高考考前辅导的设计思路与体会一份高质量的高考考前辅导，不但能为考生提供准确的信息指导，而且能帮助考生调适应试心理、强化应试技巧。
基于这样的认识，我们高三历史备课组在长期搜集、整合高考信息的基础上，精心为考生设立了一份考前辅导。
高考结束后，考生普遍认为这份考前辅导中的多个考点在高考试卷里都有不同程度的反映，增强了考生的自信心。
下面就具体谈谈我们设计考前辅导的思路和心得体会。
一、搜集高考信息、建构宏观框架一份高质量的考前辅导最重要的特点是在充分整合高考信息的基础上将主干知识、重大考点和学科思想浓缩在几张薄纸上，为学生最后阶段的冲刺复习提供有力的抓手。
为此，我们备课组从今年一月开始就注重搜集、整理来自各个渠道的高考信息，定期从相关专业网站下载各地模拟试题、复习资料、研讨会材料和命题专家信息;参加教研室、学校组织的各类高考复习研讨会，虚心向同行请教;主动联系省靖中历史教研组的学科专家，请他们为我们的复习工作提供宝贵的指导。
在充分占有各种高考信息的基础上，还需要对芜杂的各种信息进行科学整合。
我们备课组于5月初开始考虑建构考前辅导的宏观框架，将考前辅导划分为重大考点、重要热点、转型时期阶段特征与基本认识、基本史观与历史方法、回归教材与试卷熟化、心理调适与解题方法等六个部分。
二、分类整合信息、充实辅导内容1、重大考点部分这是考前辅导最重要、最核心的内容，我们做了深入的研究和精心的设计。
首先，我们仔细研究了2019、2019、2019年江苏高考历史试卷，将前三年已经考过的考点及其命题角度按经济史、政治史、文化史、重大改革、历史人物等模块进行切割，制成表格。
根据表格可以清楚地看到五大模块中已经考过的重大考点在模块内各单元的分布状况，发现还有哪些单元的重大考点在前三年的高考尚未涉及，这就是我们在考前辅导中要给予重点关注的地方。
其次，我们将前三年已经考过的考点按中国古代、近代、现代和世界古代、近代、现代等六个模块进行切割，制成表格。
根据表格可以清楚地看到六大模块中已经考过的考点在每一个历史发展阶段的分布状况，发现还有哪些历史阶段的重大考点在前三年的高考中尚未涉及，这也是我们在考前辅导中要给予重点关注的地方。
第三，根据历年江苏卷对长效热点的考查特点，筛选出最有可能考查的重大热点问题。
我们通过分析，发现贸易与货币问题、民生与和谐问题在以往的命题中出现的频率比较高，觉得大国崛起这一长效热点考的可能性比较大，但大国崛起涉及到荷兰、英国、美国、日本、中国等多个国家，我们不可能也没有必要将以上国家都列入考前辅导之中。
经过集体研讨，大家认为英国史在现行课标和考试说明中体现得最为完整，涉及到近代英国殖民扩张、立宪政体、议会改革、工业革命、文艺复兴、启蒙运动、近代科学、近代文艺等一系列考点，应该是命题空间最大的国家，就将英国史作为大国崛起的重点列入考前辅导。
但今年江苏各地模拟试卷中没有涉及英国崛起的大题，我们就从广东和山东的大市模拟试卷中整合了几个材料，编制了一道英国史大题，并在考前辅导时将近代英国的经济史、政治史、文化史进行了系统的归纳，收到了很好的效果。
3、转型时期阶段特征与基本认识新课程以专题史呈现的方式带来的一个重要问题是打乱了学生的时序意识，虽然经过了二轮复习是系统的时序梳理，但学生的时序意识仍然是一个薄弱的问题，因此在考前辅导中，我们认为还是有强化的必要。
当然由于时间和容量的限制，我们不可能将所有的时序完整地再梳理一遍，只能选择一些重大的社会转型时期作重点梳理。
例如我们在讨论中国古代史中重大转型时期的阶段特征时，认为古代史只要抓住春秋战国和明清时期，让学生通过分析这两个时期阶段特征，领会把握重大转型时期历史发展的阶段特征的一般分析方法。
同时我们也了解到命题专家中恰好有一位以明清史为研究的主要方向，因此我们以明清时期为典型，按照落日中的辉煌这样一个辩证的思路，分别从经济、政治、思想、文化、外交等方面分析了康乾盛世局面出现和封建社会走向没落的的原因、表现和影响，使学生对明清时期中国社会处于剧变的前夜有了更深刻的认识。
今年高考第21题以明清之际早期民主启蒙思想家顾炎武为切入点，虽然是小切口、深分析的试题，但如果对明清时期的宏观特征没有深刻的把握，也很难指出顾炎武该思想产生的政治背景。
考虑到我校学生生源的特点，我们还在转型时期阶段特征之后归纳了重大考点的基本认识，主要目的是使学生了解如何提炼基本看法、基本认识和历史启示。
但从近两年的江苏卷来看，这样的灌输似乎显得生硬、僵化，如果学生不根据材料和设问做具体思考，而是生搬硬套，极有可能会起到误导作用。
4、基本史观与历史方法部分首先，近几年来，现代化史观、文明史观、全球史观、社会史观引领了历史高考试题的命制。
一方面受当前考试模式影响，历史教师很难系统地将这些历史观介绍给学生;另一方面历史教师对这些新史观的了解也是极其有限的建议教研室对历史教师进行新史观的系统培训以提高教师的学术素养。
虽然在平时的复习中对这些新史观有零星的渗透，但学生终究对这些新史观缺少系统的理性认识。
作为考前辅导，不可能全面地向学生介绍这些新史观，只能介绍一些基本观点，如现代化主要包括了经济上的工业化和机器化、政治上的民主化和法制化、文化上的理性化和科学化、社会生活上西方化等等。
但我们觉得，考前辅导对基本史观的介绍是次要的，重要的是引导学生用多种历史观对具体的重大历史事件进行多角度综合分析，以此强化对新史观的理解。
基于这样的考虑，我们选取了新航路开辟、辛亥革命等重大事件，从现代化史观、文明史观、全球史观、社会史观等多角度进行分析。
以辛亥革命为例，从传统的阶级斗争史观来看，这是中国新兴的民族资产阶级为推翻封建专制的一场资产阶级民主革命;从现代化史观来看，辛亥革命推翻了君主专制制度、建立了中华民国，打开了中国近代化的闸门;从文明史观来看，这是西方工业文明冲击下的近代中国移植美欧民主政体的一次不成功的尝试;从全球史观来看，这是近代亚洲第一个资产阶级共和政体，是亚洲觉醒的重要组成部分;从社会史观来看，辛亥革命成为推动近代中国物质生活和社会风尚更新的强大动力。
其次，近年高考命题者开始注重考查学生应用史学基本方法的能力，这是中学历史教学界面临的一个新问题。
史学方法看上去有点漫无边际，但其实是有规律可循的。
以当前命题中最为集中的史料解读方法为例，历史学主要包括史料、史料解释、历史叙述、历史评价等基本要素;按照史料来源一般将史料分为第一手史料原始史料和第二手史料间接史料;第一手史料是原始材料，价值最高，最可信;第二手史料不是历史事件的直接记录，其价值不如第一手史料真实可信;按照史料的载体一般将史料分为文字史料、实物史料、口述史料;搜集史料的科学方法主要有查阅文献、寻访专家学者、实地调察、访问知情人或当事人、观看音像资料、网络搜索等;重视收集正反两方面史料，加强对史料的互证、辨伪、考证;史料虽然是客观的，但对史料的解读却离不开人的主观判断，带有主观性;史料解读的方法主要有阶级分析法、辨证分析法、演绎归纳法、纵横比较法、统计分析法等，不论采取哪种方法，必须遵循史由证来、论从史出的治学精神。
由于平时不可能有大段的时间向学生系统讲解这些史料研读的方法，在临考之前，通过简单的梳理，让学生了解一些基本的历史方法，权作亡羊补牢之计。
在今后的历史教学中应加强史料研读方法的教学研究，提高学生应用基本史学方法的能力。
5、回归教材与试卷熟化部分临考之前，要注意将教师辅导、回归教材和熟化试卷有机结合，才能最大限度地提高复习的效益。
此时的让学生回归教材，不是让学生将所有教材、笔记再复习一遍，那样费时费力，效率低下。
我们备课组将考试说明制作成考点知识框架图，以世界近代史为例，首先将世界近代史按思想、经济、政治、科学、文艺等模块建立起一级知识框架;其次按时序罗列主干知识点建立起二级知识框架;再次按背景时代背景、原因、目的、过程经过、内容、评价结果、成败原因、经验教训、性质、实质、积极作用、消极影响等知识要素建立起三级知识框架。
其宗旨是尽可能将考点浓缩成压缩饼干，突出时间顺序和考点之间的内在联系，使学生在应试时能根据题目的设问尽快从知识框架图中搜索、取舍相应的知识点，增强学生调动和应用知识的能力。
高三年级学生在一年时间的复习中做了大量的试题，虽然不需要把所有试卷都拿来熟化，但从2月份以来各地期末统考试卷、大市模拟试卷是需要熟化的。
然而即使这些试卷也有一二十份，如果让学生自行熟化，不但时间不允许，效率也不能尽如人意。
为了节省时间、提高熟化效率，我们将十几份需要熟化的试卷中失分比较高的错题进行了整合，重新编制了两份错题纠错卷，通过二次做题、二次批阅、二次讲评、二次纠错等几个环节，厘清学生的错误认识，强化答题技巧，既减轻了学生过重的复习负担，又加深了学生的纠错印象，取得了良好的熟化效果。
当然，做好这一工作的前提是教师在平时批阅试卷时要对错题进行及时的标注、定期整理。
6、心理调适与解题方法部分良好的心理状态和科学的解题技巧是学生在应试过程中正常发挥的法宝。
为了让所有学生都能将自己的知识水平充分发挥出来，我们备课组统筹安排了历史应试心理辅导讲座，在考前辅导上设计了一些鼓舞、激励学生积极应试的老师寄语，既拉近了师生之间的距离，又给了学生以积极的心理暗示。
解题方法与技巧的指导主要在平时的讲评课中逐步渗透，考前辅导则是将客观题、主观题的一些解题要领系统呈现给学生，力争使学生在平时已经形成的感性认识的基础上加深理性认识。
根据江苏卷新材料、新情景为主导的特点，我们着重从把握审题技巧——理解材料内容——提取有效信息——调动课本知识——学科语言表述等几个环节进行了指导，尽可能减少学生因技术因素造成不必要的失分。
三、对高三复习教学的几点启示1、认真研究近几年江苏高考命题的在各模块、各历史发展阶段的分布特点，努力寻找命题规律。
2、要将备课组建设成为一个既能分工协作、又能共同研讨的研究性集体，做好高考信息的搜集、积累、分享、整合工作。
3、一份高质量的考前辅导体现了教师对课程的深刻理解、对考试形势的准确把握、对备课集体的正确引领等能力，教师要注重提升专业素养，提高研究能力。
4、今年江苏卷的所有试题都体现了新材料、新情景的特点，考前辅导能够预测到一些考点，但很难预测到考查的角度，可行的对策是进一步加大史料研读教学的力度，切实提高学生研读史料的能力。
[5]倪金邦第三，根据以上两个侧面的分析，梳理出高频考点和尚未涉及的考点。
尚未涉及的考点无疑是考前辅导中要重点关注的地方。
高频考点是指在三年高考中屡屡涉及的重大考点，对这部分考点切不可掉以轻心，这往往是高考历史命题中的长期热点。
但高考不可能有陈题出现，需要我们变换思路和角度，寻找新的命题突破口。
第四，集中集体智慧，挖掘可能的命题角度。
