德育与班级管理复习资料

德育与班级管理王桂艳笔记摘要：一、引言1.德育在班级管理中的重要性2.德育与班级管理的关系二、德育在班级管理中的体现1.营造良好的班级氛围2.培养学生的自觉性和自主性3.促进学生全面发展三、德育与班级管理的实践策略1.加强班主任的榜样作用2.建立完善的班级管理制度3.开展多样化的德育活动4.加强家校沟通与合作四、德育与班级管理的案例分析1.案例背景及问题概述2.德育与班级管理策略的具体实施3.案例效果及启示五、总结与展望1.德育在班级管理中的关键作用2.提高德育与班级管理水平的途径正文：一、引言在我国的教育体系中，德育一直被视为教育的核心内容。

班级管理作为学校教育的基本单位，德育工作在班级管理中占据着举足轻重的地位。

本文旨在探讨德育与班级管理之间的关系，以及如何在班级管理中更好地实施德育工作。

二、德育在班级管理中的体现1.营造良好的班级氛围班级氛围是影响学生成长的重要因素，一个积极向上、团结友爱的班级氛围有利于学生的身心健康和全面发展。

班主任应通过制定合理的班级规章制度，引导学生树立正确的价值观，培养学生之间的相互关爱和帮助，从而营造良好的班级氛围。

2.培养学生的自觉性和自主性在班级管理中，德育的另一个重要目标是培养学生的自觉性和自主性。

班主任应教育学生自觉遵守纪律，关心集体，尊敬师长，团结同学，养成良好的学习和生活习惯。

通过培养学生的自觉性和自主性，帮助他们形成独立思考和解决问题的能力。

3.促进学生全面发展班级管理应关注学生的全面发展，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生在体育、艺术、品德等方面的成长。

德育工作应与各科教学相结合，通过丰富多样的教育活动，提高学生的审美情趣、道德素养和文化品味，为学生的终身发展奠定基础。

三、德育与班级管理的实践策略1.加强班主任的榜样作用班主任是班级德育工作的关键人物，其言传身教对学生产生深远的影响。

班主任应以身作则，做到诚实守信、敬业爱岗、关爱学生，为学生树立良好的榜样。

德育：（狭义）是道德教育的简称，一般指伦理道德教育以及有关的价值观教育。

（广义）教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和发展的规律，采用有效的方法和手段，通过受教育者主动的生成与构建，以形成思想品德的教育活动。

德育内涵：1.德育是一种教育活动 2.德育是教育者与受教育者共同参与的活动 3. 德育是有目的、有计划、有组织的教育活动。

德育外延：政治教育道德教育（基础）思想教育个性心理品质教育德育的历史1.原始社会一一习俗性德育（a.德育以传统习俗和规范为主要内容b.德育以保持氏族、部落的团结统一有序为目标c.以部落酋长或巫祝训诫为主要的德育方法）2.古代一一奴隶社会、封建社会的学校德育（a.强制性b.神秘性c.保守性）3.现代一一存在于现代社会，以适应现代社会全面发展的要求，培养现代人的思想品德为目的的德育（a.民主性：师生道德共同成长 b.科学性：宗教教育与学校道德教育分离，走上科学化道路 c.开放性：多元的、开放的学校德育）德育的社会性功能1.政治功能：（首要）a.政治（阶级）关系的再生产b.社会政治意识的传播与生产c.政治机构的充实与更新d.政治行为的引导2.经济功能：a.生产领域一一影响劳动力生产积极性、劳动能力应用方向及其发挥程度b.经济形态领域一一影响国家经济基础的稳定与巩固c.生活的和消费领域一一影响人们对生活和消费方式的选择3.文化功能：a.保存和传递文化b.选择和创造文化德育的个体性功能1.个体品德形成与发展：a.形成和发展品德的内容结构b.形成和发展品德的形式结构c.形成和发展品德的能力结构2.个体智能发展：a.认知发展是德育的一个重要目标b.德育对认知活动起支配与控制作用c,德育对认知能力有强化和抑制作用3.良好个性心理品质形成：a.良好的个性心理品质是个体发展的基础b.影响个体的心理倾向性c.形成良好的个性心理特征4.个体享用性功能：德育可使每个个体实现其某种需要、愿望（主要精神方面）获得精神上的享受德育目标：一定社会对教育所要造就的社会个体在品德方面的质量规格总的设想或规定。

离线作业考核《德育与班级管理》满分：100分一、名词解释（每题6分，共30分。

）1、品德答：品德是指个人在道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向，是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现，由道德信念、道德认识、道德情感、道德意志等因素构成。

2、学校德育答：德育管理是根据德育的目标、任务和学校教育教学以及管理的总体要求，对德育工作系统以及德育活动过程进行的规划、组织、指挥、监督与协调等活动。

德育是教育者通过学科教学以及一系列专n 的活动对学生施加综合影响的过程。

3、德育过程答：思想品德教育过程。

教育者把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。

其结构要素包括教育者、受教育者、德育的内容与方法；一说还包括施教与受教活动。

其中教育者与受教育者均为能动主体，是过程的两个基本方面。

对德育过程的开始与结束的界限有不同的理解：从人出生到老死；从幼儿到少年、青年；从某一具体德育任务的提出到该任务的实现；一次思想品德教育活动的开始与结束。

4、课堂管理答：课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。

课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。

在课堂管理中，教师要想使学生在课堂中表现出适宜的行为，就必须奖励和强化适宜的行为，忽视学生的不良行为。

5、教师角色答:指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为模式。

二、简答题（每题8分，共24分。

）1、简要回答科尔伯格的道德认知发展理论的“三种水平六个阶段”。

答：三个水平六个阶段：水平一：是前习俗水平，包括阶段一，以惩罚与服从为价值取向阶段，阶段二，以个人的功利主义目的与交换为价值取向阶段；水平二：是习俗水平，包括阶段三，以协调人际关系为价值取向阶段，阶段四，以维护社会秩序和履行个人义务为价值取向阶段；水平三：是后习俗水平，包括阶段五，以社会契约为价值取向阶段，阶段六，以普遍道德原则为价值取向阶段。

德育复习资料德育复习资料德育是培养学生良好品德和道德素养的重要任务。

在学校教育中，德育一直被视为学生全面发展的重要组成部分。

为了帮助学生更好地理解和掌握德育知识，以下是一些德育复习资料，希望对学生们的德育学习有所帮助。

一、什么是德育德育是指通过教育手段培养学生良好品德和道德素养的过程。

它不仅包括学生的道德观念、道德行为，还包括学生的思想觉悟、情感态度和人际交往等方面。

德育的目标是培养学生成为有道德修养、有社会责任感的公民。

二、德育的重要性德育在学生的成长过程中起着非常重要的作用。

首先，德育有助于培养学生正确的价值观和道德观念，使他们能够正确判断事物的好坏、对错。

其次，德育可以促进学生的自我认知和自我管理能力的提升，使他们能够更好地控制自己的情绪和行为。

此外，德育还能够帮助学生建立良好的人际关系，培养他们的合作精神和团队意识。

三、德育的教育方法德育的教育方法多种多样，可以通过以下几种方式进行：1. 课堂教育：在课堂上，教师可以通过讲解故事、讲授道德知识、开展讨论等方式，引导学生树立正确的价值观和道德观念。

2. 实践活动：学校可以组织各种实践活动，如社会实践、志愿者活动等，让学生亲身参与，锻炼他们的实践能力和道德品质。

3. 规章制度：学校可以建立一套完善的规章制度，明确学生的行为规范和纪律要求，引导学生遵守规则，培养他们的自律意识。

4. 榜样示范：学校可以组织一些德育活动，邀请一些有道德操守、品德高尚的人士来校进行讲座或交流，让学生从榜样身上学习。

四、德育的评价方式评价是德育工作的重要环节。

德育的评价应该注重综合性和全面性，不能仅仅看重学生的学习成绩。

评价德育工作可以从以下几个方面进行：1. 行为表现：评价学生的道德行为和品德表现，如是否遵守规章制度、是否有爱心、是否有责任感等。

2. 情感态度：评价学生的情感态度，如是否乐于助人、是否尊重他人、是否有团队合作精神等。

3. 思想觉悟：评价学生的思想觉悟和思维方式，如是否具有独立思考能力、是否有正确的价值观等。

第二章品德心理与发展1. 品德（概念）：是指个体依据一定的社会道德准则在行动时所表现出来的比较稳定和一贯的心理特征。

2. 品德的心理要素：道德认识道德情感道德意志道德行为3. 品德心理要素之间的相互关系：相互独立，联系，作用4. 品德心理结构的基本特征：（1）品德心理结构的整体性（2）品德心理结构的历时性与共时性（3）品德心理结构的稳定性与可变性5. 品德发展的影响因素（一）外部影响因素：（1）品德发展的社会文化背景（2）家庭环境与品德发展（3）学校德育与品德发展：（1）学科教学与学校活动的影响（2）班集体的影响（3）校风、班风和校园文化环境的影响（二）内部影响因素：（1）个性倾向性与品德的发展：动机的影响人生观的影响自我意识的影响（2）个性心理特征与品德的发展：包括能力、气质和性格第三章德育目的与内容1.德育目的（概念）：是指社会对受教育者在品德方面的质量规格的总的设想或规定。

2.德育目的的功能：（1）对德育活动的作用：导向功能调控功能评价功能（2）对德育对象的作用：引导功能规范功能3.德育目的确定的依据：（一）客观依据：（1）德育目的的确定要依据一定社会对受教育者品德发展的基本要求（2）民族文化传统影响德育目的的确定（3）受教育者的身心发展水平与需要制约德育目的的确定（二）主观依据：（1）对人的认识影响教育目的的确定（2）对道德的认识影响德育目的的设定（3）教育思想影响德育目的的确定4.德育目的的类型：（1）社会本位的德育目的与个体本位的德育目的（2）精英主义的德育目的与平民主义的德育目的（3）理想主义的德育目的与现实主义的德育目的5.德育目标是具体化的德育目的6.我国现行的德育目的：2000年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，指出：“新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

德育与班级管理王桂艳笔记（实用版）目录1.引言2.德育与班级管理的关系3.班级管理的内容4.班级管理的方法5.班级管理的原则6.结论正文【引言】在教育工作中，德育与班级管理是两个不可或缺的环节。

德育是指通过各种途径和手段，培养学生的道德素质和品德修养，使他们成为有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

班级管理则是指对班级的组织、协调、服务和监督等工作，以创造一个良好的学习生活环境，促进学生全面发展。

本文将从德育与班级管理的关系、班级管理的内容、方法、原则等方面进行探讨。

【德育与班级管理的关系】德育与班级管理密切相关，互为依存。

班级管理是德育实施的载体，德育则是班级管理的灵魂。

班级管理为德育提供了具体的操作平台，使德育目标得以实现；德育则通过班级管理，将道德观念内化为学生的自觉行为。

因此，在进行班级管理时，要充分体现德育的要求，将德育贯穿于班级管理的全过程。

【班级管理的内容】班级管理的内容包括：班级组织建设、班级制度建设、班级活动组织、班级教育教学管理、班级学生思想教育等。

这些内容都是为了创造一个良好的学习生活环境，促进学生全面发展。

【班级管理的方法】班级管理的方法主要有：调查研究法、目标管理法、榜样示范法、情境感染法、规范制约法等。

这些方法都有助于提高班级管理的效果，实现班级管理的目标。

【班级管理的原则】班级管理应遵循以下原则：民主原则、法治原则、德育原则、发展原则、个性化原则。

这些原则旨在确保班级管理的科学性、有效性和公正性。

【结论】总之，德育与班级管理是相辅相成的，班级管理应以德育为核心，将德育要求贯穿于班级管理的全过程。

离线作业考核《德育与班级管理》满分：100分一、名词解释（每题6分，共30分.）1、品德：品德是道德品质的简称,是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

2、学校德育：学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育.3、德育过程：德育过程即对学生进行思想品德教育的过程,是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律,对受教育者有目的、有计划地施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程。

4、课堂管理：课堂管理是指教师通过协调课堂中的人与事、时间与空间等各种因素及其关系而有效地实现预定教学目标的过程。

5、教师角色：教师角色，指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色,并表现出符合社会期望的行为模式.二、简答题(每题8分，共24分。

)1、简要回答科尔伯格的道德认知发展理论的“三种水平六个阶段"。

答：科尔伯格编制“道德两难故事”作为儿童道德判断的工具，在儿童道德判断的发展方面提出了3种水平和6个阶段。

即前习俗水平包括惩罚服从取向阶段、相对功利取向阶段；习俗水平包括寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段;后习俗水平包括社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。

2、简要回答德育过程的基本规律。

答：德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程.3、简要回答教师的社会角色.答：（1）人类文化的传播者;（2）人格培养者；（3)心理卫生保健者;(4）示范者的角色；（5)学生的朋友；（6)研究者.三、辨析题（每题8分，共16分.）1、品德就是道德。

答：这种观点是错误的。