终身体育理念下的高校体育教学改革路径探索
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识． 因此离开校 园以后往往疏于锻炼 ， 体育观念 比较弱 ， 不愿 意去参 加各种运动。体育锻炼的意识 和能力都 明显不足 。 １ ． ２ 、 体 育 教 学 模 式呆 板 ２ ０世 纪 ６ Ｏ年代 ， 我 国的高 校体育教 学模式 开始形成 ， 通过 传
从而有针对性 的开展体育锻炼 。只有思想层面引起关注 ， 那么最终 的效果才能够显 现 ． 为终于体育观念的形成 打下坚实 的基础 。想要 有效改变体育教育 的模 式 ， 就 需要改变 日常的教学大纲 ， 充分关注 保健 、 健康 、 娱乐 等内容 。体育教育当 中还应该 加入体育欣 赏课 ， 让 进而产生兴趣 。体育教师可 授动作和技术 ， 让学生能够有效掌握体育方面的技能。时代 的不断 学生充分感受 到体 育竞技 的魅力所在 ， 这样学 习体育 的积极性会大 发展进步 ， 这样 的教育 模式 已经无 法适应社会发 展的需求 ， 各种弊 以引导学生拥有 自身的体 育明星偶像 ，
体 育 中大力突 出终身体 育理念 ， 更加 关注体 育教 育的实用性和长期性 ， 不断增 强学生的体质 ， 促进 学生实现更好的个人发展 。本文主要就 终 身体 育理念 下高校体育教 学改革的路径进行探 索。
关键 词 ： 终身体育 高校教育 改革 探 索 随着经 济社会 的不断发展 。 体育教育 的 目标和任务也在发生着 巨大变化 ， 尤其 随着人们生产 方式和生活方式 的急剧转变 ， 大学体 育教育 在关 注基本体育学 习的同时 ，还需要关注未来的体 育锻炼 ， 尤其要 在大学体育中大力 突出终身体育理念 ， 更加关注体育教育 的 实 用性和长期性 ， 不断增强 学生 的体质 ． 促进学生实 现更好 的个人
文件 ． 对 于 教 师 的 职 称 评 定 给 出 了 明确 方 案 ． 方 案 的 出 台 能 够 有 效 提升教师进行教育和科研的积极 性。在高等 院校 当中， 强调 教学的 创新 ， 鼓励 教师能够 深入思考参与科研 ， 的确是必要 的。 但是需要严 格把 握明显 的限度 ， 不能够过 于极端 。 目前大多数的高等院校进行 科研的评价 ． 没有充 分考虑体育教 学的特点 ， 导致体育教师 一心想 着 出成果而忽 略了教育效果 。体育教 学～旦带着功利性 ， 那么各种 发展 。 本 文主要就终身体育理念下高校体育教学改革的路径进行探 索。 问题 就会逐渐显现 ， 导致体育课程 的地位下降 。没有了体育教学的 １ 、 当前 高校体 育教学存在的 问题 热情 ． 那么教师和学生都 是受 害者 ， 积极性都会不 断降低 。 １ ． １ 、 体 育 教 育 思 想 观 念 相 对 滞后 ２ 、 终身体育理念 下高校体 育教 学改革的路径 ２ ＿ １ 、 加 强 终 身 体 育 相 关 的 理 论 教 学 由于受到传统体育教 育的影响 ， 高等院校 的体育教育往往 只关 加强体育理论知识 的学 习， 能够有效改变现有的教育模式 。在 注学生的体质 ， 以体质 的增强为根本 目标 ， 仅仅追求体质的变化 ， 希 应该更 为全 面 ， 加 入人 体知识 、 家庭体育 、 竞 望学生拥有健康的身体。 这样 的 目标并非错误 ， 只是不 全面， 从根本 学习理论 的过程 当中 ， 上忽略了终身体育锻炼 的重要性 。 很多学生 由于没有终身体 育的意 技体 育等相关理论 的学 习，让学生充分意识 到体育锻炼 的重要性 ，
体 育 教 育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
终身体育理念下 的高校体育教学改革路径探索
口 张江（ 太原 师范学院体育 系 山西 太原 ０ ３ ０ ０ １ ２ ）
摘要： 随 着人们 生产方式和生活方式的急剧转 变， 大学体育教育在关注基本体育 学习的同时， 还 需要关 注未来的体 育锻 炼 ， 尤其要在 大学
上 变 成 了盲 目 的 、 利 益 的应 试 教 育 。
较 为枯燥 以外 ， 教育方法单一也 是无法 回避 的问题 。固有 的教学模 师的基本素质提升 。 那么才能够最终实现教育模式和教学质量 的提 升。 作 为高校 当中的体育教师 ， 不应该拘泥于传统 ， 应该紧紧跟随时 式， 难以让学生充分发挥 自身的主观能动性 。体育教育 的过程 当中 由于过分关注 技术 和动作 ， 而忽略了最为本 质的东西 。为了学习技 术而 学习的教育方法 ， 从根本 上背离 了教育 目标 ， 让 学生无法意识 到体 育教学 的基本 目的 ， 自然会 影响参与运 动的积极性 。 １ ． ４ 、 体 育 教 学 评 价 体 系设 置 不合 理 传统的体 育教学评价 ， 对于学生体质 和技能方面的评价较为关 注． 从根本上忽视 了学生进行体育锻炼的兴趣。体育 教学如 果过分 关注规范 ， 那么学生还没有参 与体育锻 炼 ， 就 已经感觉到其 中的巨 大压力 ， 从而产生一定 的厌烦情绪 。 目前的高等院校 当中 ， 对于体育 运动 的标准都是按 照“ 高度 、 速度 、 远度 ” 等标 准进行整个教 育效 果 的评 价 ， 没有综合考虑学生 的素质差别和能力差异。原 本轻松愉快 的体 育课突然失去了意义 ， 成为 了学生的一种负担 。通过长期 的体
端立马显现。特别是对于技术的重视而忽略基本意识， 让那些本身 大增强 。体育明星偶像 带给学生 的号 召是无穷的 ， 学生在偶像 的激 运动基础一般 的学生无法参与到运 动当中。 高校体育教育一定程度 励下可 以主动参与体育 活动 。 进而养成 良 好 的体育锻炼 习惯 。体育
观念和体育习惯的养成 ． 能够最终帮助学生 树立终身学 习体育 的 目 ｌ 常理论教学 ， 需要将理论知识 与实践 作为现代社会 的大学生 ， 思想成熟 、 见多识广 ， 如果还是按照 以 标 。体育教育当 中不可忽视 Ｅ 往 的教育模式 进行教育 ， 那么难 以真正达到教学 效果 ， 更 为严重 的 学 习相 互 结 合 ． 才 能 够真 正 达 到 目标 。 ２ ． ２ 、 提 高 体 育 教 师 的 终 身体 育教 学 理 念 还 有 可 能 影 响 学 生 参 与 运 动 的积 极 性 和 主 动 性 。 在体育 教学 的改革过 程中 。需要切实提 高教育主体 的基本 素 １ ． ３ 、 体 育 教 学 内容 与 方 法 单 一 目前高等 院校 当中， 体育教学 已经逐渐发生变化 ， 向着素质教育 现有 的体育教育难 以让学生养成体育锻炼的习惯。 很 多学生并 质 。 但是从根本上来说依然还是教师 占有主导地位 。只有 教 没有对于体育课程 的兴趣 ． 探究 原因发现 除了体育课程本身 的内容 不断发展 ．
