终身体育理念下的高校体育教学改革

科技信息　博士・专家论坛　

终身傩青理意下的普通高枚　

公共傩胄“三自主＂教学檩式昀研究　

菏泽学院体育系　路长胜　

［摘要］本文在终身体育理念指导下，依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神实质，立足具体的教学实践。经过近　

１Ｏ年的实践和研究，构建出了普通高校公共体育“三自主”教学模式，为高校体育教学改革的深化提供参考。　

［关键词］终身体育　公共体育　“三自主”教学模式　

０．引言　

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出：在教师的指导　下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课　

时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。“三自主”选课要求的　

提出，为新世纪高校体育课程改革指明了方向，也为我校体育课教学改　革提供了指导依据。“三自主”教学模式的推广不仅是教学模式、教学内　

容的改变，更重要的是教育理念和学习理念的转变。在终身体育的教育　理念指导下，构建既符合高等教育发展趋势和现代体育的特点，又能切　

合自身实际的新的课程体系，成为教学改革的关键。我们经过多年的教　

学实践，立足本校实际，建构出终身体育理念下的普通高校公共体育“三　

自主”教学模式，为高校体育教学改革的深化提供参考。　

１．终身体育的意义　

“终身体育”是受终身教育思想关于终身教育的提案（法国的教育　

专家保罗・朗格朗提出来的）影响而诞生的一种体育教学新观念、新原　

则，它处于体育教学指导思想的上位，具有培养能力、习惯、意识和增强　

体质、学习技术等很深的内涵。“终身体育”作为一种体育教育新观念、　

新原则，符合教育发展规律，反映体育教育由学校阶段教育目标向社　会、生活与人的科学文化素养、思想道德素养融为一体、创造向前向上　

的新生活目标而延伸拓展。终身体育观念的形成，实质上是学校体育教　

育理论和思想的继承与发展过程，它的诞生对有效指导现代体育教学　

和人的终身体育意识的形成，具有一定的积极作用。作为学校体育的组　

成部分的普通高校体育教育也必然受到终身教育的影响，因而提出了　

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新时期下高校终身体育教学模式的思考

作者：韩伟 赵秀丽

来源：《现代交际》2012年第02期

［摘要］终身体育思想对于高校体育教育改革的发展，具有导向与促进作用；是当前高校体育教学的主要目标，对于形成良好的体育习惯和终身体育意识、促进学生自身综合素质的提高与发展，具有重要的现实意义。本文就当前新时期下，对高校终身体育教学模式进行了进一步的思考，并提出了具体的意见和建议。

［关键词］高校体育 终身体育思想 新时期

［中图分类号］G807.4 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）02－0254－01

一、终身体育思想及其历史回顾

“终身教育”是由教育家保尔•朗格朗提出的，其核心是“一个人学会生存，必需按照终身教育的理论来安排自己一生的学习、工作、闲暇和退休生活”。体育作为教育的组成部分随终身教育顺势分娩自不待言。二次世界大战以后，终身教育思想得以提出并逐渐得到普及；终身体育思想也是后来随着时空的迁移而逐渐发展起来的，90年代这一思想首次在中国确立起来。可以说终身体育思想是终身教育思想的有机组成部分。从这个意义上说，终身教育思想的产生促进了终身体育系列思想的形成，反过来终身体育思想的提出则进一步丰富和完善了终身教育思想体系。

终身体育，顾名思义是指一个人终身都要接受身体练习和体育教育。保尔•朗格朗在《终身教育引论》中也提出了终身体育理论，“它主张将有意识、有目的、有计划、科学地、系统地、完整地将体育教育贯穿于人生全过程，每个社会成员都要自觉地、积极地、坚持不懈地进行运动锻炼和体育健身，促进人体身心全面发育和健康长寿。”

二、新时期下的终身体育与高校体育

所谓新时期也是指教育现代时期，是指建立一种适应现代社会、经济、科技发展需要的，以培养创造型人才为目标的新型教育体系，包括教育观念、制度、内容、设备和手段、方法、管理的现代化。这也可以理解为新时期教育。结合新时期背景，高校体育是学校体育的最后阶段，在这一阶段，终身体育意识开始逐渐形成和确立。这一时期，高校应大力培养学生的终身体育意识，给予学生科学、系统的培养，使学生逐步形成自己的运动爱好和特长，为他们今后更好地从事体育锻炼打下良好的基础。

—工种技２０１　２年第２期　职业教育　

终身教育理念下的高等体育职业教育课程改革　

孟娴　

南京体育学院体育系２ｌＯ０ｌ４南京　

摘要高等体育职业教育课程作为高等体育职业教育的核心，它的改革直接决定着体育职业教育所培齐人才质量的优劣。本文　

以终身教育理念为依据，提出了高等体育职业教育课程改革的若干思考。　

关键词终身教育高等体育职业教育课程改革　

二十一世纪，随着人民生活水平的提高和健康观念意识的转变，　

给我国的体育行业带来了机遇和挑战。为满足经济社会发展和个体发　

展的需要，培养高素质劳动者和专业人才的历史重任就落在了职业教　

育的肩上。高等体育职业教育作为职业教育的重要组成部分，起着非　

常重要的作用。高等体育职业教育课程的设置和课程内容的选择要与　

当前社会中人们的生产、生活方式的发展变化相适应，只有这样，才　

能培养出现代社会需要的有文化、有技术、有道德的高素质体育从业　

者。　

１　高等体育职业教育课程改革的背景　

高等体育职业教育担负着培养高素质体育劳动者和专业人才的历　

史重任，是全面推进体育产业发展，提高从业者素质，实现体育大国　

乃至体育强国的重要力量。随着终身教育理念和建立“学习化社会”　

的深入人心　，我国社会主义市场经济体制的建立和完善、科技进步　

和体育产业结构的调整以及劳动力市场的变化等，使我国的高等体育　

职业教育面临着严峻的挑战。首先　现代社会知识更新周期缩短，造　

成职业演变速度加快，职业技能需要更新加快。因此，２１世纪的职业　

技术教育的课程要具有较大的灵活性和迁移性，并注重培养学生的继　

续学习能力。其次，我国的国情决定了经济社会发展和体育发展对人　

才要求的多样化，不仅需要在体育行业进行技术传播和技术应用，而　

且需要具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。体育产业结构的调　

整引起了就业结构的变化，第三产业从业人员的暴涨，造成了比较频　

繁的职业流动；劳动力市场的优胜劣汰和合同制职工队伍的扩大，意　

味着职工更换工作的频率加快，职业流动将更加频繁　。第三，终身　

ＣＡＲＥＥ教育Ｒ　Ｈ教学ＯＲＩＺ研究ＯＮ　ｅ　高校体育教学中终身体育理念培养的思考　彭玲群　王　强　（上海电力学院，上海　２０００９０；２．上海体育学院，上海　２００４；５８）　

终身教育是２　ｌ世纪教育的发展趋势，学校教育应　着眼于人的全面发展素质培养，而终身体育正是立足　现实、着眼未来，其核心是使学生在体育教学过程中　形成终身体育的思想意识，为终身体育奠定基础。学　校体育是一个长达十几年的教育过程，从小学、中学　到大学，不同阶段的学校体育具有各自的目标、任务　和特点。长期以来，我国的学校体育课程基本上是以　运动技术掌握为中心来实施，不同程度地忽视了学生　体育能力、锻炼方法、锻炼习惯、情感意志、个性发　展的教育和培养。学校体育表现为“终结性教育”，大　多数学生离开学校后就与体育相揖别，没能养成终身　体育锻炼的习惯。因此，作为学校体育教育最后一站　的高等学校体育教育课，必须充分发挥其所具有的多　种功能，使学生形成“终身体育”的理念，在以后的　学习、生活和工作中能自觉地选择与自身相适应的运　动，并持之以恒，终身地进行体育锻炼。　笔者查阅有关学校体育、终身体育方面的资料３　０　余篇，针对目前我国体育教学中对学生终身体育教育　存在的问题，对于高校体育教学如何培养学生的“终　身体育”的理念，提出改革的设想，以便引起深层次　的思考与研究。　一、当前学生终身体育教育中存在的问题　１．终身体育的观念还很落后，学校对体育工作重　视程度不够，体育师资薄弱。目前，无论教师还是学　生，对终身体育都缺乏足够的了解。这一方面是因为　对终身体育的宣传与引导不够，更主要的是，长期以　来学校体育工作只重视学生体育科目考试成绩和校内　运动队的建设，以及校外体育运动竞赛成绩，不注重　体育课与课外体育锻炼的质量。因此，大多数学生的　收稿日期：２００９．０４．２３　作者简介：彭玲群（１９７５一），女，上海电力学院讲师，从事体育教学及研究工作。　２．客观因素　（｛）高校的教育培养模式。大学生自主意识是创　业者必须具备的基本素质，学校教育模式对学生的个　性发展关系非常大。传统的教育模式倾向于把学生视　作被教育和管理的对象，强调严格管理和纪律约束，　学生的个性在这种环境中往往被抑制。在传统教育中　教师往往认可那些惟命是从的学生，而思想活跃的学　生则被冷落，从而抹杀了学生自身发展的要求。这种　管理与评价方式虽然有利于形成良好的秩序和纪律，　有利于培养学生的集体主义精神，但却容易抑制学生　的独立意识和创新意识的发展。转变教育理念为大学　生创业教育提供必要的条件是我国高校教育的发展趋　势。学校的创业教育活动对大学生有着非常重要的指　导和教育作用。这已经成为影响大学生自主创业的重　要客观因素。　（２）政府相关政策的支持。家庭、学校和社会是大　学生成长的三个阶段。家庭和学校的目标是培养适合　社会需求的大学生。自主创业是时代发展的趋势，政府　和学校对大学生创业活动进行扶持是时代发展的需要。　知识经济时代是创新的年代，大学生只有在好的创新　环境中才能发挥他们的潜能，所以社会应该为大学生　的创业提供支持，给他们创造一个良好的创业环境。　（３）创业资金的融资渠道。在美国，大学生创业　资金很多来源于社会机构支持，这些机构提供经费以　赞助创业教育竞赛、奖励接受创业教育的优秀学生。　但目前我国很少有企业出资支持大学生创业，因为大　学生创业经验有限，很难保证创业的成功率，大学生　创业的资金就很难得到支持。我国大学生创业的资金　主要来源于自己的家人、亲戚、朋友的积蓄，大学生　的融资渠道非常有限。就目前我国大学生创业的现状　来看，学校和政府应当为大学生创业资金的来源制定　相应的扶持政策。　四、构建科学化的高校大学生创业教育模式　１．转变教育理念，形成“教育一创业”一体化培　养模式　为了适应当前社会对大学生的需求，高校应转变　教育理念，实施“教育一创业”一体化培养模式，发　展学生的个性，营造一个开放宽松的育人环境和创业　环境，让学生能充分发挥自己的兴趣与专长，使学生　拥有广博的学科知识，具备创业的基本素质，培养具　有创造性的人才。学校在培养人才的过程中一定要紧　密结合社会，不仅要使学生具备某一个专门领域的知　识和技能，还要使学生具有根据经济结构变化而改变　工作类型的创新能力。怎样把创业教育与理论学习结　合起来是高校教育改革面临的实际问题。　２．高校融入社会，构建良好的创业实践氛围　大学生创业的实践过程存在很多的困难，学校应　为大学生提供各方面的条件。高校中的创业氛围对大　学生创业意识的培养有很重要的作用，学校可以通过　不同的途径来提高学生的创业兴趣，如：在学校中开　展创业竞赛，建立大学生创业实践区等，为学生创业　提供实践的条件。学校应该寻求与地方政府、企业的　合作，将大学生创业的空间延伸到校外，给大学生的　创业实践提供一定的帮助和支持。　５．构建科学的大学生创业评价机制　高校中只有建立了科学的大学生创业评价机制，　才能保障创业教育的可持续性发展。大学生创业不仅　对自身意义重大，对社会经济的发展也有着巨大的影　响作用　所以在对大学生创业进行评价时，不单要从　大学生自身的角度出发，还要从社会发展的角度来考　虑。不同项目的创业要有不同的评价方法，评价模式　要具体实效，这样才能提高大学生创业的积极性。无　论学生选择哪种创业方式，其最终目标都是为了自我　价值的实现，这是主要的评价内容。　ｌ　最形摆目问。　的中是对的究养　育程，针在研培　教过础。存与；　育学基题面考念　体教定课方思理　校育奠大育的育　学体育一教次体　是校体的育层身　课高身前体深终　育在终面身起；　教生为者终引学　育学，作生以教　体使识工学．育　校何意学对想体　学如想教中设校　等，恩育学的高　高此的体教革：　：因育校育改词　要，体高体出键　摘站身大国提关　一终广我，　后成在前题　教育教学研究　ＣＡＲＥＥＲ　ＨＯＲＩＺＯＮ