容和教学理解。

教师需要根据教学需要，将教材当中的知识内容、教学环节、大纲内容结合到一起。

导入环节需要同时兼顾铺垫和激发作用[2]。

在课堂教学中，教学前提环节就是导入，有了导入才能保障教学质量，决定后续的教学效果。

导入必须具备激发学生好奇心,能够集中学生课堂注意力的作用，使学生表现出学习积极性和求知欲望。

在学生学习英语知识的同时，各种各样的导入模式应用具有现实意义。

初中英语教学中的课堂导入策略研究Research on Classroom Introduction Strategies in Junior High School English TeachingI. IntroductionClassroom introduction is an essential aspect of teaching in a junior high school English classroom. It sets the tone for the lesson, captures students' attention, and prepares them for what's to come. In this research paper, we will investigate various classroom introduction strategies used in junior high school English teaching and analyze their effectiveness.II. Importance of Classroom IntroductionA well-executed classroom introduction can make a significant impact on students' engagement and understanding of the lesson. By grabbing students' attention from the start, introducing key vocabulary and concepts, and creating a positive and inclusive learning environment, teachers can set the stage for a successful lesson.III. Common Classroom Introduction Strategies1. Ice Breakers: Ice breakers are activities or games designed to help students relax, feel comfortable in the classroom, and getto know their classmates. By creating a friendly and welcoming atmosphere, ice breakers can set a positive tone for the lesson.2. Visuals: Visual aids such as pictures, videos, or props can be used to introduce new vocabulary or concepts in an engaging and memorable way. Visuals can help students understand abstract concepts and make learning more interactive and fun.3. Real-life Scenarios: Introducing English lessons through real-life scenarios can make the content more relevant and relatable to students. By connecting language learning to everyday situations, students can see the practical applications of what they are learning.4. Games: Educational games can be an effective way to introduce English lessons while keeping students actively engaged. Games can make learning more enjoyable, stimulate critical thinking, and encourage collaboration among students.IV. Effectiveness of Classroom Introduction StrategiesDifferent classroom introduction strategies may work better for different teachers and students. It is important for teachers to experiment with a variety of strategies to find what works best for their specific classroom and teaching style. Additionally,teachers should consider the age, interests, and learning styles of their students when choosing introduction strategies.V. ConclusionIn conclusion, classroom introduction strategies play a crucial role in junior high school English teaching. By using engaging and effective introduction strategies, teachers can capture students' attention, create a positive learning environment, and set the stage for a successful lesson. It is essential for teachers to be creative, flexible, and adaptive in their approach to classroom introductions to maximize student engagement and learning outcomes.。