小学科学实验教学论文罗芹艳

小学科学实验教学论文.doc4第一篇：小学科学实验教学论文.doc4创设情境体验乐趣实现探究——浅谈农村小学如何开展科学实验活动青川县马鹿乡中心小学校李晓莉《科学》课作为小学课程计划的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重要的育人功能，而实验则是完成教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。

因而小学阶段的科学课教学好坏,在一定程度上影响了小学生今后的学习生活。

学习科学课的过程,要从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。

怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?根据小学生生理、心理特点和小学目前基础条件相对较差的特点,我认为开展小学科学实验活动,应采取以下措施：一、确定实验科目的基本要求（1）事先告知实验目的做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察、去实践。

因此,确定实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的,它能让学生明白该实验是为了研究什么而设臵的。

（2）理解实验操作过程每个学生理解能力不一样,实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度,以及对实验现象的分析,总结。

开展实验活动，每个学生都喜欢,但由于小学生观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时常常偏离观察的主要目标。

他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败。

所以，在实验前就要理解操作过程。

如教学四年级《简单的电路》这课时,我先让学生自由讨论,尝试用一个小灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池，要怎样连接起来才能组成电路，设计操作过程,然后汇报。

还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上,作为实验的操作规程或注意事项,从而避免实验的盲目性。

科学实验刍议中方县中方镇炉亭坳中学潘伯常内容摘要：科学是以实验为基础的一门学科。

实验探究是科学课的灵魂。

实验教学起着从书本到实践,从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。

达·芬奇指出“科学如果不是从实验中产生，并以一种清晰的实验结束，便是毫无用处的，充满谬误的。

”所以实验在学习科学基础知识的过程中具有重要意义，学习科学课程必须重视实验。

小学科学的学习以探究活动为核心,而实验教学则要学生进行自主、合作、探究的学习活动，且多媒体教学与科学实验的融合，能够弥补传统实验教学的不足之处，提高学生的积极主动性，使课堂教学效果达到一种更高的水平。

关键词：实验探究科学多媒体教学新课程改革提出了要实现学生学习方式的转变，将过去单一的接受式学习方式转化为自主、合作、探究的多元化学习方式。

并且，这也是新课程改革中教师进行教学时要注意的问题。

小学科学新课程标准明确提出：“科学学习要以探究为核心。

”探究既是科学学习的方式，又是科学学习的目标。

在科学课的实验教学中，要引导学生以探究为核心的多元化学习方式进行学习。

在科学这门课程中，我们应该怎样引导学生自主、合作、探究的进行科学实验探究学习？一、让学生充分体验实验教学的乐趣一是要让学生在《科学》课中，亲身经历以探究为主的学习活动。

二是科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。

科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。

要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。

小学科学的实验教学主要是让学生进行实验探究活动，其目的不仅要学生在积极的实验探究活动中领悟教材的内容，还得养成良好的实验探究的习惯，培养探究的兴趣和科学的素养。

那么，应当如何引导学生开展自主的科学探究呢？二、着力培养学生自主的进行科学探究科学探究离不开材料，材料的选择最好是贴近学生的日常生活，随处可见的。

小学科学论文-小学科学实验教学的有效性研究与探索通用版摘要：小学科学是以实验为基础的课程，所以实验教学的效率是值得小学科学教师格外引起重视的一个部分。

在高效课堂教育理念的引导下，笔者将结合自己的实践经验，从如何增加实验教学的趣味性、实用性、步骤性三个方面入手，对小学科学实验教学的有效性进行研究与探索。

关键词：小学科学；实验教学；有效性新课标强调，小学科学课程的宗旨是要培养学生良好的科学素养，在教给学生科学知识的同时帮助他们建立起科学的概念和思维方法。

所以科学教师要充分发挥实验教学的效应，引导学生以探究为核心去学习科学。

一、注重实验教学的趣味性，激发学习兴趣小学生普遍好奇心很强，而恰好学习兴趣又是能促使学生去学习的一个最主要因素，所以教师如果能利用好小学生的这个天性使他们对科学产生浓厚的兴趣，积极主动地去探究去学习，那么便会收到事半功倍的教学效果。

同时由于科学课程的内容本身就是丰富多彩的，所以教师要想把科学实验课转变成活泼有趣的活动很方便。

例如，在教学《冷和热》这一课时，教师就可以以一个科学小魔术的形式来导入教学：准备两个大烧杯，分别装冷水和热水。

将烧杯中的冷水倒入到一个透明的红色小袋子中，密封好。

然后将密封好的袋子放入到另一只装有热水的大烧杯中，这时袋子很正常地沉到了底部。

但教师要立刻提醒学生不要分散注意力，因为魔术还没有真正开始。

教师算着时间差不多了就可以引用刘谦那句经典名言：“现在，就是见证奇迹的时刻。

”把学生的注意力全部集中到小袋子上来，让他们眼睁睁看着小袋子从底部慢慢浮起来。

这个奇幻的过程所带来的视觉冲击相信立马就能将他们的兴趣调动起来，随机带着“揭秘魔术”的迫切心情投入到《冷和热》的课程学习当中去。

又或者在《我们周围的空气》这一单元，也能够用魔术来导入教学。

这样通过趣味性的实验导入教学内容，很自然地将学生引入到一个轻松愉悦的学习气氛之中，激发学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”，自觉主动地去掌握教材的内容，这样教学的成效便会显著提高。

小学科学实验教学论文（5篇可选）第一篇：小学科学实验教学论文如何上好小学科学实验课小学科学课的实验教学是培养儿童从小养成爱科学、学科学，长大后去探究大自然，了解大自然奥妙的品质。

同时，它也能为学生初、高中学习生物、物理等打下良好的基础。

因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验课在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化通过认真观察、认真实验培养学生的探究能力。

下面就如何上好一堂实验课谈谈自己的一点看法：一、认真做好课前准备。

教师在上实验课前必须认真备课，熟悉教材，抓住教材的重难点，掌握好学生的实际情况，以及本节课所要用的各种仪器，对所做的实验提前熟练，牢记于心。

例如：在教学《点亮小灯泡》的实验课时，我把所需的实验器材（灯泡、电池、导线）用信封装好后摆放在学生的实验桌上，这样可以缩短学生做实验的时间，而且实验教学显得井然有序、有条不紊。

二、实验教学中重视培养学生的探究兴趣。

课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。

通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律熟悉一些简单仪器的使用和性能。

为此在指导学生分组时实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料，供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。

例如在教学《磁铁》一课时，我把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等放到一起，并告诉学生尽可能的多去设计试验方法来探究磁铁的性质。

学生开始设计实验，并按设计选取材料开始实验。

这样极大的调动学生的兴趣，而且培养了学生的动手能力。

三、注重学生在实验中自主创新。

实验是学生进行科学探索，实现自主学习的重要基础，是人类认识自然的基本途径，也是学生参与科学探究活动的重要手段。

传统的实验教学常常是只重结论，不重过程，总是教师领着学生做，然后说出实验结果“灌输式”模式。

现行的新课程标准的设计理念，则改变了过分强调知识传授的倾向，而让学生经历科学探究的过程，培养学生的探究精神，实践能力和创新意识，使学生学会科学探究的方法体验科学探究的乐趣。

小学科学实验教学论文文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）小学科学实验教学论文浅谈实验教学在小学科学教学中的应用由于受传统观念的影响，当前小学科学教学中，实验教学较为低效。

针对这种现状，我们要找出解决问题的对策，提高实验教学在小学科学教学中的应用效果，优化小学科学教学。

小学科学是一门科学启蒙课程，主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。

在这种探究活动中，实验是一个重要的组成部分，因此，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。

一、当前实验教学中的低效性问题?学生在实验活动中思维能力欠缺，不能认真对待实验，仍然停留在看热闹的层面；学生的参与率低，相互之间合作不够。

如在小组探讨活动中，有些学生只关注自己的事情，不理会老师和同学的讲解与帮助，也不愿意参与活动；还有些学生把实验仪器占为己有，没有合作意识，这些都影响到实验教学的开展。

另外，有些科学探究实验需要家长在课后协助完成，但是这些活动并没有得到家长的重视与支持，再加上学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的现象，效果不理想。

例如：在观察植物的生长变化时，教师希望学生在家种一些植物的种子，由家长陪同学生每天观察记录种子的变化，但是有些家长没有耐心与毅力，最终没能帮助学生完成实验。

二、解决对策?⒈重视实验活动中学生的探究过程。

科学探究能力的获得，需要学生结合所学的科学知识，亲自参与探究活动，在已有的感知和体验的基础上，将教师所讲授的知识充分吸收内化。

科学教学的重要内容是让学生学会如何学习科学、应用科学，如何用心地探究科学。

为此，在实验教学中，教师要鼓励学生想出解决问题的方案，然后去验证自己的方案。

如200毫升的水能溶解多少千克的食盐、一天当中气温的变化有什么等。

即使实验失败了，这种探究活动还是对学生起到了意义，学生也会自己去思考失败的原因。

再如讲解“影响溶解快慢的因素”时，当学生明白了溶解的意义之后，对同学提问：哪些因素会影响溶解的快慢同时展示数量不等的食盐、冷水、热水、大小不一的烧杯等，引导学生去思考，然后回答问题，最后让学生亲自实验，验证他们的答案。

浅谈小学《科学》实验教学的有效性小学科学实验教学是培养学生科学素养的重要途径之一，它通过让学生亲自动手操作实验、观察现象、推理分析等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的科学思维和实践能力。

本文将从实验目的设计、实验过程安排、实验方法选择、实验结果评价等方面，简要探讨小学《科学》实验教学的有效性。

实验目的设计是小学科学实验的核心。

合理的实验目的设计能使学生在实践中理解和掌握科学知识，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

在设计实验目的时，既要符合教学大纲的要求，又要满足学生实践探究的兴趣和需求。

在学习植物的生长过程时，可以设计一个“探究植物生长对光照的影响”的实验目的，引导学生通过实际操作，观察植物在不同光照条件下的生长情况，理解光照对植物生长的影响，培养学生的科学思维和实践能力。

实验过程安排要合理。

在小学科学实验教学中，教师要根据学生的年龄和认知水平，合理安排实验的步骤和操作要求。

对于小学生来说，实验过程应简单明了，操作方法应简单易懂，以保证学生能够顺利完成实验，并观察到实验现象。

实验过程中还要引导学生进行观察、记录数据、分析数据等实践操作，培养学生的实践能力和科学素养。

在小学科学实验教学中，选择合适的实验方法十分重要。

实验方法要具有操作简单、材料易得和安全可靠的特点，以确保学生能够安全地进行实验操作。

实验方法要与学科教学目标和实际教学内容相匹配，能够使学生直观地观察到实验现象，理解科学原理。

在学习“燃烧与空气”的内容时，可以设计一个简单的实验，让学生通过点燃纸片，观察纸片燃烧后的变化，理解燃烧与空气中氧气的关系。

小学科学实验教学具有很大的教育价值和实践意义。

通过科学实验，学生能够亲自动手操作，观察实验现象，理解科学原理，培养实践能力和科学素养。

在小学科学教学中，我们要合理设计实验目的，安排实验过程，选择合适的实验方法，并对实验结果进行评价，以提高学生的科学素养和实践能力。

要注重实验教学与理论教学的有机结合，使学生在学习科学知识的培养解决问题的能力和创新思维。

浅谈小学科学课堂有效教学的策略作者：岳艳琴来源：《学周刊》2019年第17期摘要：随着社会的发展，小学科学课越来越受重视。

由于小学生受认知水平限制，教师更应该积极面对、正确引导他们对于科学的思考。

文章以教师的一些实践经验对小学科学的教学环节中提出见解及分析。

关键词：探究性学习;小学科学;有效学习;提问猜想中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）17-0050-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.17.045对于大多数人而言，小学科学的地位往往不如语文、数学等学科高。

普遍对小学科学教学有着错误的认识：科学内容大多是一概而论，且科学成绩与学生升学无关。

然而，在新课标落实的同时，教师也应该以课程标准提出的“科学学习要以探究为核心”的理念出发，重新制订自己的教学计划，让学生真正能在科学课上获益。

一、引导学生提出问题在传统教学中，往往是教师滔滔不绝地讲课，很少与学生之间产生互动。

这样单方面的教学的效果微乎其微。

另外传统的‘灌输式’教学扼杀了学生的质疑能力，从而影响学生在后续生活中的创造性思维的开发，这极不利于教师培养我国未来高素质人才。

所以，教师要努力让学生学会自己提出问题，教师再帮其解决。

爱因斯坦曾说“一个问题的产生通常要比它结论的得出更为重要”。

现今的学生常常因为来自各方面的压力和环境的影响压抑着对于问题的好奇心，面对困惑不敢问，或者不知道怎么问，什么时候问。

即使提出问题，但因没有提出教师预设好的问题，也可能令教师随意带过，再次进入到自己预设好的环节中来。

其实，提出问题也是新时代提倡的自主学习的基础，只有从根源鼓励、激发、保护学生的求知欲与好奇心，才能让学生对于生活中随时出现的新鲜事物保持强烈的探究欲望。

而这样的心态也会自然而然地带到课堂中，从而实现让学生自主学习、自愿学习的根本愿望。

科学最为这样的一门特殊课程，对这样的任务也应该放在教学首要位置上来。

小学科学课程实验教学的研究与探索姓名：康菊芳颜俊李伟单位：安岳县镇子镇玉清九年义务教育学校日期：二〇一四年四月七日小学科学课程实验教学的研究与探索摘要：教育技术装备工作是学校发展的基础，是教育的物质形态，是重要的课程资源。

小学科学实验课教学是培养学生科学素养的重要途径，需要科学教师的高度重视。

在科学实验课的教学中，只要教师有意识渗透实验的各要素，学生的科学实验一定会做得更好。

同时在学生充分体验科学实验乐趣的基础上，把科学实验延伸到课外，让学生的科学实验无处不在。

关键词：科学实验探究能力创新在教育事业的发展中，教育技术装备占有相当重要的地位，是办学最基本的物质条件之一，也是上好科学实验课的必要保证。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。

在教学中充分地利用实验手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，既优化了教学环境，又拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果，培养学生的实验素质，加强学生实验技能的训练。

一、明确实验目的和过程，实验器材准备到位实验前教师要指导学生认真复习有关知识，预习实验内容，初步明确实验目的、要求和任务，了解实验方法、步骤和注意事项等。

只有给学生提出做该实验的目的是什么，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。

因此，明确实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的，它1小学科学课程实验教学的认知与实践.doc能让学生明白该实验是为了研究什么而设置。

只有当学生有了这些准备后，才能动手做实验。

实验器材的准备能否到位是决定一堂实验课成功与否的关键，因此课前教师一定要准备充分。

实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分调动学生的积极性，大量搜集身边的实验材料。

新课改下小学科学实验教学探究发表时间：2020-07-21T03:48:09.955Z 来源：《教育学文摘》2020年8月总第346期作者：贾玲燕[导读] 通过教学使得学生能够明白和解释在生活或者自然中存在的一些独特的现象。

山东省阳信县温店镇中心小学251811摘要：小学科学是一门综合性较强的科目，它包含了自然、地理、历史、人文、生物、物理。

科学是一门启蒙课程，主要是为了培养学生的科学素养，而科学素养的养成主要是通过科学探究活动获得的，实验是探究活动的重要组成部分，所以，在科学教学过程中，教师要注重实验教学的作用，提高实验教学在小学科学教学中的应用效果。

关键词：新课改小学科学实验教学小学生正处于一个懵懂无知的年龄阶段，现在的他们脑海中有十万个为什么，对于什么都好奇，而家长可能由于缺乏某方面的知识无法为孩子解答疑问，这就导致很多学生对于一些知识缺乏主观的判断。

因此，教师应该重视科学实验教学在小学教学中的作用，通过教学使得学生能够明白和解释在生活或者自然中存在的一些独特的现象。

一、从生活中获取实验素材素材是实验的基础，素材的选取直接决定着实验效率的高低，我们应该从生活中获取实验素材，确保每一个学生参与实验的积极性。

“热在金属条中的传递”是“热传递”教学中的一个非常重要的实验，从实验中学生可以清晰地感知热传递的具体过程，实验材料包给学生准备了铁架台、酒精灯、试管夹、火柴、蜡烛油、铁丝等素材，实验过程相对简单，学生只需要用蜡烛油将火柴粘在铁丝上，并将火柴粘在下悬的方向上，这时候加热铁丝的一端，先受热的火柴就会往下掉落，由此就可以直观地看到热从铁丝较热的一端传向了较冷的一端，这时将热传递无形的过程转化成了有形的过程，学生理解起来相对简单。

我自认为这样的实验并不会出现大范围的问题，但是事实并非如此，多数学生的实验都以失败告终，而失败的原因竟出于同一个细节上，在用蜡烛油将火柴粘在铁丝这一环节，很多学生反映蜡烛油粘不住火柴。

小学科学实验教学的有效性研究与探索本文以小学科学实验教学的有效性为研究对象，通过对小学科学实验教学的相关理论和实践进行综述与分析，深入剖析了科学实验教学对小学生学习兴趣、科学方法和创新思维的促进作用，并提出了相应的教学策略，旨在为小学科学实验教学的实践提供一定的指导和借鉴。

一、引言小学科学实验教学是培养小学生科学素养和创新思维的重要途径之一，也是小学科学教育的重要组成部分。

然而，当前小学科学实验教学在一些学校普遍存在着实验设备简陋、实验内容单一、实验过程枯燥等问题，导致学生对科学实验教学产生了厌倦和无兴趣的情绪。

因此，本文旨在通过对小学科学实验教学的有效性进行研究与探索，提出相应的教学策略，以期能够改善小学科学实验教学的质量，激发学生对科学实验的学习兴趣，促进学生的科学方法和创新思维的发展。

二、小学科学实验教学的有效性研究1.学习兴趣的培养小学阶段是学生形成学习兴趣的关键时期，而科学实验作为一种实践性强、有趣味性的学习形式，能够激发学生的好奇心和求知欲，培养学生对科学学科的兴趣。

例如，在进行生态环境实验时，学生可以亲眼观察到各种生物之间的相互关系，了解自然生态的奥妙，这种参与性的学习方式能够有效引起学生的兴趣，使学生愿意主动参与并从中获取知识。

2.科学方法的养成科学方法是科学实验教学的核心内容之一，通过科学实验教学，学生可以学习到如何提出问题、构建假设、设计实验、收集数据、分析结果等科学方法。

例如，在进行物体密度实验时，学生需要设计合理的实验步骤，准确测量物体质量和体积，计算物体的密度。

这样的实践性学习能够帮助学生培养科学思维和观察、实验、推理的能力，进而提高自己的科学素养。

3.创新思维的培养小学科学实验教学也是培养学生创新思维的重要途径之一。

通过自主设计实验、解决实验中的问题，学生能够在实践中培养观察力、分析问题和解决问题的能力。

例如，在进行植物生长实验时，学生可以根据自己的兴趣和想法设计实验，比如控制不同的光照条件、水分供应等，观察植物的生长状况，并思考影响植物生长的因素。

小学科学四年级科学实验教学在科学课堂中的优化应用科学实验在小学科学教学中扮演着重要的角色，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解科学知识。

在四年级科学课堂中，科学实验教学的优化应用十分重要。

本文将探讨小学科学四年级科学实验教学在科学课堂中的优化应用，并提出相应的优化措施。

首先，四年级科学实验教学的优化应用需要遵循合适的实验格式。

在科学实验中，合适的实验格式能够帮助学生更好地理解实验步骤和实验原理。

对于小学生来说，实验格式可以简单明了，包括实验名称、实验材料、实验目的、实验步骤和实验结论等。

通过规范化的实验格式，学生能够更好地组织实验过程，提高实验的可操作性。

其次，四年级科学实验教学的优化应用需要注重实验设计的差异化。

不同的学生在实验设计方面可能存在不同的能力和兴趣。

因此，在科学课堂中，教师应该灵活地根据学生的实际情况设计不同水平的实验内容，满足每个学生的需求。

例如，在相同的实验主题下，可以提供不同难度的实验任务，让学生选择适合自己的实验项目。

这样一来，不仅能够提高学生的学习积极性，还能够促进他们的思维发展和创新能力。

第三，四年级科学实验教学的优化应用需要注重实验的实用性。

科学实验不仅要满足学科知识要求，还要与学生的生活经验相结合，具有实用性和可操作性。

例如，在学习空气污染的科学知识时，可以设计一个与空气污染防治相关的实验，让学生通过实验了解空气污染的原因和解决方法。

通过将科学实验与实际问题相结合，学生不仅能够提高实验的实用性，还能够培养解决实际问题的能力。

最后，四年级科学实验教学的优化应用需要注重实验结果的分析和总结。

实验结果的分析和总结能够帮助学生进一步理解实验原理，加深对科学知识的理解。

在科学课堂中，教师应该引导学生分析实验结果，并就实验结果进行小结。

通过实验结果的分析和总结，学生能够加深对科学知识的理解，提高科学思维和实验能力。

综上所述，小学科学四年级科学实验教学在科学课堂中的优化应用对于学生的科学学习非常重要。

小学科学教学中如何“科学”实施实验教学作者：罗绂菖来源：《科学导报·学术》2019年第08期摘要：随着素质教育的提出，培养学生全面能力成为学校教育的主要目标。

在传统小学教学中，语、数、外为教学的侧重点，这种教学方式主要是为应试考试做准备，与素质教育理念相违背。

为了发展学生的全面素质，小学科学教学被提出，目前很多小学学校都开展了科学教学科目，其虽然与语、数、外等学科相比仍处于边缘科目，但其在教育中的地位显著提高。

科学教学作为一门知识与实践相结合的学科，在教学中需要开展大量的科学实验教学。

科学实验教学是可以培养学生的科学意识、锻炼学生的动手能力、提高学生的学习能力。

科学实验教学对于培养小学生的全面能力具有显著作用，实施科学实验教学与素质教育相接轨。

关键词：小学；科学教学；实验教学；引言：科学教学教育的目的在于培养学生的创新能力、实践能力。

小学科学教学是一门以实验探究为主的自然科学，培养学生的实验探究能力想实验教学的主要目的。

小学生在实验教学中可以发展与教师、同学的关系，形成一个融洽的学习环境。

实验教学注重学生的实践能力培养，让学生在实践过程中去探究、去思考、去创新。

如何“科学”施实验教学是小学科学教学中关注的热点。

教学的科学性在于在教学中做到劳逸结合，在傳授学生知识的同时培养学生全面能力。

本文就小学科学教学中如何“科学”实施实验教学进行讨论。

1 实验教学的目的新课改后提出课堂教学应该以培养学生实践能力为中心，摆脱传统的以传授学生知识为主的教学模式，在教学重培养学生探究，创新的能力。

科学教学内容围绕自然现象、生活现象展开。

在小学中引进科学教学的目的在于在科学教学课上培养学生去探究自然、探究社会现象的能力。

实验教学是科学教学的主要方式，实验教学应用在科学教学中可以激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望。

学生在实验教学中可以提高自己的动手能力、逻辑思维能力、分析解决问题能力、交流能力。

科学实验教学中可以让学生在实验中获取满足感，培养自己的科学思想，为未来科学人才发展奠定基础。

（小学科学论文）浅谈小学科学教学中实验设计的改进台州市临海巾山小学----章正统摘要：小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成。

但在教学实践中我们会发现有些实验存在着一些不足，需教学一线的教师应地制宜适时改进。

关键词：实验设计改进“我看见了，但我可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。

”小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。

因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石。

但随着小学科学课程改革的推进，科学课堂教学发生巨变的今天，一些问题也随之出现，如：学生配套实验包先天不足不可操作；实验设计复杂难以实施；实验抽象难以直观等等。

对于这些现象，一线的教师就须应地制宜适时改进。

教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败。

现就对科学教学中的一些实验设计改进谈谈个人的体会。

一、化先天不足为后天完善一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。

现如今配套的学生实验材料包却存在着一些先天不足，学生实验时缺乏可操作性，那结果就是浪费教师学生的精力和宝贵的时间，更可怕的是挫伤学生的科学探究积极性。

教科版小学科学五年级下册《热》单元第6课《热是怎样传递的》有二个活动：热在金属条中的传递；热在金属片中的传递。

通过实验让学生感知热是怎样传递的，明白热总是从较热的一端传向较冷的一端。

课文中的实验（见图）要求在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一段加热。

观察哪端的火柴先掉下来？课文的要求是用蜡粘，课前我让学生进行尝试，学生化了不少的时间，可一上课学生向我抱怨的却很多都说粘不牢，成功的寥寥无几，上来展示时颤颤抖抖的又掉落了几根。

小学科学趣味实验的实践研究发布时间：2022-07-22T06:31:21.198Z 来源：《中小学教育》2022年第5期3月作者：罗艳艳[导读] 课程改革不断深入，科学教材不断革新罗艳艳湖北省十堰市竹山县实验小学 442200摘要：课程改革不断深入，科学教材不断革新，小学教学中的教学内容也发生了较大的变化。

传统教学中实践教学受制于传统教学观念影响，成效不明显，针对当前现状，教师要结合教学实践的特点与规律，找到解决教学问题的良策，本文以科学趣味实验为重点进行教学设计，对科学趣味实验的开发及探索进行探讨。

关键词：小学科学；趣味科学；教学实践；开发探索小学科学趣味实验在不断的探索实践中，已经逐步革新，教师需要以培养学生探究能力为核心，构建自主合作、探究式小学科学课堂。

引导学生自我探究要建立在充分尊重学生自主创造性和主观能动性的基础上，通过以问题为导向开展合作探究教学。

在课程改革中，教学大纲及内容都有所变化，要求以培养学生的自主学习、探究能力为核心，但部分教师及学生对于新的模式较为不适，尤其体现在趣味实验教学方面。

实验教学对教师、学生及实验设计的合理性都有着较高要求，实验的操作性及趣味性不足，容易造成学生学习主动性下降，影响小学科学趣味实验的教学成效，无法达到培养学生科学素养、激发学生创造性的目的。

针对现存问题，本文对小学科学趣味实验的实践进行分析，并提出针对性解决措施。

一、小学科学学习情况分析小学科学作为小学教学中的重要学科，对于激发学生创造性、主观性及探索性有着重要意义，在教师的正确指导下，学生将转变被动学习的思维模式，向主动学习、探索学习模式进行转变。

社会发展日新月异，对人才的要求也愈加多元化，竞争力的提升是必不可少的，在当代教学中，学生的主观学习及研究探索能力不足。

家长对于学生能力的培养在小学阶段已初见端倪，这些情况都容易导致学生厌学情绪不断加重，在面对考试时充满焦虑及不安，违背了当前教育的目标及原则。

浅谈小学科学实验教学的实践与思考摘要】实验操作教学不仅是小学科学的重要内容，更是培养学生科学精神和科学素养的重要路径，要做好小学科学实验教学，提高教学效率，我们就应做好实验教学课前准备，不仅要做好器材准备，还要通过做下水实验弄清实验的注意事项，最后就要引导学生安静做实验，合作实验，做好实验记录。

【关键词】小学科学；实验教学；搞好中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-246-01小学科学是一门以实验为基础的自然学科，大多课文都是由实验组成，有的课文甚至有二至三个实验。

因此，我认为搞好实验教学是上好小学科学课的关键，是培养学生探究精神，进行科学启蒙教育的重要抓手。

下面，我将结合笔者参加小学科学培训活动的学习所得，及自身教学实践，谈一谈对怎样搞好小学科学实验教学的一些肤浅看法，以期起到抛砖引玉的作用。

一、充分准备实验器材充足的实验器材是上好小学科学课的物质基础。

这几年，随着义务教育均衡发展的推进，学校科学实验仪器器材得到了大量配置，几乎能满足教学所需。

当然这是从常规教学来说的，若要创新创新实验教学，所需器材还是要结合自身实验实验需要进行配置的。

为此，我们教师应做收集、整理器材的有心人。

1、每次实验用过的器材，凡是还能用的，都应该保存下来。

另外，教师要善于通过各种有效途径收集器材。

比如，在教学《科学》四年级下册《岩石和矿物》这一单元时，学校没有相应的标本，我就到石材厂收集相应标本，带回学校组织学生观察，使用后保存到仪器室……在开展其他实验时，我也这样做，长期坚持，仪器室的器材就越来越丰富，做实验也就越来越方便。

2、要坚持提前备课并做好下水实验，弄清究竟要准备哪些器材。

有些器材可以或者应当由学生准备的，要提前安排。

有时还要根据实际情况对一些器材进行调整、替换。

3、课前要认真检查器材是否完好。

比如，教学《简单电路》一课时，课前就应检查灯座、灯泡、导线、电池、电池盒等所有器材是否完好。