最新湘教版小学语文四年级上册《人类的“老师”》优秀教学设计2(精品)

《人类的老师》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《人类的老师》，理解课文的主要内容。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所提到的各种“老师”及其对人类文明的贡献。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。

（2）学会从课文中提炼观点，进行论证和表达。

（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然、社会和人类的敬畏之心。

（2）培养学生尊重老师、珍惜师恩的情感。

（3）培养学生热爱学习、勇于探索的精神。

二、教学重点：1. 课文中提到的各种“老师”及其对人类文明的贡献。

2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

三、教学难点：1. 课文中某些长句子的理解和翻译。

2. 对课文中所提到的“老师”的深入理解和感悟。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，阐述观点。

2. 互动法：引导学生进行讨论、提问和回答。

3. 案例分析法：分析课文中的实例，引导学生进行思考。

五、教学准备：1. 课文《人类的老师》文本。

2. 与课文内容相关的图片、视频等资料。

3. 生字词卡片。

4. 黑板、粉笔等教学工具。

六、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）利用图片、视频等资料，引出本节课的学习内容《人类的老师》。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，讲解生字词。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师点评并引导深化理解。

（2）教师提问，学生回答，深入探讨课文内容。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生分享学习收获，提出疑问。

七、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

《人类的老师》教案及课后反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解人类在自然界中的地位，认识到人类与自然界的相互依存关系。

（2）掌握生物进化的基本原理，了解生物多样性的重要性。

（3）学会观察、思考和分析生物特征，培养科学探究能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，探究生物的特征和适应环境的能力。

（2）学会利用资料、图片等资源，进行小组合作探究。

（3）运用比较、分类等方法，分析生物的进化过程。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物的热爱和尊重，树立人与自然和谐共生的理念。

（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）人类在自然界中的地位及与自然界的关系。

（2）生物的特征和适应环境的能力。

（3）生物进化的基本原理及生物多样性。

2. 教学难点：（1）生物进化的具体过程和机制。

（2）生物多样性保护的意义和措施。

三、教学准备1. 教师准备：（1）搜集相关的教学资料、图片等。

（2）准备实验器材和实验材料。

（3）制定教学计划和课后反思模板。

2. 学生准备：（1）预习相关知识，了解生物的基本特征。

（2）准备笔记本，做好课堂记录。

四、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示图片，引导学生关注人类和自然界的关系。

（2）提问：“什么是生物？生物有哪些特征？”2. 课堂讲解：（1）讲解人类在自然界中的地位，强调人类与自然的相互依存关系。

（2）介绍生物的特征和适应环境的能力，举例说明。

（3）讲解生物进化的基本原理，介绍进化过程和机制。

3. 课堂互动：（1）分组讨论：让学生结合自己的生活经验，举例说明生物的特征。

（2）小组竞赛：提问关于生物进化的问题，激发学生的学习兴趣。

4. 课后作业：（1）要求学生绘制一幅生物进化树，巩固所学知识。

五、课后反思1. 教学效果：（1）学生对人类与自然界的相互关系有了更深入的认识。

（2）学生掌握了生物的基本特征和进化原理。

（3）学生在课堂互动中积极参与，表现出较高的学习兴趣。

人类的老师：教案教学设计一、教学目标本教学设计的主要目标是让学生了解和理解人类的老师的重要性，并培养学生对待老师应有的尊重和感激之心。

通过本课的学习，学生将能够：•了解什么是人类的老师，老师的角色和职责•探讨学生与老师之间的关系，理解必须要尊重老师和听从老师的指导•培养学生对待老师的感恩之心，并表达对老师的感谢二、教学内容1.人类的老师–什么是人类的老师？–老师的角色和职责–老师对学生的影响和重要性2.学生与老师之间的关系–学生应该如何对待老师？–学生与老师之间的互动方式3.感恩老师–学生对老师的感恩之心–表达对老师的感谢方式三、教学过程1.导入（5分钟）–老师简要介绍本堂课的主题：人类的老师，以及学生与老师之间的关系。

–引导学生回顾自己在学校中与老师的互动经历，分享自己对老师的认识和看法。

2.探究与讨论（15分钟）–分成小组，让学生共同讨论并回答以下问题：•什么是人类的老师？•老师的角色和职责是什么？•老师在学生的生活中的重要性体现在哪些方面？–鼓励学生分享自己的观点，并互相补充和讨论。

3.信息整理（10分钟）–学生回到座位，每个小组选择一名代表将自己组内的讨论结果整理到白板上，形成一个概要性的总结。

–带领学生共同讨论和完善每个小组的总结，并做出综合的总结。

4.观看视频（10分钟）–老师播放一个展示老师对学生影响和重要性的视频。

–学生观看视频并思考，可以在纸上写下自己的想法和感受。

5.感恩老师（20分钟）–引导学生讨论学生对待老师应该有的态度和行为，以及为什么要感恩老师。

–学生自由发表对老师的感恩之心，可以选择写感谢信、画感恩卡片等方式表达自己的感谢。

6.小结与评价（10分钟）–老师进行本节课的小结，强调学生应该时刻尊重并感谢老师的重要性。

–学生进行自我评价和互评，回答以下问题：•你在本节课中学到了什么？•你对学校老师的看法有什么变化？四、教学反思通过本次教学设计，学生通过讨论和互动，对人类的老师有了更加全面和深入的了解。

人类的“老师”（小学语文四年级）一、教材简解《人类的“老师”》是湘教版四年级上册第三单元的一篇科学小品文，介绍了人类从自然界的种种生物身上得到启示，获得了各种各样的发明创造，指出自然界中的种种生物是人类的好老师。

这一课采用了总分总的写法，主要写人们从动物身上得到启示，发明了很多有益于人类的东西，帮助学生了解仿生学方面的知识，从而说明了广大生物是人类的好“老师”。

激发学生从小爱科学，立志探索科学奥秘，让学生认识并借鉴本课总分总的写法。

二、目标预设1、知识和能力：正确、流利、有感情地朗读课文。

运用抓重点词语的方法概括段意，理清文章脉络，进而概括课文主要内容。

2、过程与方法：借助课文具体的语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。

3、情感态度与价值观：激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

三、教学重点、难点重点：1．通过读课文，运用抓重点词语的方法概括3、4、5段的段意，理清文章脉络，进而概括课文主要内容。

2．借助课文具体的语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。

激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

难点：1.指导学生介绍课外搜集的资料，将此篇课文作为一个窗口，引向课外阅读，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

2.学习本课详略得当的写法，并运用到课后的“小练笔”中四、设计理念：本文教学时力求体现“以人为本”的思想，在师生、生生对话交际的过程中进行。

凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

文属于科学小品文，运用典型事例，增强说服力。

事例详略得当，有助于学生仿写。

叙述的结构清晰：扣题开篇—举例说明—点题作结，中心明确，层次分明，首尾呼应。

五、设计思路全文围绕“人类的老师”开篇引路——举例说明——点题作结，结构完整，层次分明，运用了典型的事例来增强说服力，并且举例详略得当，容易被学生所接受。

教学目标知识与技能:1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,积累文中提到的科学知识。

过程与方法:通过自读自悟,初步掌握课文内容,用列表的方法理清文章的脉络。

善于利用小组合作学习,探究问题。

情感态度与价值观:1.培养学生善于观察、勇于探索的习惯。

2.激发学生热爱自然,热爱科学的情感。

2学情分析《人类的“老师”》这是一篇科学小品文,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟。

在教学时我倡导学生自主、合作、探究的学习方式,四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道收集相关的资料,以便小组交流。

精读课文时,主要抓住重点段,即第三、四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵。

让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望。

3重点难点1.理解课文内容,积累科学知识。

2.在自读自悟的基础上用列表的方法理清文章脉络,积累文中的科学知识;3.培养学生观察生活、思考问题、勇于探索的习惯。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、以图片激趣导入1.同学们,你们喜欢动物吗?(喜欢)今天徐老师给咱们班的同学带了好多小动物,瞧!它们正一个个排着队来了哦!(出示幻灯片)2.引入课题:今天,这些动物以另一种身份出现在我们面前,是人类的“老师”,让我们一起来学习这篇有趣的科学小品文。

(板书课题)活动2【讲授】二、齐读课题，自主设疑1. 师引导学生课题设疑,当你第一次看到这个题目时,你的脑海中有什么疑问吗?1.为什么这里的老师要加引号呢?(表示特殊称呼)2.这里的老师指的是?(鸟儿、蜻蜓、鲸、袋鼠)同学们能用课文中的一句话来说吗?我相信聪明的你们能做到,赶紧打开书本去找一找吧!活动3【讲授】三、学生自读自悟1、学生发言,教师点拨:生:课文的最后一个自然段说动物是人类的老师。

【教学课题】：《人类的“老师”》教学设计（第二课时）【教学背景】：本篇课文知识性和趣味性强，文章结构简明，便于学生自读自悟。

备课时，我考虑要充分调动学生的学习积极性和主动性。

通过读思议悟等手段提高学生语文素养，培养学生细心发现积极探索的科学精神。

发展学生的语言，学习说明的方法，追寻课堂的情趣，从而实施科普说明文的有效教学。

【教材分析】：这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的例子，具体说明了人类以生物为师向自然学习的收获。

通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的强烈愿望。

【教学方法】：本课采用“整体感知—精读感悟—自主学习—合作交流—总结拓展”等教学模式。

【教学设计】：一、创设情境，诱发探索自然的欲望。

同学们，这节课老师继续和你们谈谈人类的老师这个话题。

通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（自然界的种种生物）二、重点引悟，培养亲近自然的情感。

1．齐读第七自然段。

说说这一自然段你还读懂了什么？（从交流中知道“种种”说明自然中人类的老师的生物很多。

）【设计意图】：出示的句子是课文的最后一节，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清晰。

又使整个教学过程疏密有间，富有节奏。

过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？2．讨论：3．齐读第二自然段，说说从这一自然段中我们还知道什么？出示：课件一（鱼儿——潜水艇）4．用“因为……所以……”句式说说为什么鱼类是人类的老师？请用笔从文中找出画下来。

齐读课文第一自然段。

过渡：文中还介绍了哪些人类的老师呢？请同学们默读课文快速从文中找出用笔圈出来。

5．交流：出示（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）（联系上节课学的引导学生说说课文3——5自然段举的例子较具体，第6自然段较简单。

《人类的“老师”》教学设计教材简介：这是一篇关于仿生学的课文，课文开篇以科学家从鱼儿得到启示，发明了潜水艇，引出了“可以说，鱼儿是人类的‘老师’”；接着，重点介绍了人类在飞机设计轮船设计，建筑设计等方面向鸟类，蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的例子，具体地说明了：“自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种”；最后，以“自然界的种种生物真是人类的‘好老师’啊”，呼应开头，点题作结．全文层次清楚，重点突出．通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。

目标预设：1．学习课文，弄懂三个主要例子，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。

2．通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。

3．通过读信息，让学生知道更多的人类“老师”的例子，开阔他们的视野。

4．探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。

教学重点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

教学过程：第一课时一、激趣引入，读题激疑。

1．板书“老师”二字，学生齐读，谈谈心目中的老师是什么样的？2．补充板书完整课题，读题激疑：人类的老师它不言不语确给了我们无限的想象与创造，它和我们心目中的老师不一样，给老师加引号。

人类的“老师”究竟是谁？为什么称它们是人类的“老师”？3．齐读课题。

二、检查预习。

1.检查能否读准生字。

课件出示词语：①读准词语，同位互读、开火车读、齐读。

②教师重点强调“薄壳结构”读作“bó qiào jié gòu”。

请看这个词，这两个字都是多音字，因为这是建筑学上的术语，所以读音都是特定的，应该读——指名读，齐读。

出示：薄薄（bao）的鸡蛋壳(ke)再来看这个短语中，该读什么音呢？（读两遍）2.检查朗读课文。

（1）指名分段读文，要求：读正确、流利。

教师注意提醒学生读书、听书习惯。

教学目标：1.说说第三、四、五自然段的主要内容，并能从课外学找有关资料，加深对课文的理解。

2.借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点：知道学生说说三，五自然段的主要内容，激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。

教学过程：一、揭题导入今天我们继续学习第7课，(齐读：7.人类的“老师”)。

课文中所说的人类的“老师指的是谁呢？二、精读指导1.大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本，从课文中找一找。

(1)学生速读课文后，指名回答。

(自然界的种种生物真是人类的好“老师啊！)板书：种种生物。

(2)齐读第七自然段(3)从这句话中你读出了什么？交流：(从“种种生物知道了自然界中人类的“老师很多。

)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师很多吗？(4)齐读。

过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？(5)第二自然段：“其实，自然界可以充当人类‘老师的生物何止鱼类一种。

”a.男生齐读。

b.从这句话中你还知道了什么？(鱼类是人类的“老师。

)2.为什么鱼类是人类的“老师呢？哪一自然段告诉了我们？(1)请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。

(1)学生自由读、划。

(2)指名交流。

(请用“因为……所以……”的句式回答。

)(3)齐读第一自然段。

3.课文还介绍了哪些“老师请同学们快速读读第3-6自然段，找一找，用笔圈出来。

(1)交流：(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳) ”?””’”,”“”””4、同学们，这些例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣一个认真读一读，选用以下2个句式中的一个，把你感兴趣的那个例子的内容说清楚。

出示：科学家从____得到启示，发明（改进、提高……）了____。

人们模仿____造出（发明、设计……）了____。

5、学习第三自然段（1）谁来说一说。