七年级生物输血与血型(1)

第四节输血与血型教学目标（一）知识目标1．了解人体的血量，何种情况需要输血；2．了解血型的发现，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则。

（二）能力目标1．通过安排学生“小组进行血型匹配表演活动”和“小组扮演献血活动”来提高学生合作能力，组织能力，语言表达能力，心理素质能力等；2．能让学生运用所学的ABO血型知识解决实际问题。

（三）情感、态度与价值观目标1．通过“献爱心”游戏，培养学生关爱他人的情感；2．通过丰富的献血场景图片，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

教学重点1．ABO血型的类型；2．同型输血原则。

教学难点安全输血（血型匹配的关系）。

教学方法1．多媒体教学，采用课件以增大教学的直观性；2．利用自制教具——“输血关系模型”进行教学，帮助学生记忆“供血者血型必须与受血者血型相匹配”的各种关系。

3．课前将全班学生分成10个小组，或准备“小组进行血型匹配表演活动”或“小组扮演献血活动”，以提高课堂教学效果，培养学生各方面的能力。

课前准备多媒体课件、自制教具——“输血关系模型”、学生表演活动教学过程导入新课血液在维持人体生命活动方面起着十分重要的作用。

早在17世纪，就有人对大出血的病人进行输血抢救，有的病人输入血液以后，能够起死回生，但多数病人输入血液以后，却加快了死亡的速度。

这是为什么呢？要想知道这个问题的答案。

我们就得要学习第四节《输血与血型》。

播放医生抢救病人的视频。

（过渡语）通过观看视频以后，我们会在想，人体里究竟有多少血液呢？失去多少血液后，就必须输血呢？下面我们就来学习第一个内容“一、血量与输血”。

探究新知一、血量与输血1．正常成年人血量:约4800毫升(占体重的7%-8%)2.一次失血1200—1500毫升，出现的症状：危及生命。

处置：及时输血。

3.一次失血800—1000毫升，出现的症状：头晕、心跳、眼发黑、出冷汗。

处置：考虑输血4.一次失血小于400毫升，出现的症状：一般不会有明显症状。

七年级生物下册：第四节输血与血型一、选择题1. 某人去血站无偿献血，献血前需要鉴定血型，如图是该人的血型鉴定结果。

请判断该人的血型是（）A. A型B. B型C. O型D. AB型2. 下列有关血型和输血的叙述，正确的是（）A. ABO血型系统有三种血型B. 提倡18～65周岁健康公民自愿献血C. 健康成年人一次献血500毫升不会影响健康D. 安全输血应以优先输同型血为原则3. 一个AB型的人因失血，需要紧急输血，按照输血的原则，最好是给他输（）A. A型血B. AB型血C. O型血D. B型血4. B型血的小刘因车祸受伤需要大量输血，现场中小张、小王、小李和小赵四位同事的血型鉴定结果如下表，他们中可以给小刘输血的是（）小张小王小李小赵A型标准血清B型标准血清D. 小赵5. 下列有关血型和输血的叙述中，错误的是（）A. 人的血型是遗传的，一般终身不变B. O型血的人，可以接受任何血型的血液C. 一般情况下，输血应该以输同型血为原则D. 在我国实行的是依照法律的无偿献血制度6. 在中山街头，我们经常见到献血采血车。

下列有关输血与血型的叙述错误的是（）A. 烧伤的病人可选择性地输入血浆B. 任何血型的人都可以大量输入O型血C. 我国提倡18～55周岁的健康公民自愿献血D. 献血200～300mL 不会影响健康7. 积极参加无偿献血是每一位健康公民应尽的义务。

下列有关献血和输血的叙述中，错误的是（）A. 一个健康成年人一次献血200-300mL，不会影响身体健康B. 输血前应先对受血者和输血者的血型进行鉴定1C. 输血一般应该以输同型血为原则，也可优先考虑O型血D. 根据病情需要有时可进行成分输血8. 一个健康的成年人，不会影响身体健康的单次最大献血量是（）A. 50-100毫升B. 100-200毫升C. 200-300毫升D. 400-500毫升9. 四名伤者急需输血，他们血型分别是A型、AB型、B型、O型，可以给四名伤者少量输血的是（）A. A型B. B型C. AB型D. O型二、填空题10. 人类有多种的血型系统，其中最基本的是______系统。

初中生物《输血与血型》教案一、教学目标1.说出输血的原则，以及成分输血的意义。

2.通过混合墨水探究输血关系，提升逻辑推理能力。

3.运用不同血型之间凝集的规律鉴别迷信和伪科学。

二、教学重难点【重点】输血原则。

【难点】输血原则的探究过程。

三、教学过程(一)新课导入利用多媒体展示法国人丹尼斯把羊血输给病人最终导致病人死亡的资料，提问：这则资料说明了什么问题?(不能随意输血，输血与血型有关。

)教师追问：如何输血才能真正救人性命?安全输血应该遵循什么原则?引入新课。

(二)新课教学1.输血原则教师利用多媒体播放A型血和B型血混合以及A型血与A型血混合的视频，提问：不同血型的血液混合会怎样?如果这种情况发生在人体内会造成怎样的后果?结合这两个视频，你认为输血时应该遵循什么原则?(不同血型混合会发生凝集现象;如果这种情况发生在人体内会堵塞血管，导致血液循环不能正常进行，而输入同型血就不会发生这种情况，因此输血应该遵循输同型血的原则。

)进一步追问：不同血型混合一定都会发生凝集吗?教师给每个小组分发不同颜色的墨水和清水，红色的墨水代表A型血，黄色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。

接着教师说明：当墨水的颜色种类发生改变的时候代表血液凝集。

学生根据教师的引导进行操作并记录结果：(1)将代表O型血的清水分别少量加入其他血型的墨水瓶中，你会发现什么变化?由此你能得出什么样的猜测?(加入少量清水时颜色无明显变化，从而得出任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血。

)(2)将少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，会发生什么变化?如果将大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又会发生什么变化呢?由此你能得出什么结论?(少量加入时仍为橙色，大量加入后颜色变化明显，因此AB型血除可输入少量O型血外，也可缓慢地少量输入A型血或B型血，但需要大量输血时，仍需实行同型输血。

)教师组织学生以小组为单位自主混合墨水，探究输血关系，并填写下面表格。

输血与血型教学设计(一等奖) 输血与血型》教学设计设计思路：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。

通过研究与输血、血型有关的知识，让学生进一步认识循环系统的功能，树立健康地生活意识，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养。

本节课的流程图为：播放影片导入新课———→模拟实验鉴定血型———→抢救伤员明确输血原则∣↓诊断评价落实血型知识←———血量、生命与无偿献血。

学生情况分析：学生在前面三节课的研究中，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。

本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。

教学设计思路：建构主义研究理论提倡以研究者为中心，强调研究者的认知主体作用。

本节课将生物知识融于学生喜闻乐见的民间故事之中，以一段“滴血验亲”的电影片段，引发学生对此民间做法是否具有科学性的思考，激起学生探究的欲望。

接着，通过模拟实验和鉴定血型，让学生更深入地了解血型的分类和输血的原则。

最后，通过抢救伤员的情境，让学生明确生命和血液的关系，树立珍爱生命的情感，提倡无偿献血的观念。

改写后的文章：本节课将研究与输血、血型有关的知识，让学生进一步认识循环系统的功能，树立健康地生活意识，提高学生生物学素养。

通过建构主义研究理论，以学生为中心，引发学生对“滴血验亲”这一民间做法是否具有科学性的思考，激起学生探究的欲望。

接着，通过模拟实验和鉴定血型，让学生更深入地了解血型的分类和输血的原则。

最后，通过抢救伤员的情境，让学生明确生命和血液的关系，树立珍爱生命的情感，提倡无偿献血的观念。

这样的教学设计，能够构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养。

4.4.4 输血与血型同步卷3一．选择题（共5小题）1．医院有一病人急需输血，她本人的血型是O型，在下列供血中，最应该输入的血液是（）A．A型B．B型C．O型D．AB型2．某患者因患重病先后接受过少量的A型血和B型血，据此可推测他的血型最可能是（）A．A型B．B型C．O型D．AB型3．输血过程中如遇到输血者血型和受血者血型不合时，输血的结果是（）A．贫血B．血液凝固C．红细胞凝集D．发炎4．张某在街上被违章行驶的电动车撞倒，大腿骨折，皮肤破损，失血约200mL．张某到医院后想到下列四条处置措施，其中没有必要的是（）A．将股骨进行复位固定B．输血200mL，以及时补充血量C．对皮肤进行伤口止血处理D．注射抗菌素，防止伤口感染5．医生常根据病人的病情需要，有针对性的进行成分输血，对于严重贫血的病人，应该输入什么血液成分（）A．血浆蛋白B．红细胞C．白细胞D．血小板二．填空题（共5小题）6．ABO血型系统分为A型、B型、AB型和O型四种血型，输血以输为原则．7．人类有多种的血型系统，其中最基本的是系统。

8．ABO血型系统将血型分为四种类型。

输血时，应以输为原则。

9．人类ABO血型系统有四种类型。

有一AB型血的人因外伤失血过多需要大量输血，依据输血原则，最好输入型血。

10．A型血病人失血过多被医生不小心输给了B型血结果不幸身亡，原因是。

三．解答题（共5小题）11．请根据输血关系表回答下列问题：某人的血型A B AB O可接受的血型A、O B、O AB、A、B、O O可输给的血型A、AB B、AB AB O、A、B、AB（1）万能受血者是血型，万能输血者是血型。

（2）大量输血时仍需实行输血。

（3）某些病人因为血液中缺乏某些成分而不需要输入全血，可选择性进行输血。

12．如表是血型鉴定表，+表示有凝集现象，一表示无凝集现象，据图回答问题：A型血B型血O型血AB型血A型标准血清﹣+﹣+B型标准血清+﹣﹣+（1）若某人为AB型血，则他能接受的血型有型、型、型型血。

血量、输血和血型一、教材分析本课是七年级下册第九章第一节的内容，但它却是本文乃至整本书中对学生进行人文教育的一个亮点, <<血量、输血和血型>>与人类生活有着十分密切的关系。

这些内容学生很感兴趣，渴望获得知识的欲望也很强烈。

因此，在教学中可以通过各种方式来引导学生认识了解有关血量、血型和输血的知识。

通过学生地自主学习和丰富的感性体验与深刻的感悟，来促进其自身的成长，是对学生进行情感态度与价值观培养的一个典例，在全章中占有十分重要的地位,被特意归为单独的一课。

二、教学目标的确定基于以上内容的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：1、认知目标：（1）识记人体内的血量值。

（2）理解输血和血型的关系。

(3)了解血型，说出ABO血型的种型，并能认同同型输血。

2、能力目标：(1) 让学生学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力。

(2) 通过讨论感人事例以及对实验结果的汇报。

培养学生的合作能力及语言表达能力。

3、情感、态度与价值观目标：(1) 通过对血量和输血的了解，使学生认同我国的无偿献血制度。

（2）通过谈论小品、观看课件等来激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

三、重点与难点的确立1、教学重点：（1）理解输血与血型的关系。

（2）提倡无偿献血的意义2、教学难点：血型、输血与血型以学生的认知水平,血型的内容是比较难理解的,因此它是本节的一个教学难点。

在教学中,除了利用多媒体讲解以外,验证实验也是解决这一难点的一个重要步骤.四、教学方法的确立本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。

教学过程中注重采用各种教学手段来激发学生的学习热情，比如小品表演，听感人事迹看感人图片，做实验等，使学生产生自主学习意识，主动去获取知识，同时得到一种情感的熏陶，浓郁的人文教育。

五、教学准备：学生课前排演小品、收集与本节课相关的资料。

第四节输血与血型一、随风潜入夜，润物细无声。

出自杜甫的《春夜喜雨》◆教学目标【知识与技能】了解人体血量的有关知识，对人体失血情况有正确的认识；能说出ABO血型的类型及安全输血的原则；了解成分输血，明确成分输血的意义。

【过程与方法】学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力。

【情感态度与价值观】认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

二、重点和难点1.输血与血型的关系。

2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。

三、课前准备一）教师1.制作多媒体课件。

2.准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。

3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。

二）学生1、上网查找“血型的发现”有关资料。

2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。

四、教学方法探究性学习。

五、课时分配1课时。

六、教学设计探究学习内容学生探究过程教师引导活动复习提问（2分钟）巩固已学知识引入新课（1分钟）模拟凝集反应实验（2分钟）凝集反应演示课思考回答：血液由血浆和血细胞构成；其中血浆是运载血细胞和输送养料和废物，红细胞运输氧气，白细胞有免疫作用，血小板有凝血和止血作用。

思考回答：输血（输同型血）。

方案一：防止输血时发生凝集反应。

方案二：思考回答：动物和人血液成分不同，人与人血液成分（血型）间往往有差别，输血会发生凝集反应。

模拟实验：模拟A型血与B型血混合发生凝集反应。

（要同学们取一滴唐氏血和一滴李氏血于载玻片上混合，观察现象并回答）前面我们学习了血液，请同学们回顾思考：血液由哪几部分组成，它们的作用分别是什么？血液的成分有如此要的作用，如果某人因某种原因大量失血该怎么办？方案一：若同学们回答的是输同型血，就直接进入：为什么要输同型血？方案二：17世纪时，医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管，来抢救大出血的病人，但是不成功。

《输血与血型》说课稿《输血与血型》说课稿1一、教材分析：《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。

在学生对血液有一些了解的基础上，单独安排一节，虽文字量不多，知识量也较少，却与人类生活关系密切，学生也很感兴趣，获得相关知识的欲望十分强烈。

本节内容是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，在全章占有十分重要的地位。

二、教学目标：知识与技能：（1）了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型。

（2）了解安全输血原则（3）介绍血量和输血的关系。

过程与方法：（1）学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，并增强动手能力。

（2）通过了解安全输血原则，培养学生的理解能力及语言表达的能力。

（3）学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。

情感态度价值观目标：通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

三、教学重点和难点及突破策略：（1）说出ABO血型突破策略：通过阅读血型的发现和讲解兰德斯坦纳血型的发现过程使学生了解ABO血型。

（2）安全输血原则：同型输血突破策略：通过场景设置，使学生了解同型输血。

（3）认同我国无偿献血制度；突破策略：通过公益广告及相关图片，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。

四、学情分析在日常生活中也听说过血型、输血等名词，但对血型的发现，献血是否对身体有害等内容知之甚少。

本段教学面对的是初一学生，他们对生物课的热情高涨，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会。

五、教法与学法分析：1、说教法：根据教学内容及学生实际，我采用以下教法：A、教师引导：在整个教学过程中教师要针对多媒体，视频中的内容予以恰当的发问，引导学生思考，开拓学生思维，使内容连贯，流畅，学生学起来轻松、自然。

B、分析法：利用多媒体进行图片分析，同样可以给人以直观的印象，增加学生的学习兴趣。

C、多媒体辅助教学法：运用多媒体辅助激发学生学习兴趣；播放无偿献血的多组图片，达到渲染气氛，进行情感教育的目的。

输血与血型教学目标:1、例举ABO血型的类型;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系;2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查;3、认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

教学重点:说出 ABO血型的类型及输血的原则;认同我国的无偿献血制度教学难点:参与关于血液制品与人类生活关系的调查;教学设计:一、创设问题情景,导入新课出示并宣读报纸报道,由于意外事故,有大量人员受伤,其中部分伤员因失血过多,救治无效死亡,提出如果你是医生,会怎么做?二、新授1、血型的发现阅读课本第76页第一、二自然段,阅读资料:列举ABO血型的类型;简单了解人类对血型发现、认识的历史,认识血液科学)发展史。

思考题:（1）、在了解了关于血型及输血的有关历史后,你有何感想?你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高?( 2)、说出ABO血型的类型,说一说了解ABO血型有什么用途?2、同行输血学习目标:说出输血的原则;简要说明血型鉴定的过程学习方法:阅读资料和教材,小组讨论交流完成思考题。

思考题:（1）、试着说明血型鉴定的过程（2）、根据你所做的鉴定,如需输血治疗该血型应该输什么血型的血?（3）、讨论完成课本77页练习中第三小题。

内容包括:1)ABO血型系统、2)血型鉴定、3)血液的作用3、血量与输血学习目标:概述人体的血量及输血与血量的关系;认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

学习方法:通过阅读教材,了解人体血量与体重的关系,了解失血对人的影响。

阅读资料,了解有关无偿献血的内容。

参与讨论培养情感,树立观念。

思考题:1、《中华人民共和国献血法》第九条规定:血站对献血者采集血量一般为200ml,最多不超过400ml。

这是什么原因?献血以后应该注意补充哪些营养成分?2、我国目前实行无偿献血制度,将来等你长大成人了,你愿意参加无偿献血吗?请说出你的理由。

输血与血型教学目标1、知识目标：说出ABO血型的类型以及安全输血的原则；理解输血与血型的关系，提倡无偿献血。

2、能力目标：学会运用所学的ABO血型知识，尝试模拟“血型鉴定”，并增强动手能力；学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。

3、情感态度价值观：认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

学情分析教师课前通过问卷形式对学生进行本节课涉及到的前概念的调查，比如说什么叫血型，安全输血的原则等。

学生在日常生活中也听说过血型、输血等名词，但对血型的发现，安全献血的原则，献血是否对身体有影响等内容知之甚少。

本段教学面对的是初一学生，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会，同时纠正一些学生在献血方面的疑虑或错误认识。

重点难点1.教学重点：（1）ABO血型的类型以及安全输血的原则。

（2）认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

2.教学难点（1）同型输血的原理；（2）认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

教学过程1【导入】一、创设情境，导入新课1. 教师：教师播放新闻视频“北京血库告急，呼吁市民无偿献血”。

学生：观看视频。

2.教师提问：对于我国的无偿献血制度你了解多少呢？长大后你愿意参加无偿献血制度吗？学生：发表自己的见解。

3.教师：教师对学生的看法先不予评价。

然后教师展示课前进行的调查问卷中关于无偿献血的内容，那么，关于血型和无偿献血同学们的想法到底对不对呢，通过本节课的学习我们就知道了。

下面我们开始新课学习——第四节《输血与血型》。

好，请大家齐读一下本节课的学习目标。

学生：学生阅读本节课的学习目标：学习目标：（1）什么是血型？（2）安全输血的原则是什么？设计意图：通过新闻视频导入，可以快速的学生的导入到本节课的学习情境中。

2【讲授】二、血型的发现与ABO血型教师：那么，血型是如何被发现呢？咱们平时常用的ABO血型是怎样进行分类的？下面就请同学们用两分钟时间认真的阅读课本69页第二段，并且完成下面两个思考题。