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第一章教育和教育学1,生物起源论的代表人物法国社会学家利托尔诺与英国教育学家沛西能。
生物起源论把教育概念生物学化，把教育看做动物的本能行为，从根本上否定人与动物的本质区别，否定了教育的社会性，目的性和意识性，是偏颇而错误的观点。
2，心理起源论代表人物美国孟禄；心理起源论，将教育活动归结为无意识的模仿活动，否定了教育活动的目的性和意识性。
3，教育发展的三个阶段：原始教育，古代教育和现代教育4，教育的本质是一种有目的影响人身心发展的社会活动。
5，教育功能指教育在与人及周围环境相互影响中所发挥的作用；6，教育的社会功能：（1）教育的政治功能。
教育具有维系社会政治稳定的功能，首先，培养了各种政治人才；其次培养具有一定政治素质的社会公民。
教育具有促进社会政治变革的功能，首先教育的普及化可以推动社会政治的变革，其次教育通过传播先进的思想，弘扬优良的道德，促进社会政治的变革，最后教育可以促进社会政治民主化。
（2）教育的经济功能。
教育可以促进经济增长；教育有促进科技发展的功能，教育是科学知识再生产的重要手段，其次教育是生产新的科学技术的重要手段。
7，个体发展过程中，主要有遗传，环境，教育和个人主观能动性的四个因素影响教育个体发展功能：（1）教育的个体社会化功能。
教育促进个体观念的社会化，促进个体智力与能力的社会化，促进个体职业身份的社会化；（2）教育个体的个性化功能。
首先教育促进人的主体意识发展，其次教育促进人的个体特征的发展，最后教育促进人的个体价值实现。
8，我国古代的《学记》是我国最早，也是世界最早的教育文献。
柏拉图代表作《理想国》《法律篇》；亚里士多德代表作《伦理学》《政治学》；夸美纽斯《大教学论》；赫尔巴特《普通教育学》；卢梭《爱弥儿》；美国实用主义哲学家，教育家杜威《民主主义与教育》，提出“教育既生活”“教育即生长”“教育即改造”；陶行知提出“生活教育论”，包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。
中学教育学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育学是一门研究什么的学科？A. 教育现象B. 教育规律C. 教育方法D. 教育政策2. 中学教育学研究的核心内容是什么？A. 学生心理B. 教学方法C. 课程设置D. 教育评价3. 以下哪项不是中学教育学的研究方法？A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 统计法4. 中学教育学中，教育目标通常分为哪几个层次？A. 知识、技能、情感B. 知识、能力、态度C. 理论、实践、创新D. 认知、情感、行为5. 以下哪项不是中学教育学中常用的教学模式？A. 讲授法B. 讨论法C. 案例教学法D. 重复练习法6. 教育评价的目的是什么？A. 选拔学生B. 了解学生C. 激励学生D. 以上都是7. 中学教育学中，教师的角色应该是什么？A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 纪律的维护者D. 以上都是8. 以下哪项不是中学教育学中的教学原则？A. 因材施教B. 循序渐进C. 以学生为中心D. 以教师为中心9. 教育心理学在中学教育学中的作用是什么？A. 帮助教师了解学生B. 指导教学方法C. 促进学生发展D. 以上都是10. 中学教育学中，课程设计应该遵循哪些原则？A. 科学性、系统性、实践性B. 灵活性、多样性、开放性C. 创新性、趣味性、互动性D. 以上都是二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述中学教育学中，教师如何运用教育心理学来促进学生的发展。
2. 简述中学教育学中，课程设计的基本原则及其意义。
三、论述题（每题30分，共60分）1. 论述中学教育学中，教育评价的重要性及其在教学过程中的应用。
2. 论述中学教育学中，教师如何结合现代教育技术提高教学效果。
四、案例分析题（20分）根据以下案例，分析中学教师在教学过程中可能遇到的问题，并提出相应的解决策略。
案例：某中学历史课上，教师发现学生对历史事件的理解和记忆存在困难，导致课堂参与度不高。
五、答案1. B2. B3. D4. A5. D6. D7. D8. D9. D10. A简答题答案示例：1. 教师可以通过教育心理学了解学生的认知发展水平、学习风格和动机，从而设计符合学生特点的教学活动，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
最新教师资格考试中学教育学考试复习资料重点标注版第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4：（１）加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）高等教育的类型日益多样化；（５）学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）教育制度有利于国际交流．4、不同国家古代学校教育的形态（１）中国在夏代，就有了学校教育的形态。
“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
中国古代社会的六艺教育P５；礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心。
（２）古代埃及教育的一大特征是：“以僧为师”、“以（书）吏为师”。
（３）古代雅典教育的目的及特点：培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。
（４）古代斯巴达教育的目的及特点：培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉。
5、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点：（１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）初等义务教育普遍实施；（３）教育世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。
（４）重视教育立法，以法治教。
7、二战以后世界教育的新特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
古代 1840年鸦片战争之前近代 1840-1919现代 1919奶奶五四运动-1949新中国成立当代 1949-至今第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
第一章教育与教育学（简答+论述）1.简述国民教育体系建立的措施？答：⑴国家建立公立教育系统，加强对教育的控制。
⑵普遍实施义务教育。
⑶重视教育立法，依法执教2.试述现代学校教育制度的发展趋势？答：⑴加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
⑵强化普及义务教育，延长了义务教育的年限。
⑶普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
⑷高等教育的类型日益多样化。
⑸学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
⑹教育制度有利于国际交流。
3.简述教育各构成要素在教育活动中的低位及相互联系。
答：教育的构成有三个要素：教育者、受教育者、教育影响。
⑴教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。
⑵受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象，是教育实践活动的客体，受教育者也是自我改造和自我塑造的主体。
⑶教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
4.简述当代教育学的发展情况。
答：⑴教育科学体系逐步形成。
出现了许多平行性分支学科和交叉性分支学科，构成了以普通教育学为基础、以分支学科为支持的庞大的教育科学体系。
⑵教育理论异彩纷呈。
出现了许多影响广泛并对教育实践产生重大指导意义的教育理论。
主要有布鲁纳的结构课程理论、赞科夫的实验教学论体系、布卢姆的掌握学习理论、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。
⑶教育理论与教育实际的结合日益紧密。
学者关心教育实践中存在的问题，研究问题的原因和解决对策，为教育实践者提供理论支持，提高教育实践活动的自觉性和实效性。
广大教育实践工作者对教育实践活动进行了反思，他们通过行动研究，将教育经验升华为教育理论，并在教育实践中发展和完善教育理论。
5.简述马克思主义教育学的诞生及发展。
答：1939年前苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导编写的《教育学》，把教育分成总论、教育论、德育论和学校管理论四个部分，主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用；肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式；强调教师在教育和教学中的主导作用。
中学教育学《中学教育学》书中重点绪论第一节教育学概述一、教育学是研究教育，揭示教育规律的一门学科。
二、教育学是一门社会学科，是教育学科群中的根底学科，具有综合性，理论性和实用性的特点。
三、放映中国古代教育思想的著作中具有典型代表首推《论语》和《学记》。
四、大约写于战国末年的《学记》对古代儒家的教育经验和理论作了系统的总结，设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度，比拟全面的阐述了教育的作用，目的，任务，教学原那么和方法，是世界上最早的关于教育的专门著述。
五、赫儿巴特的《普通教育》，烙克的《教育漫画》等等著作出现推动了教育学成为一门独立的学科登上了历史的舞台。
六、美国实用主义教育家杜威在1916年出版的《民主主义与教育》中主张“教育既生活〞“学校即是社会〞“从做中学〞，提倡儿童中心，经验中心，活动中心，反对传统的教师中心，教材中心，课堂中心。
他主张教育为当下的生活，即教育是生活。
七、“全面〞与“和谐〞是儿童个性开展中不可缺少的两个方面。
所谓全面教育即“智育，体育，德育，劳动教育和审美教育呈现为统一的完整的过程。
八、中学教育学侧重研究中学阶段的教育，揭示中学教育规律，指导中学教育实践。
九、学习研究中学教育学的根本原那么：1。
客观性原那么。
2．系统性原那么。
3．理论联系实际的原那么。
十、中学教育的主要研究方法：观察法，调查法，实验法，行动研究法。
第一章第一节教育的定义一、从最广泛的意义来说，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。
二、最一般的理解：教育是传递经验培养人的一种社会活动。
其具体内涵大致有以下几个方面。
1．教育是人类特有的一种有意识的社会活动。
2．教育是人类有意识地传递社会经验的活动。
3．教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
三、教育的根本要素：教育者，受教育者，教育措施。
四、教育要素之间的关系：1．教育者是实施教育措施的主体。
2．教育措施是教育者和受教育者相互作用的桥梁。
中学教育学知识点第一章教育与教育学第一节教育的发展一、教育的概念1．教育活动是人类社会独有的活动；2．教育活动是培养人的社会实践活动；3．学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动；4．教育概念的扩展——大教育观的形成。
二、教育的历史形态依据教育的正规化程度、实施机构和在不同历史阶段的存在方式，可以将教育的形态进行不同类型的划分。
依据教育的正规化程度划分的教育形态。
在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到制度化教育的演变。
依据实施教育的机构划分的教育形态。
按照教育的实施机构，学校教育、社会教育、家庭教育等多种教育形态在实体化教育产生以后，就同时并存于不同的社会之中。
三、教育发展的历史阶段根据教育在不同历史阶段的存在方式划分教育的形态，可以将教育划分为原始社会的教育、古代社会的教育和现代社会的教育。
(一)原始的教育形态1．教育和生产劳动、社会生活具有融合性；2．教育具有原始性；3．教育具有同一性。
(二)古代社会的黉舍教育形状1．学校的产生第一，生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。
第二，统治阶级对人才的需求，为黉舍的产生提供了社会条件。
第三，文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。
2．古代学校教育的特点第一，学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。
第二，学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。
第三，学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。
第四，讲授的组织方式主要是个别讲授，讲授方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。
第五，教育的象征性功能占主导地位。
第六，出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。
(三)现代教育形态1．现代教育的特点第一，现代教育具有鲜明的生产性。
第二，现代教育逐步走上了大众化道路。
第三，现代教育内容日益科学化。
第四，班级授课制成为教学的基本组织形式。
第五，现代教育形成了比较完备的教育系统。
教育学:就是研教育究现象，揭示教育规律，指导教育实践的一门学科。
意义：确立正确的教育观念。
掌握教育规律。
构建教育基本素养。
观察法：在自然状态下，对研究对象进行有目的，有计划的考察，记录和分析的一种方法。
调查法：通过间接地收集资料来了解分析研究对象的一种研究方法。
实验法：一种控制影响实验结果的因素，系统地探讨某些实验条件，观测与实验条件相关现象的变化。
从而确定条件与现象之间因果关系的研究方法。
行动研究法：将教育改革行动与研究工作相结合，研究的内容是针对实际教育活动，不断提出改革意见或方案，作为行动的指南，在教育实践过程中不断提出新问题，使研究者不断得到启示，再充实和修正方案，提出新的具体目标，因而行动又是研究的向导。
教育：传递经验培养人的一种社会活动。
教育是人类特有的一种活动。
教育是人类传递经验的活动。
教育是以人的培养为直接目标的活动。
学校教育属于狭义教育范畴，它是由专门的教育机构所承担的，由专职的教育人员有组织有计划有系统地向学生传授知识，发展学生智力，增强学生体力，完善学生道德和个性的教育。
社会的发展：是指构成社会的各个方面有规律的变化过程。
教育必然促进社会的发展：1培养人才2传递传播创新知识3教育本身具有的内在价值。
教育的相对独立性：教育具有不受社会各方面影响和制约的属性。
表现在1教育是一种转化活动过程2具有历史继承性3与社会政治经济文化等方面发展的不平衡性。
个人的发展：个体从生命的形成到死亡在知识智力体力道德个性等方面有规律的变化。
个人发展规律：个人发展内部各要素之间内在的必然的本质的联系。
教育目的：一个国家或地区对各级各类学校培养人才的质量和数量的规定。
意义：1导向作用2 调控作用3评价作用。
社会本位论：强调教育为实现人的社会价值服务主张教育目的应根据社会发展的需要来制定教育目的和建构教育活动。
人的全面发展是相对片面发展而言，指人的智力体力道德个性的自由充分全面和谐发展中学教育的性质是基础教育，任务是培养全体中学生的基本素质。
第一章第一节一、教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产和社会生活经验的一种途径。
二、教育的基本要素：1、教育者：在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人统称为教育者。
2、受教育者：在社会教育活动中，在生理、心理和性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人，统称为受教育者。
3、教育媒介：教育活动中教育者作用于与学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息的选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。
三、教育的形态：1、教育系统自身的标准：非制度化教育和制度化教育2、教育系统赖以运行的空间特性：家庭教育、学校教育和社会教育3、教育系统发展的历史进程：原始社会的教育、古代社会的教育与近现代社会的教育四、教育的发展历程（一）原始社会的教育：（二）古代社会的教育1、中国：我国最早出现学校教育的形态：夏代六艺：礼、乐、射、御、书、数2、欧洲：奴隶社会教育体系：雅典教育和斯巴达教育封建社会教育体系：教会教育和骑士教育（三）文艺复兴时期的欧洲教育（四）近代社会教育（五）20世纪后期的教育20世纪后期的教育改革和发展的特点：1、教育的终身化2、教育的全民化3、教育的民主化4、教育的多元化5、教育的现代化第二节一、教育学：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
二、教育学的发展概况（一）教育学的萌芽阶段1、中国：（1）孔子：教育思想主要体现在《论语》中教育目的：培养出“贤人”和“君子”教育对象：“有教无类”，即不分贵族与平民，都可以接受教育教学内容：主张以“仁”和“礼”为核心，提倡“仁者爱人”“克己复礼为仁”“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”具体形式：继承了西周六艺教育的传统，基本科目是诗、书、礼、乐教学纲领：“博学于文，约之以礼”教学原则与方法：承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教主张启发诱导的教学方法。
“不愤不启，不悱不发”重视学习与思考的结合。
中学教育学复习资料1. 介绍中学教育学是指研究中学教育的一门学科，旨在研究中学教育的本质、目标、内容、方法和评价等方面的知识。
本文档提供了中学教育学的复习资料，帮助考生进行系统性的复习和准备。
2. 中学教育的理论基础中学教育的理论基础主要包括教育学、心理学和社会学等学科的理论。
教育学提供了中学教育的一般原理和方法，心理学研究了中学生的心理发展规律和教育方法，社会学则研究了中学生在社会环境中的成长和教育问题。
2.1 教育学的理论教育学是中学教育学的基础学科，在中学教育中起着重要的指导作用。
教育学的主要理论包括教育目标论、教育内容论、教育方法论和教育评价论。
•教育目标论：研究中学教育的目标设置和达成方式，包括认知目标、情感目标、能力目标等。
•教育内容论：研究中学教育的内容安排和选取原则，包括学科知识、文化素养、品德教育等。
•教育方法论：研究中学教育的教学方法和教学策略，包括讲授法、研究法、实践法等。
•教育评价论：研究中学教育的评价方式和评价标准，包括学业评价、综合评价、素质评价等。
2.2 心理学在中学教育中的应用心理学是研究人类心理活动及其规律的学科，对于中学教育的实施和改进起着重要的作用。
在中学教育中，心理学的知识可以帮助教师了解学生的心理特点，设计合理的教育方案，提供个体化的教育服务。
•心理发展理论：了解中学生身心发展的规律，合理安排教育内容和方法。
•学习理论：研究学习的过程和方式，提供有效的教学方法和策略。
•心理健康教育：关注中学生心理健康问题，进行心理咨询和辅导。
2.3 社会学在中学教育中的应用社会学研究社会现象和社会关系，对于中学教育的理论和实践具有重要的启示作用。
在中学教育中，社会学的知识可以帮助教师了解中学生在社会环境中的成长和教育问题，提供社会化教育的参考。
•社会化过程：研究中学生的社会化过程和社会交往方式，促进中学生的社会适应能力。
•社会问题教育：关注中学生面临的社会问题，开展相关的教育活动和课程。
中学教育学第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才）……“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》……包括社会教育、学校教育、家庭教育。
……教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性。
……教育起源：生物（最早）、心理、劳动（马克思主义）起源说。
认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说，代表人物是美国的孟禄……教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
二、教育的发展历程……奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。
……填空题……夏代，我国就有了学校教育的形态。
……西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
……西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育（骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋&吟诗）。
……★20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。
……简答、填空……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方式、内容民主化；d.教育自由化。
……教育在提升人类地位中的作用：教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。
第二节教育学概述教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。
教育学的研究价值：宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。
微观（学习研究教育学的意义）：a.利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；b.利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；c.利于掌握学生思品发展规律，做好教育工作；d.利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；e.有助于培育创新精神，积极投身教改。
三、教育学的发展概况：（一）教育学的萌芽阶段1.中国萌芽阶段的教育思想：春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。
……填空题2.西方萌芽阶段的教育思想：……苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段，称为产婆术（引导学生自己进行思索，自己得出结论，为启发式教学奠定了基础）。
……填空题……柏拉图，教育思想集中体现在其代表作《理想国》中；亚里士多德，是古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想主要体现在她的著作《政治学》中；最早提出“教育要适应儿童的年龄特征，进行和谐发展”。
……PS：古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。
（二）教育学的独立形态阶段……填空、简答1.教育学学科的建立（1）夸美纽斯：a.1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志；b.在此书中提出了“泛智教育”的思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。
c.在《大教学论》中对班级组织进行详细论述，奠定了班级组织的理论基础。
（2）卢梭：《爱弥儿》，主张自然主义教育，认为让儿童顺其自然的发展是最好的教育。
……填空题（3）康德：1776年，在大学哲学课中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。
（4）洛克：他在《教育漫话》中，提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如白板，观念和知识都来自后天，并得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。
（亦称教育万能论）……名词解释：白板说★。
洛克提出了完整的绅士教育体系。
2.规范教育学的建立（1）赫尔巴特（注意与夸美纽斯比较）a.1806《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。
b.赫的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上（将心理学引入教育学的第一人），奠定了科学教育学的基础。
因此被称为“现代教育学之父”&“科学教育学的奠基人”。
赫最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。
c.赫被看做是传统教育理论的代表，主张教师中心论。
（2）杜威a.代表作《民主主义与教育》b.是现代教育理论的代表。
强调儿童在教育中的地位，是儿童中心主义的代表人物，与赫尔巴特针锋相对。
……填空题。
c.杜的主要观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。
（三）马克思主义教育学的建立（科学教育学的建立）1939年凯洛夫主编的《教育学》阐述了全面发展的教育目的，并极其重视智育即教养的的地位和作用，提出了一套比较严格和严密的教学理论。
该书被公认为世界上第一部马克思的教育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。
我国教育家杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。
Ps：提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨。
第一个明确提出“使人类教育学心理学化”的是裴斯泰洛齐。
二十世纪主要的教育学流派：实验教育学（代表：拉伊&梅伊曼）；文化……；实用主义……；马克思主义……；批判主义……。
第二章教育的基本规律第一节教育与社会的发展按教育功能作用的方向可分为：正向功能&负向功能。
★一、教育与政治经济制度……简答题、论述题全重点教育与政治经济制度是相互制约的关系，一定的社会经济制度决定着教育，而教育有对社会经济制度产生一定的积极影响和作用。
（一）社会政治制度对教育的制约作用……填空题“建国君民，教学为先”1．社会政治经济制度决定教育的性质；2. …………………………………领导权；3. …………………………………受教育权；4.……………………………………教育目的。
5.教育相对独立于政治经济制度(二)教育对社会政治经济制度的影响作用（具体也要看）教育受到政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护、巩固和加强对作用。
教育培养出政治经济制度所需要的人才；教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。
（每条具体看）Ps：社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动。
二、教育与生产力水平……简答题教育受生产力发展水平的限制，同时又对生产力发展起促进作用：（一）生产力对教育的决定作用：1. 生产力是教育发展的物质基础；2. 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；3．…………………………………结构的变化；4．…………………………………的内容、方法和手段；5．教育相对独立于生产力的发展。
Ps：决定教育性质的根本因素是生产关系。
（二）教育对生产力的促进作用：1.教育再生产劳动力；2.教育再生产科学技术三、教育与科学技术……论述题（一）科学技术对教育的影响：1.科学技术能够改变教育者的观念；2.………………影响受教育者的数量和教育质量；3.……………………教育的内容和方法；4.…………………………技术。
Ps：现代教育发展的根本动因是科技进步（二）教育对科学技术发展的作用1.教育能完成科学知识再生产2.教育推进科学的体制化3.教育具有科学研究的功能（高校尤其明显）4.教育促进科研技术成果的开发利用。
四、教育与文化（一）文化对教育发展的制约作用：1.文化影响教育目的的确立；2.………………内容的选择；3.………………教学方法的使用。
（二）教育对文化发展的促进作用：1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；2.…………传播和交流文化的作用；3.…………更新和创造文化的作用。
★（三）校园文化（华勒首先提出此概念）1.概念：学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
包括：校园物质文化、校园精神文化（校园文化的核心内容&最高层次）和校园组织与制度文化。
……名词解释2.特征：互动性、渗透性、传承性。
3.校园文化的创建策略1）主题统揽策略2）个性塑造策略3）传统拓展策略4）重点突破策略第二节教育与人的发展一、个体身心发展的概念★二、个体身心发展的动因……简答题、名词解释（一）内发论（遗传决定论）：是个体身心发展的动因理论之一，一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
……孟子（性本善）、佛洛依德、格塞尓（强调成熟机制对人的发展的决定作用）霍尔（一辆遗传胜过一吨教育）（二）外铄论（环境决定论）：人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
……荀子（性恶论）；洛克（白板说）；美国行为主义心理学家华生……填空题（三）多因素相互作用论（共同作用论）三、影响个体身心发展的主要因素……简答题（一）遗传（生物因素）1.遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。
2.…………的成熟过程制约着人的发展过程。
个体的遗传素质是逐步发展成熟的，教育必须按照遗传素质发展的水平进行，超越或落后于遗传素质成熟水平都不利于人的发展。
3.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。
（二）环境（外部条件）……填空题1.社会环境为个体的发展提供里多种可能“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶则直”“孟母三迁”都说明了环境对人的发展的影响。
2.人对环境的反应是能动的。
★（三）（学校）教育1.学校教育对人发展的作用：a..对个体发展做出社会性规范；b.具有加速个体发展的功能；C.对个体发展的影响有即时价值和延时价值；D.具有开发个体才能和发展个性的功能。
2.为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？……简答题a.教育是一种有目的地培养人的活动，规定着青少年的发展方向；b.教育给人以全面、系统和深刻的影响；c.学校有专门负责教育工作的教师；d.教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。
（四）个体主观能动性（内在动力）……名词解释是指：人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。
Ps：人的身心发展的源泉&动力在于个体因素。
★四、个体身心发展的规律……填空题、简答题1.个体身心发展的顺序性；个体身心发展整体上有一定顺序性，，身心发展的个别过程和特点也有一定顺序性。
启示：人的发展顺序是客观的，是不以人的意志为转移的，教育工作要尊重顺序性，循序渐进的促进人的发展。
2.…………………阶段性：个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征和主要矛盾，面临着不同的发展任务，此为阶段性。
启示：教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，同时应注意前后相邻阶段的衔接。
个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄段的特点分阶段进行。
在教育教学的的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。
