3、青海湖,梦幻般的湖(学案)
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教师用3*、青海湖，梦幻般的湖
学习目标：
1、了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。
2、弄清作者观赏的顺序，品味生动形象的语言，积累写作方法。
3、有感情地朗读课文，激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。
学习重点难点：
1、了解作者是从哪几个方面、怎样描写青海湖的。
2、品味生动形象的语言。
一、了解青海湖
青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。
含盐量6‟。
矿化度15克/升。
青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。
藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。
二、了解作者
冯君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。
曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。
三、通读课文，自学字词（相互设问）。
四、合作探究
1、课文分为几部分，概括大意。
第一部分(1～2 段)作者在前往青海湖的途中，怀着憧憬般的梦幻。
第二部分(3～11 段)作者在青海湖感受到了梦幻般的境界。
第三部分(12段)作者希望青海湖被更多的游人赏识，但又担心这梦幻般的美景遭到破坏。
2．重点品读，合作探究领悟：
（1）从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。
①到达青海湖，观赏草滩。
②观赏湖水。
③观赏乌云。
④观赏万里晴空。
⑤观赏草滩与山峦。
⑥观赏海岛。
（下表配合使用）
（2）梦幻般美丽的青海湖经过作者生动的描述，更加令人神往。
本文的语言富于音乐感，试从文中找出带有叠词的句子，反复诵读，体会其表达效果。
①我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。
叠词的运用：更能突出景物的特点且富有节奏感。
②那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
用“水灵灵”“蓝晶晶”的眸子来比喻湖面上的涟漪，十分贴切生动。
“蓝晶晶”，指蓝得发亮，恰当地表现了湖水的色彩。
“水灵灵”，富有动感，活灵活现，也正符合水面波动的情景。
句子运用这两个词语，使湖水显得更娇美可爱。
③那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。
“甜丝丝”“凉爽爽”，这里不只是身体的感觉，而且也是心理感受，表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。
④据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。
句中的“金灿灿”“红艳艳”，表现出鱼的黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光彩夺目。
（3）读下列句子，谈谈你对文章语言的体会。
①它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔怡雅。
那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
排比——加强句子的语意和语气。
②我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。
用较为整齐的句式写心理活动，表现出青海湖令人心旷神怡的美。
（4）文中引用神话传说的作用。
（为青海湖中的岛屿增添了一种神奇迷人的色彩）
（5）“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”联系课文内容，说说对这句话的理解。
五、小组交流、领悟写作技巧。
六、拓展（合作完成）：
1、文章最后希望人们来到美丽的青海湖浏览又怕环境遭到破坏。
想一想：有什么措施既可以开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境。
2、选择自己最喜欢的句段，有感情地朗读给你的组员听，并交流自己喜欢的理由，领会作者运用语言的技巧（内容、方法、修辞、情感等）。
课后摘抄自己喜欢的句段。
板书设计
线索明线暗线
（1～2 段）在路上期待、向往梦幻
梦幻般的青海湖（3～11 段）观赏青海湖美如梦幻、领略梦幻虚实结合（12 段）返程反思、保护梦幻
学生用
3*、青海湖，梦幻般的湖
学习目标：
1、了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。
2、弄清作者观赏的顺序，品味生动形象的语言，积累写作方法。
3、有感情地朗读课文，激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。
学习重点难点：
1、了解作者是从哪几个方面、怎样描写青海湖的。
2、品味生动形象的语言。
一、了解青海湖
青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。
含盐量6‟。
矿化度15克/升。
青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。
藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。
二、了解作者
冯君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。
曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。
三、通读课文，自学字词（相互设问）。
四、合作探究
1、课文分为几部分，概括大意。
2．重点品读，合作探究领悟：
（1）从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。
（2）梦幻般美丽的青海湖经过作者生动的描述，更加令人神往。
本文的语言富于音乐感，试从文中找出带有叠词的句子，反复诵读，体会其表达效果。
①我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。
②那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
③那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。
④据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。
（3）读下列句子，谈谈你对文章语言的体会。
①它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔怡雅。
那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，
又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
②我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。
（4）文中引用神话传说的作用。
（5）“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”联系课文内容，说说对这句话的理解。
五、小组交流、领悟写作技巧。
六、拓展（合作完成）：
1、文章最后希望人们来到美丽的青海湖浏览又怕环境遭到破坏。
想一想：有什么措施既可以开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境。
2、选择自己最喜欢的句段，有感情地朗读给你的组员听，并交流自己喜欢的理由，领会作者运用语言的技巧（内容、方法、修辞、情感等）。
课后摘抄自己喜欢的句段。
