初中语文新课程改革中的困惑与感悟

浅谈初中语文课程改革中的困惑与对策新一轮课程改革已经如火如荼地开展起来了。

在新课程的实施过程中，我们遇到了诸多困难，也产生了许多困惑，做了较多探索。

一、新课程实施中的困惑1.“穿新鞋，走老路”——无奈。

面对新课程，拿到新教材，怎么教呢？除了朗读课文，分析课文（分段、概括段意、归纳中心、分析写作），归纳小结，布置作业，还有什么呢？我也曾试过用别的方法，主要是从突出学生的主体地位、充分发挥学生的主观能动性入手，结果呢？学生独立思考问题成了无所事事，学生讨论成了聊天，学生主动举手回答问题成了“摆设”。

这样一来，教师若要完成教学任务，就得花双倍的时间，全学期的工作任务又怎么能完成？还有，口语交际、综合性学习怎么教？这些内容，有些是属于校外活动的，怎样去开展？又在什么时间去开展呢？而且，如果没有老师的参与，又有多少学生能真正地、认真地去做呢？最后，说去说来，可能还是只有照本宣科。

2.“带着镣铐跳舞”——尴尬。

按照新课程标准，我们的教学目标要实现“三个维度”（知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观）的有机整合；对学生学习的评价要突出“以人为本、以发展为中心”的理念，进行“多元化”的评价。

那么，现在还需不需要考试呢？答案是肯定的——要考。

因为，从目前看来，还没有哪一种选拔方式能比考试更客观、更公正。

课程改革是为了更好地实施素质教育，而素质教育并不是对应试教育的否定，因此，不管教育怎样改革，考试始终是少不了的。

既然要考，那么是“考什么教什么”，还是“教什么考什么”？课程虽然改革了，新课程虽然实施了，但是，通过教学和考试，我还是感到困惑。

还有就是如何引导学生进行课外阅读的问题。

如今，绝大多数学生不喜欢课外阅读，特别是老师要求的作品，就是有学生喜欢阅读的，那不是武打，就是言情。

这该怎么办？除非是你要考的。

但我们又哪里知道出题者要考什么呢？如果为了应考而去阅读，那么学生的学习负担是减轻了还是加重了呢？再有，就是校本课程开发的问题。

初中语文课改心得体会范本一、引言作为一名初中语文教师，多年来，我一直在思考如何进行语文课程改革，以提高学生的语文素养和综合能力。

在这个过程中，我深深地认识到传统的教学方法已经不能满足当今社会的需求，因此，我积极参与语文课程改革的研究和实践，并总结了一些心得体会，希望能对其他教师有所启发。

二、背景分析当前的语文教育面临许多问题。

首先，语文课程内容单一，注重文学鉴赏而忽视了学生的实际需求。

其次，教学内容过于抽象，难以引起学生的兴趣。

最后，传统的教学方法过于讲究死记硬背，不能培养学生的思维能力和创造力。

三、方法探索1. 结合学生实际，设置课程内容为了提高学生的学习兴趣和主动性，我将任务型教学方法引入到语文教学中。

我依据学生的实际需求，设计了一系列贴近学生生活的课程内容，如校园新闻采访、作文写作、文言文阅读等。

通过这些内容的设置，学生能够在实践中学习，提高他们的综合能力。

2. 引入多媒体技术，提高教学效果在语文课程改革中，借助多媒体技术是必不可少的。

通过引入多媒体教学，我可以向学生展示丰富多样的教学资源，如图片、音频、视频等。

这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以加深他们对知识的理解和记忆。

3. 尊重学生个体差异，采用个性化教学每个学生都有自己的特点和优势，因此，我注重了解学生的个体差异，采用了个性化教学的方法。

在教学过程中，我根据学生的兴趣、能力和学习习惯，为他们量身定制学习任务，提供个性化的学习指导。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地掌握知识。

四、效果评估通过对语文课程改革的实践，我发现学生的学习兴趣得到了极大的提高。

他们在课堂上积极参与讨论，勇于表达自己的观点，不仅提高了语文素养，还培养了他们的表达能力和思维能力。

同时，学生的实践能力和创造力也得到了很大的发展。

例如，在文言文阅读中，学生不再满足于死记硬背，而是通过多角度的思考和分析，深入理解古代文化和思想。

此外，学生在使用多媒体技术学习语文方面也取得了显著的进步。

初中语文课改心得体会（12篇范文）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如管理制度、企业管理、岗位职责、心得体会、工作总结、工作计划、演讲稿、合同范本、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as management systems, enterprise management, job responsibilities, experiences, work summaries, work plans, speech drafts, contract templates, essay compilations, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!初中语文课改心得体会（12篇范文）导语：初中语文课改心得体会怎么写受欢迎？以下是本店铺为大家收集的初中语文课改心得体会，仅供参考，希望对您有所帮助。

初中语文课改心得体会（6篇）初中语文课改心得体会1实施新课改，我认为是我们教学中必须走的路。

这也是新形势的需要，我们要严格按照学校的要求实践新课改。

我在教学中采用“五步曲”的课堂模式，即追忆感悟、预习检查、探究交流、反馈练习、探学导航。

经过这段时间的探索，我看到了希望，也发现了一些问题。

在此，结合新课改的大局，针对我校的教学实际，我说几点启发与思考：一、上课应该有明确的教学目标。

一堂课四十五分钟，不可能解决所有的问题。

不应当要求一节课让学生接受所有的内容，应当根据实际情况有所侧重。

好课应该有明确的教学目标，在语文教学中，我倡导探究性的学习。

只要能积累知识，能提高语文能力，提高语文素养，我们都可以实施。

我始终坚信“一课一得”的教学理念。

二、课堂要讲质量，不追求数量。

要针对学生的实际情况，因为学生的基础不好，理解能力不强。

所以我们在教学过程中，门槛不要设得太高，先从基础的抓起，“万丈高楼从地起”嘛！教学中要注重对学生的引导过程，在引导他们说、读、写的过程中，发现问题、解决问题，争取当堂理解、消化。

问题要少而精，注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正有所得才行。

三、课堂模式要在教学中贯穿始终。

在课堂上，要按照新课改教学模式一步步的来，一步一个脚印。

不能漫无边际的讲，要让学生懂得老师的教学思路，好让学生有的放矢。

四、课堂上角色的转换。

一堂好课就犹如一部好的电影，要想电影精彩，必须要有好的演员。

在过去的教学中，我们老师是主演，学生是观众，其效果我们可想而知。

现在我们要转换角色，让学生成为主演，而我们老师是导演。

让学生动起来，多写、多说、多练，真正成为课堂的主人。

五、努力营造融洽的课堂氛围。

老师在教学中，要善于鼓励和表扬学生，我们的课堂评价要与教学同步。

给学生一点掌声，一个微笑，营造融洽的课堂氛围，让他们在积极的心态中学习。

努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上自己的课。

初中语文新课程改革中的困惑与感悟初中语文新课程改革中的困惑与感悟任鹏昌一、困惑1、为了实施新课标中“学生是语文学习的主人，语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这一建议，我们力图将课堂还给学生，一时间，课堂上活动多多，形式多多，很多老师都使出浑身解数，力求通过创设热闹、活泼、多姿多彩的课堂氛围来实现新课程的改革，一段时间以后，问题来了：“繁华”落尽，学生的课堂收获却少之又少，纷繁的活动形式吸引了他们更多的注意力。

2、为了“重视语文课堂情感、态度、价值观的正确导向”，我们在教学过程中加入了“联系实际，谈谈感悟”等环节，力图引导学生在课文学习之余，通过谈自己，谈人生，谈社会形成高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

谁知，问题又来了：政治老师向我们提出了“抗议”，认为我们力图占据他们的阵地，抢了他们的“饭碗”，而我们自己也感到语文课堂变味了，意境没了，语文味淡了，课上得没劲了。

3、为了培养学生的创新能力，拓宽他们的视野，激活他们的思维，我们在课堂注入了大量的课外相关信息，我们让学生信马由缰，畅所欲言，对他们能想别人所不能想，说别人所不能说大加赞赏。

对每一篇课文，我们让他们把握自己最喜欢、最感动的内容，他们的理由就成了我们课堂的“标准答案”，都能得到教师的赞扬和认可。

甚至有时，教师还会被学生的与课堂风马牛不相及的观点牵着走，盲目讨论，结果背离了教学目标和思路，浪费了宝贵的课堂时间。

而字词标点、重点句段的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。

一段时间以后，问题同样出来了：学生的作文中别字、病句比比皆是，一学期下来，他们分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法；不知道文章的结构与顺序有什么区别。

阅读、写作能力的提高在一段时间的学习之后，收效甚微。

4、为了培养学生的综合实践能力，我们扣住课本每单元之后的综合性学习，上起了语文活动课，一节课吹拉弹唱、小品相声、辩论竞赛，热闹红火，学生喜欢，老师得意，可听课的人心中起了疑惑：这莫不是班会课？语文活动课等同于班会？就这样，新的问题同样产生了：综合性学习怎样体现语文学科的特色？难道新课改的诞生竟意味着语文学科知识的没落？二、再认通过对课改初期工作的总结和反思，我们的思路渐渐明晰起来：语文课改首先需要的是革新教学观念。

第1篇随着教育改革的不断深入，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

作为一名初中语文教师，我在教研过程中遇到了许多困惑，这些问题不仅影响了我个人的教学效果，也对整个语文教学团队的发展产生了影响。

以下是我在初中语文教研中遇到的一些困惑。

一、教学理念更新困难随着教育理念的不断发展，传统的语文教学模式已经不能满足现代学生的需求。

然而，在实际教学中，许多教师仍然固守陈旧的教学理念，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。

如何在教学理念上进行更新，成为我的一大困惑。

1. 教师对新型教学理念的接受程度不高。

许多教师在面对新的教学理念时，往往表现出抵触情绪，认为这些理念过于复杂，难以操作。

2. 教师缺乏对新型教学理念的理解。

在教研活动中，我发现部分教师对新教学理念的理解存在偏差，导致在实际教学中难以有效运用。

3. 学校对教师的教学理念更新支持不足。

在当前的教育环境下，学校对教师的教学理念更新关注不够，导致教师更新理念的渠道不畅。

二、教学方法单一在初中语文教学中，部分教师仍然采用“满堂灌”的教学方法，忽视了学生的主体地位。

这种单一的教学方法使得课堂氛围枯燥，学生参与度低，难以激发学生的学习兴趣。

1. 教师对教学方法的创新意识不足。

在教研活动中，我发现许多教师对教学方法的研究不够，缺乏创新意识。

2. 学生对单一教学方法的适应性差。

在传统教学模式下，学生习惯了被动接受知识，对于创新的教学方法适应性较差。

3. 学校对教学方法的改革支持力度不够。

在当前的教育环境下，学校对教学方法的改革关注不够，导致教师难以在教学方法上进行创新。

三、教材内容与实际生活脱节教材内容是教学的重要依据，然而，在实际教学中，我发现教材内容与学生的实际生活存在较大差距，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味。

1. 教材内容过于陈旧。

部分教材内容与现实生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。

2. 教材内容与学生认知水平不匹配。

教材内容对学生认知水平的要求过高或过低，导致学生难以消化和理解。

语文新课改中的困惑最近的语文新课改带来了许多变化和创新，对于学生和教师而言，这是一个令人兴奋的时刻。

然而，随之而来的困惑也让人感到十分犯难。

首先，语文新课改注重培养学生的语文素养，注重学生多样化的阅读能力和写作能力的发展。

这对于学生而言是一个很大的挑战，因为他们需要不断提升自己的阅读理解能力，培养自己的思辨和表达能力。

有时，学生可能会感到无从下手，不知道如何开始阅读和写作，这给他们带来了困惑。

其次，语文新课改强调学生的主动参与和合作学习。

学生需要在小组中进行讨论和合作，共同解决问题和完成任务。

这是对学生合作和沟通能力的一次考验，但同时也给学生带来了困惑。

学生可能会面临合作时的意见不合或者角色分配不明确的情况，这会给他们的学习带来不必要的困扰。

另外，语文新课改也强调培养学生的创新思维和创造能力。

学生需要进行创意性的写作和表达，做出独特的思考和观点。

然而，对于一些学生来说，这是一个全新的挑战。

他们可能对如何进行创意性写作感到困惑，无从下手。

此外，一些学生可能会因担心自己的创造能力不足而压力倍增。

最后，语文新课改注重文化传承和核心价值的培养。

学生需要了解和传承中华优秀传统文化，培养正确的价值观。

然而，由于学校和家庭环境的不同，有些学生可能对传统文化和核心价值产生困惑，不知如何理解和接受。

总的来说，语文新课改给学生带来了许多困惑和挑战，但同时也给了他们机会发展和提升自己。

这些困惑可以通过学生与老师之间的密切沟通和合作来解决。

同时，学生也应该勇于尝试和创新，相信自己的能力，克服困难，迎接新挑战。

继续给您写相关内容，涵盖1500字的篇幅：此外，语文新课改还鼓励学生进行跨学科的学习，将多个学科进行有效的整合和应用。

这意味着学生需要具备跨学科的学习能力和思维方式。

然而，许多学生对于跨学科学习的方式和方法相对陌生，缺乏经验。

他们可能会感到困惑，不知道如何去理解和应用其他学科的知识。

因此，教师需要引导学生进行跨学科学习，提供相关的指导和示范，帮助学生克服这一困惑。

初中语文课改反思中学语文新课改在我校已进行了近一年，在这期间的上课过程中，本人渐渐有了以下一些体会。

新课标是教学的依据。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境,尊重每一个学生对文本的阅读体验。

关于初中语文新课改来说，我最初的认识是主要有两个转变:一是转变教的方式;二是转变学的方式, 即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。

但是这又谈何容易?往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。

环顾周围，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练;一些具有综合性系统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成;一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。

……带着这些疑问，我认真研究新课标，并通过教学实践，明白了教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。

所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。

这就需要我们教师这样的去做：第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点;第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。

面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。

初中语文新课改学习心得（通用3篇）初中语文新课改学习心得篇1教学，是中学语文教学的重头戏。

从学生的作文中，能看出学生的语文水平。

写作文，是个别学生最头疼的事，大多数学生感到无处下笔，无材料可写，针对学生怕写作文，不愿写作文，我近两年尝试把作文教学融入语文课堂中去，经过几学期的实施，效果很不错，学生不怕写作文了，愿意写作文了，作文水平明显的提高了。

在课改的大潮之下，我虽从教二十多年，也不甘落后，不断学习，不断创新，与时俱进，锐意改革，更新自己的教育观念。

在教育教学中新课改理念倡导“自主、合作、探究”的学习方式，老师们遇到了全新的挑战。

课堂教学的改革，关键是要让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造，让课堂充满生命的活力。

在语文课程改革中我尝试了把作文教学融入到语文课堂当中去，语文课堂上我们每个学生都有一个课堂练习本，学到课文的关键地方我就借机会，就让学生写几句话心得感悟，我们学过《七根火柴》和《凡卡》后，王栋同学写了一首小诗：几根火柴，反映了穷苦儿童的悲惨;几根火柴，揭露了当时社会的黑暗;一封信，写出了凡卡的命运;一封信，写出了凡卡的痛苦生活。

当我们坐在明亮的教室里，有辛勤的园丁教育我们，有慈爱的父母鼓励我们，有知心的朋友陪伴我们。

我们何尝曾想到过生活在痛苦中的卖火柴的姐姐和可怜的凡卡弟弟啊!晚上，我希望，梦儿赶快飞进我的被窝，我要把童年的快乐送给他们，我要把幸福送给他们!学过江口涣的《鹤群》中的一个情节两只大鹤救助伤鹤后，孟凯霞同学写了这样几句话：此时此刻，让人多么潸然泪下啊，为了一只伤鹤，两只大鹤用自己唯一的希望——翅膀来救助伤鹤，然后各自奋力扇动单翅飞回高空的队列，本来飞上空中是很容易的，但是对于又增加了一只伤鹤的重量后，飞上去就更加困难了，但是为了同伴，他们可以舍弃自己的生命，去换取同伴的性命，这正表现了鹤有正义，有感情。

无论生命多么渺小，只要有一线希望，在困难的事也可以成功。

在生命即将消失的那一刻，是同伴给了自己以希望，从而勇敢的活了下去。

初中语文教学在新课程改革过程中的困惑与思考面对新一轮课程改革，在语文教学的实践过程中我也在慢慢地摸索，期间也遇到了不少的困惑，现就自己在初中语文新课改教学中所面临的困惑及思考，谈谈自己的粗浅认识。

困惑一：如何营造良好的课外阅读环境？目前中学生的阅读现状令人担忧。

我可以把目前学生课外阅读状况概括为“三多三少”。

阅读快餐文学的学生多，阅读经典文学的学生少；让孩子做试题的家长多，让孩子看课外书的家长少；社会上不规范的小报刊亭小书屋及网吧多，学校有像样的阅览室及图书馆的少。

也许这就是影响学生正常、有序、有效的课外阅读的因素。

记得一次语文测试，有一道课外阅读方面的仿写题，以四大名著之一为开头仿写，大部分学生仿写得较生硬，有的根本仿写不出来。

仿写尚且如此，更谈不上阅读古今中外经典著作了。

困惑二：新教材对文体的淡化，对语法的忽视，会不会对学生的写作和文言文的学习造成负面影响？困惑三：怎样才能引导大班额师生的互动？新课程强调在教学过程中师生互动共同发展，这给师生们指明了方向，但目前初中段的大班额问题却给教学实施出了难题。

大班额班级学生人数多，程度不一，师生交流很难顾及全体。

不管教师如何鼓励学生“善思质疑，挑战教师”，如何组织生生互动，大班额班级中总会有少数学生很难动起来，他们或重理轻文，或性格内向，或口头表达能力弱，在课堂学习中老是甘做旁听者。

比如分组讨论，看似全员参与，实际上是好学生一统“天下”，成绩差的学生“袖手旁观”。

困惑四：在学生自主、合作探究的学习过程中，老师怎样才能走出追求形式、华而不实的误区。

很多教师为了顺应合作探究学习的潮流，在课堂上往往是随意组成学习小组，布置一些学习任务进行讨论。

有的老师在课堂教学中好像离不开讨论，一堂课没讲多少，没读几句，小组合作学习就达三、四次，一个问题一讨论像炸了锅，看似课堂气氛十分活跃，实则是虚假繁荣。

合作学习还没有进入状态，没有探究到问题的深处难处，就因时间所限只好草率收兵；这就使讨论成了形式，根本没有让学生思维得到训练。