探索多媒体课件在中职《电工基础》教学中的应用
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多媒体技术在《电工基础》教学中的应用
151科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 科 技 教 育电工基础是机电类专业一门理论抽象、实践性较强的专业基础课,对学习后续课程和从事相关工作具有举足轻重的作用。
多媒体课件对电工基础课程中许多难以用板书和挂图表达清楚的抽象理论和动态过程如电路、磁路的基本概念、电磁感应、楞次定律、交流电的产生等实现了形象化的教学。
在实验技能课教学实践中,一些微观、抽象、机理复杂,难以重复,实验难度高,成本大,个例罕见,难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容,可以运用计算机多媒体来进行全新的教学,克服了传统教学中的不足,收到了较好的效果。
1 应用多媒体技术,充分调动学生的主观能动性原来的课堂教学,基本上是靠“一本书,一张嘴和一只粉笔”来完成的,由教师唱“独角戏”,使学生感到枯燥、乏味,而不愿意学习。
利用多媒体课件中的动画和电影片段,将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来,向学生展示图、文、声像相结合的课件,点燃学生思维的火花,激发学生感情上的参与与主动学习的意识,从而构建学生认知主体的地位,把学生的感知过程、理解过程、运用过程融为一体,有效地提高学生的学习效率,一定程度上也弥补了学生的实践经验的不足,使学生由原来的被动接受,变成了积极主动的自觉学习,充分调动了学生的主观能动性。
2 应用多媒体技术,增强感性认识,激发学生的学习兴趣兴趣正是最好的老师。
多媒体助教学方式正是充分利用了这一点。
多媒体课件内容丰富,视听组合,直观形象。
可以从多角度、多形式调动学生的耳、眼、手等多种感官,生动形象的画面克服了枯燥乏味的知识讲述,形成了教学内容形象直观的教学模式,使教师在讲授过程中也能“言之有物、言之有据”,更能激发学生的学习兴趣。
例如在讲授例如:电磁感应、楞次定律、交流电的产生课本是以文字和插图形式描述了它的工作原理,因为是静态的,比较抽象、枯燥,不易被学生接受,产生了“越听越糊涂”的感觉和索性“不学了”、“学也学不会”的心理,久而久之,产生了畏学,厌学情绪,严重影响了教学效果。
多媒体技术在《电工基础》教学中的应用
多媒体技术在《电工基础》教学中的应用
随着科技的发展，多媒体技术越来越普及，越来越多的企业和教育机构开始利
用多媒体技术来进行培训和教学。
正在此背景下，多媒体技术不仅被用于电工学科的教学，而且已在《电工基础》的教学中发挥着越来越重要的作用。
首先，利用多媒体技术可以使教学更具有活力和趣味性。
如电教资源和游戏，
可以让学生的学习充满动力，激发他们的兴趣，跟踪及时完成课后任务。
其次，多媒体技术可以帮助教师更加充分地发挥信息、传播、学习和表达等多功能性。
例如，使用多媒体技术创造出来的3D动画，能更直观地向学生展示电工基础的基本概念，帮助他们更好地理解课文内容。
此外，多媒体技术还有助于提高学生的学习效率，加强其记忆质量。
通过视频、音频和游戏等多媒体资源，学生可以更好地理解和掌握电工分支领域的知识，并且对知识应用到实践中，有助于他们长久地保持兴趣和动力。
多媒体技术可以使电工课程，尤其是《电工基础》课程更具活力、更具吸引力，确保学生学习课程内容更有效率，提高学习吸收质量，为保持学生的兴趣和学习动力奠定基础，因此，多媒体技术在《电工基础》的教学中起着越来越重要的作用。
多媒体技术在《电工基础》教学中的实践与思考
多媒体技术在《电工基础》教学中的实践与思考提要：多媒体技术可以综合处理文字、图像、数据、动画和视音频等各种教学信息，已广泛应用于中等职业教育教学。
通过运用多媒体辅助教学的实践，阐述了多媒体在创设知识背景、突破重难点和设计课堂练习等教学环节的应用。
关键词：多媒体；课堂教学；兴趣电工基础是以实验为主要手段进行教学的学科，这与其它学科教学有明显的不同。
随着社会的进步，科学的发展，多媒体技术以其独有的先进特点进入各个学科的教学，在电工基础学科中也同样具有很大的作用。
一、利用多媒体技术，创设知识背景教学内容的新颖，引人入胜，教学方法的活泼多样是吸引学生注意、激发学习动机、提高学习效率的前提条件，而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。
把平时收集的与课文内容有关的的声音或视频素材制成CAI课件，在课堂教学中展示给学生，为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，容易激发学生学习兴趣。
比如：“电机篇”中有讲述电动机、发电机理论知识的视频资料和微型电动机在家用电器中应用的精彩镜头；“电路篇”中有介绍电子线路的华丽动画片断，这些视频资料都为同学们创设了理论知识背景，对于引发同学们探求新知识的兴趣、跨越知识过渡、深刻理解各知识点起了举足轻重的作用。
二、突破教学重点和难点在教学关键处，借助多媒体计算机辅助教学，会产生事半功倍的教学效果。
1.利用多媒体的“放大”作用在电工基础教学中有许多演示实验的不可见或可见度很小，这样很难使每个学生都观察清楚，就在很大程度上降低了演示实验的效果，影响了教学质量。
利用多媒体强大的动画功能及有关外设（大屏幕显示器，液晶投影仪等）可以解决这个问题。
如电工基础中的磁力线教学，教师的演示实验是在平面上进行的，学生在坐位上很难看清楚，所以教师需要拿着实验器具让学生看或让学生到前边去看，这样做既麻烦又浪费时间。
如果利用实物投影仪进行放大，演示时只需把磁体放在实物投影仪的载物台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在银幕上看到清楚的磁力线，既生动，效果又好。
多媒体在《电工基础》教学中的应用
《电工基础》是研究电能应用技术的基础课程，兼备理论性和实践性的特点，是电工专业学生掌握电工理论基础、提高电工实践操作能力必学的基础性课程，是关键性的课程。
《电工基础》传统的以教师主导的“灌输式”教学等教学模式，存在诸多的缺陷和不足。
若能将多媒体运用到课程教学，使课程内容以更加生动形象的方式展现出来，这对提升《电工基础》的教学质量不无裨益。
因此，积极探析多媒体在《电工基础》教学体系中的应用，尤为必要。
一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣兴趣是求知的先导，是活动的动力。
伟大科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
从心理学的角度来讲，如果对某一事物保持浓厚的兴趣，学习主体往往可以更快、更好地实现对知识的掌握。
《电工基础》作为专业技术基础课程，理论性知识众多，需要理解的基本概念、公式和规范比较繁杂。
此时，如果依然以传统“灌输式”的方式开展教学的话，往往难以将电工基础课程中涉及的复杂线路或者图形等内容明确地传授给学生，长期以往，学生会慢慢对教学过程产生烦躁的情绪，影响教学质量。
而多媒体可以很好地在激发学生兴趣方面发挥作用。
其一，借助多媒体，以更加生动形象多样化的方式展现教学内容中很多难以理解的知识，可以帮助学生更好地理解，并在多媒体情境的引导下，实现学生学习兴趣的激发。
以《电工基础》中电动势和闭合电路欧姆定律的课程为例，定律内容比较抽象，会给学生的理解带来很大的困扰。
为此，应积极运用多媒体以促进理解：首先，以动画的方式展现电动势力内部电荷移动情况和闭合移动情况，展示电压表、电流表指针摆动情况；其次，在动画内容展示完毕后，合理地提出问题，如电动势的内部正电荷如何实现移动、如何理解其方向变化、闭合电路中电源和电阻的作用、电路中电流与端电压之间的关系等；最后，对学生做出的回答进行总结和归纳，在此基础上引入欧姆定律。
浅谈多媒体在《电工基础》教学中的应用
关键词 ： 多媒 体 ； － 础 ； 点 ； 电Ｓ基 难 解题 ； 习 复
应 用多媒体激发学生学习兴趣 心理学实验证明 ：兴趣对学生 的学 习活 动将 产生 巨大 的推动作用。学习兴趣指学生对学 习活动产 生的 心理上的爱好和追求的倾 向。在《 ｒ 电二 基础》 教学 中， 一 旦学生对学习发生浓厚 的兴趣 ， 就能变“ 要我学 ” 我 为“ 要学” 从而激发学生勇于攻关 的强大兴趣 。因此 ， ， 利用 多媒体课件作为教学载体 ，可以很好地解决学生 的学 习兴趣问题 。多媒体课件应用文字 、 图像 、 色彩 、 声音等 对学生的视 、 听觉进 行多样化 刺激和诱导 ， 许多现象 对 加以形象描 述 ， 来调 动学生学习积极性 。例如 ： 在讲解 安全用电一 节时 ， 电方式 有单相触 电、 触 两相触 电和跨 步电压触 电， 以往教学中常采用画图或举例讲解 。 但利 用多媒体 动画能形 象 、细致 的演示几 种触电时 电流通 过人体 的路径 。当通过人体电流超过 ５ ０毫安（ Ｔ频 ） 时 人难 以摆脱 电源 ， 就会 产生 呼吸 Ｉ难 、 肉痉挛 、 ］ 术 肌 心脏 停止跳动导至死亡。通过触 目惊心的视频画面 ， 学生记 忆深刻 ， 不仅使学生 了解 了触 电对人体造 成的伤害 ， 而 且激发了学 生求知欲望 ， 只有懂得 安全用 电常识 ， 才能 主动灵活地驾驭 电 ， 避免触 电事故。 二、 应用多媒体易突破教学难点 以往在 《 电工基础 》教学 中教 师想 尽多种教学方 法， 但受效甚微 ， 很难达到理想效果 。其原 凶就是有 现象在传统 的实验 中也是无法展示 的 ，教师仅 靠形象 和想象讲授 ， 对初学者来说是不 容易理解和掌握 的 然 而应用多媒体课件演示 ， 在整体性 、 广泛性 、 生动性 、 直 观性等方面发挥其技术优势 ，可 以较好地解决这些教 学难点 。 例如 ： 在讲授 三相异步 电动机一节 中旋转磁场 产生 ， 这旋转磁场看不到摸不到 ， 但实际存在 。以往教 师一般 根据对称 的三相交 流 电，在空 间彼 此相差 １０ ２ 度相位来 阐述 ，而后再 出 相交流 电通入三相对称 定子绕组后的电流波形 图， 存波形 图上分别取 ０ 、０ 度 ９ 度 、８ １０度 、７ 度 和 ３０度时刻来分析 ， ２０ ６ 最后画 出合成 磁场 图， 推理出旋转磁 场产生结论 。学生是半信半疑 ， 效果不佳 。如果结合多媒体课件进行动画演示 ， 当三相 交流 电通入电动机 ｉ相对 称定子绕组后 ，产生 的旋转 磁场形象逼 真 ， 学生不但对旋转 磁场产生一 目了然 ， 而 且也开发 了学生的想象空 问和思维能力。
应 用多媒体激发学生学习兴趣 心理学实验证明 ：兴趣对学生 的学 习活 动将 产生 巨大 的推动作用。学习兴趣指学生对学 习活动产 生的 心理上的爱好和追求的倾 向。在《 ｒ 电二 基础》 教学 中， 一 旦学生对学习发生浓厚 的兴趣 ， 就能变“ 要我学 ” 我 为“ 要学” 从而激发学生勇于攻关 的强大兴趣 。因此 ， ， 利用 多媒体课件作为教学载体 ，可以很好地解决学生 的学 习兴趣问题 。多媒体课件应用文字 、 图像 、 色彩 、 声音等 对学生的视 、 听觉进 行多样化 刺激和诱导 ， 许多现象 对 加以形象描 述 ， 来调 动学生学习积极性 。例如 ： 在讲解 安全用电一 节时 ， 电方式 有单相触 电、 触 两相触 电和跨 步电压触 电， 以往教学中常采用画图或举例讲解 。 但利 用多媒体 动画能形 象 、细致 的演示几 种触电时 电流通 过人体 的路径 。当通过人体电流超过 ５ ０毫安（ Ｔ频 ） 时 人难 以摆脱 电源 ， 就会 产生 呼吸 Ｉ难 、 肉痉挛 、 ］ 术 肌 心脏 停止跳动导至死亡。通过触 目惊心的视频画面 ， 学生记 忆深刻 ， 不仅使学生 了解 了触 电对人体造 成的伤害 ， 而 且激发了学 生求知欲望 ， 只有懂得 安全用 电常识 ， 才能 主动灵活地驾驭 电 ， 避免触 电事故。 二、 应用多媒体易突破教学难点 以往在 《 电工基础 》教学 中教 师想 尽多种教学方 法， 但受效甚微 ， 很难达到理想效果 。其原 凶就是有 现象在传统 的实验 中也是无法展示 的 ，教师仅 靠形象 和想象讲授 ， 对初学者来说是不 容易理解和掌握 的 然 而应用多媒体课件演示 ， 在整体性 、 广泛性 、 生动性 、 直 观性等方面发挥其技术优势 ，可 以较好地解决这些教 学难点 。 例如 ： 在讲授 三相异步 电动机一节 中旋转磁场 产生 ， 这旋转磁场看不到摸不到 ， 但实际存在 。以往教 师一般 根据对称 的三相交 流 电，在空 间彼 此相差 １０ ２ 度相位来 阐述 ，而后再 出 相交流 电通入三相对称 定子绕组后的电流波形 图， 存波形 图上分别取 ０ 、０ 度 ９ 度 、８ １０度 、７ 度 和 ３０度时刻来分析 ， ２０ ６ 最后画 出合成 磁场 图， 推理出旋转磁 场产生结论 。学生是半信半疑 ， 效果不佳 。如果结合多媒体课件进行动画演示 ， 当三相 交流 电通入电动机 ｉ相对 称定子绕组后 ，产生 的旋转 磁场形象逼 真 ， 学生不但对旋转 磁场产生一 目了然 ， 而 且也开发 了学生的想象空 问和思维能力。
多媒体教学在《电工基础》教学中的作用
多媒体教学在《电工基础》教学中的作用摘要：随着计算机的普及，信息化的深入发展，多媒体技术越来越多的应用到了课堂教学中，本文根据多年《电工基础》课程应用多媒体教学的诸多体会，从教学内容的选择、理论教学、实践教学及多媒体教学中要注意的几个问题等方面进行了总结，以期与同道交流。
关键词：多媒体教学；电工基础；电子电工随着计算机的普及，信息化的深入发展，多媒体技术越来越多的应用到了课堂教学中。
多媒体教学就是在教学过程中，根据教学对象和所要达成的教学目标，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段相结合，以多种媒体信息指导学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的一种教学手段。
《电工基础》是电子电工专业课程的核心基础课程，是一门理论性和实践性都很强的课程，它直接影响到后续课程的学习及从事实际工作的能力。
笔者在多年《电工基础》课程教学中应用多媒体教学有诸多体会，现总结如下。
一、要把握课程特点，选择适合发挥多媒体特性的教学内容《电工基础》主要讲述的内容是电工基础理论及其在直流、交流电路分析计算上的应用；常见电路元件以及动态电路的分析等。
课程内容的理论性强，抽象概念多，涉及理论和实际方面的知识多。
选择制作适合发挥多媒体特性的教学内容，如电磁感应现象、发电机、电动机的工作原理、含有电容与电感的交流电路中电压与电流的相位关系等教学内容可充分显示多媒体的优势，制作多媒体课件，采用新颖多样、生动有趣的动画、图像、声响来展现教学内容，可使课堂教学更形象、生动和有趣，提高教学效果和效率。
（一）使抽象内容形象化，增强学习趣味性。
多媒体课件能综合处理声音、文字、图像和视频，可以形象丰富地表述课程内容。
在《电工基础》理论教学中，充分使用精心制作的多媒体课件，可以使抽象的内容形象化，增强学习的趣味性，充分调动学生学习的主动性。
例如，在电容器充、放电过程的教学中，可以用动画的形式来表示在充(放)电时电流的大小变化，以及随充(放)电时间的变化电容器电量变化的过程。
多媒体在《电工基础》教学中应用
多媒体在《电工基础》教学中的应用摘要：本文结合作者在《电工基础》教学过程中运用多媒体教学手段的实践，阐述了多媒体教学手段在《电工基础》教学中的作用以及应注意的问题。
关键词：多媒体电工基础应用注意问题在《电工基础》的教学过程中，学生普遍感到概念抽象难懂，理论深奥难理解，教学效果可想而知。
如果将多媒体手段引入《电工基础》的课堂教学，将对提高教学效率，保证教学质量产生显著影响。
一、电工课教学中运用多媒体，有利于活跃课堂气氛，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣会对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用，学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。
在传统的课堂教学过程中，学生面对的是静态的课本和板书，听到的是早已熟悉的的声音，时间长了很容易引起听觉疲劳和视觉疲劳，最终导致思维迟钝，注意力不集中，对学习失去兴趣。
如果将多媒体引入课堂教学，就可以通过形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，刺激学生的多重感官，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学生积极参与到教学活动中来，思维更加敏捷，精神更加集中，气氛更加活跃。
例如：在讲解电路的三种状态时，设计相应的电路，应用多媒体课件，将开关闭合时的动作、导线中的电流和负载（电灯或电动机）得电后的反应（发光或转动）以动画的形式展现出来，与此同时，扬声器中模拟出开关和负载动作时的声音，这种“立体”效果就会一下子就抓住学生的注意力，学生不仅在直观、轻松的环境中牢固地掌握了知识，而且活跃了课堂气氛，激发了学生学习的热情，有利于开发学生思维。
二、电工课教学中运用多媒体有利于克服教学难点授课教师在课前能否准确合理地处理教材是实现教学目标的前提，而如何突破教学难点是课堂教学能否取得预期效果的关键。
实践证明，将多媒体引入课堂教学是教师克服教学难点的有效手段之一。
通过多媒体的运用，使抽象的变得生动、使难以言述的概念和理论变得容易。
例如在分析连接于同一节点的各支路电流之间的关系时，在屏幕上将电路以“水管”的形式显示出来，将电路的节点以“水管接头”的形式显示出来，再将电路中电荷的移动类比为水滴的运动以动画的形式展现在学生面前，就可以使学生清楚地看到当一个水管中的水流大小和方向发生变化时，其它各个水管中的水流变化情况，只要老师稍加引导，学生自己就可以轻松地“悟”出基尔荷夫第一定律——节点电流定律，同时对其本质——电流的连续性会有更深刻的认识。
研究论文：浅谈多媒体在《电工基础》教学中的应用
118340 学科教育论文浅谈多媒体在《电工基础》教学中的应用《电工基础》是电子电工专业、机电专业的一门基础课程，概念多、抽象、难学、难记、难理解是该课程的主要特点。
传统的课堂教学，就是教师用语言文字、挂图和模型等，向学生传导信息，面授知识。
运用传统的课堂教学方法与手段已经不能满足学生的要求，而多媒体技术的应用正好可以弥补传统教学的不足。
所以我就有意识地运用多媒体课件来辅助教学。
在教学过程中适当地运用多媒体教学方法与手段，可以激发学生的学习兴趣，增强学生对知识点的理解，有助于指导学生的实验和实践操作，弥补实验的不足。
一、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位。
心理学实验证明：兴趣对学生的学习活动将产生巨大的推动作用。
学习兴趣指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在《电工基础》教学中，一旦学生对学习发生浓厚的兴趣，就能变“要我学”为“我要学”，从而激发学生勇于攻关的强大兴趣。
《电工基础》课程知识面广，信息量大，各章节之间相互独立，并且概念定理多。
在传统的教学模式下，学生学起来感到枯燥无味，提不起兴趣。
而多媒体技术能绘声绘色的反映客观事物，激发学生的兴趣。
例如，在讲解短路时，应用多媒体课件，可以将两根电线短接，这时导线发热、冒烟、燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随声音，图、声、光并同，一下子就抓住了学生的注意力，学生感到很有趣，产生强烈的学习欲望，很快进入学习状态。
二、利用多媒体教学，增强学生对知识点的理解，提高课堂效率。
在《电工基础》教学过程中，每个章节都有一些教学难点，在传统的教学模式下，教师和学生即使花了足够的时间和精力也很难达到预定的教学目的和要求。
在授课过程中，如何突破教学难点，化难为易，是教学中的常规问题。
但是，利用多媒体课件可以较好地解决这一难点。
例如，在讲解电压这节内容时，其教学难点就是“电压是电路中形成电流的原因”。
而利用多媒体课件就可以模拟电流的形成过程，看到正电荷从正极向负极运动，这样将电流转换成电荷的流动。
试析多媒体在电工基础教学中的应用
信 息 技术
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试 析 多媒体在 电工基础教学 ， 山西 晋城 ０ ４ ８ ０ ０ ０ ）
摘 要： 科技 在不断的进 步， 教育 中也在逐渐的使用新技术 ， 在教 育 中使 用新技 术 ， 这样对教育有 着极 大的好处。 电工基础科 目教 学 是教 学中十分 重要 的组成部分 ， 现代化的电工基础教 学加入 了多媒体技 术， 利用计算机进行教 学， 这样 对学生和教师都是十分有利的 ， 加 快 了教 学的效 率， 学生也 可以通过 多媒体更好的理 解电工知 识 ， 这样对 电工基础教 学是十分有利的 。对 多媒体在 电工基础教 学 中的应 用 进行 分析 ， 为相 关的研 究提供借鉴 。 关键词 ： 多媒体 ； 电工基础教 学； 学 习兴趣 社会在不断 的发展 ， 计算 机技术也在不断 的进 步 ， 计算机技术 和娱 乐 ， 在 这样 的教学 中就可 以增加学生 的兴趣 ， 通过 网络 学习的 已 经 在 很 多 的 领 域 中使 用 ， 教育也不例外 ， 现 代 化 的 教 学 是 通 过对 方式进行交流 。 在电工基础 的教学 中， 使用现代技术传递信息 ， 在科 媒体实现 的 ， 多媒体在 电工基础教学 中是 非常重要 的 ， 可 以激 发学 学理论 的指引下进行电工基础 的教学 ， 将现代 的教学方式渗透到整 生的兴趣 ， 及时 的解 决学生在学 习中遇 到的难 题 ， 这一手段的 出现 个教学 中， 这样 的方式可 以促进多媒体 的利用 、 减少资源的开发 。 例 吸引着学生学习 ， 对整个电工基础课程 的学 习有着很大的裨 益。 如 在“ 绝缘 材料的选用” 时， 使用任务驱动 的教 学方 法 ， 将整个 班级 １激发学生兴趣 ， 为 学 习知 识 做 铺 垫 分 为四个小组 ， 通过小组教学 的方式学 习 ， 第一小组 的任务 是使用 电 工 基础 课 程 的学 习是 非 常 困难 的 ， 电工 基 础 教 学 涉 及 到 的 内 网络收集相关的信息和图片 ， 第二个小组 的任务是找到绝缘材料的 容较多 ， 有些 内容仅 仅靠教师 口述是很难 理解 的， 在教学 中利用 多 型号 ， 第 三个 小组的任务是找到绝缘耐压材料 的强 度 ， 第 四个 小组 媒 体进行教 学 ， 可以激发学生的兴趣 ， 让学生 可以更 好的理解 电工 的任务是在网上找到电气绝缘板的特点并 进行分析 ， 这样就可 以通 基础课程 内容 ， 这样 对电工基础 的学 习有很 大的帮助 ， 人们的很 多 过任务驱动法进行整体性 的教学 ，使学生可以独立 的完成任务 ， 这 行动都是 由于兴趣产生 的 ， 兴趣是晟好 的老师 ， 只要学生有 了一定 样 学生在教学 的过程 中 ， 还要进行变被动 为主动学 习 ， 这样 就可以 就的兴趣 ， 那 么在学习的过程 中就会 减少很多的难题 ， 这样 的教学 利用 网络进行教学。 ４ 使用 多媒 体 技 术 的 强 化作 用 。 巩 固学 生 所 学 的 知识 方法是十分关键 的， 在整个电工基础教学 中 ， 需要进行概念的引入 ， 单纯的讲 解是很难让学生理解 的， 而且传统 的教学方 式也 是非 常枯 在 电工基础 中， 有些实验是老师指导学生做 的。而另外一些是 燥的， 这样就给整个教学带来 了极大 的难题 。面临着 电工基础教学 学生本人要勇于动手实践 。 在复习时 ， 由于多方 面的因素 ， 知识淡忘 中的难点 ， 可 以利用 计算机技术解决 ， 利用虚 拟仿 真的教学方法交 也在所难免 。有些实验不能反复地做 ， 特别是在考前更没有时间把 会学生知识 ， 让 学 生 对 电 工 基 础产 生浓 厚 的兴 趣 ， 不在产生排斥 。 平 时的一些实验重新做一下 。所 以， 使用多媒体技术 的强化这一功 例如在讲解 “ 电路 的组成 ” 时， 电路 的组成较 为复杂 ， 在教学 的 能 ， 就 能巩 固所 学 的知 识 。 不但没浪费时间 ， 而 且 教学 效 果 及 教 学 质 过程 中可以利 用多媒体进行教学 ， 学生利用 防护仿真 软件进行 电压 量都很不错 。 考前教 师可 以使用多媒体课件把平时学 习中的重点和 和 电流 的调节 ， 对个 电路的组成部分充分 的了解 ， 进行电路变化 的 难点抽 出来 ， 教 师能够对学生考前 ， 不明 白的实验分 别讲解 。比如 ， 实践 ， 对所形成 的回路进 行观察 ， 通过虚拟仪器对 整个 电路的组成 在学习磁场时 ， 金属线框切割磁力线时产生感应电流 ， 在考前 ， 我们 部分 进行 理解 。作 为教师可 以这样利用多媒体进行教学 ： “ 同学们 ， 就能播放一些与发动机 的工作原理有关 的小动画。 使 比较难的知识 我们 今天学习的是 电路 的组成 。电路 的组成是十分复杂 的， 需要 同 更容易理解些 ， 提高 了教学的效果 。 学们 自己去理解 ， 在理解 的过程 中 ， 大家就会知道相关的构成 ， 通过 ５狠抓教学 中重点及难点 仿真软件 大家 已经有 了初步 的了解 ， 下面老师就使用多媒体讲解 电 由于电工基础课 堂学 习中有个别的实验是微观 的 ， 每个学生都 路 的 组成 。 ” 这 样 的 教 学方 式 会 激 发 学 生 的兴 趣 ， 对 学 生 的 学 习 有着 不能看见明 白，所以在 某种程度上就不能清楚 地看见实验 的结果 ， 定 的影 响 。 影响 了教学的质量 。使用多媒体外设及更加直观 的功能 ， 能够处理 ２ 利 用 多 媒 体 软 件 突破 教 学 难 关 些常规手段无法做到的相关的试验 。 电工基础课堂教学 中的实验 多媒 体软件在教学 的过程 中是非常重要的 ， 如果没有进行 多媒 做起来不是一件容易的事 ， 使用多媒体技术 的扮演角色变得越来越 体教 学 ， 那么电工基础是很难学会 的。电工基础在教学 内容教学复 重要 。 因此 ， 在加强练习时或考前很少有时问去重新做实验。 传统的 杂， 学生是很难理解 的 ， 教师是很难使 用 口述的方式进行教学 的， 在 教师 ， 教师要备好两周的课 ， 用粉笔把要点 写在黑板上 。比如 ， 在讲 这样 的情 况下 就需要利用多媒体进行教学 ，将整个过程变得简单 ， 楞次定律时 ， 金属线圈 中的磁 通变化是如何产生 电流的呢 。教师应 加 深了对 电工基 础中物理知识 的理解 。例如在“ 电场与 电磁 ” 的教 该采取先演示 ， 后实验。 就会得 出实践 出真知的道理 。 由于课堂的时 学， 电场与 电磁是隐性的 ， 是无法通过 肉眼看到的 ， 这样在教学 的过 间是有 限的 ， 教 师可以运用动画 ， 扮 演角色来 演示磁场和 电流 的变 程 中， 学生就会觉得抽 象 ， 在教 学的过程 中使用 三维动画技术进行 化 ， 能够帮助学生理解重点 ， 突破难点 ， 使学生提高 了学 习的兴趣 。
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试 析 多媒体在 电工基础教学 ， 山西 晋城 ０ ４ ８ ０ ０ ０ ）
摘 要： 科技 在不断的进 步， 教育 中也在逐渐的使用新技术 ， 在教 育 中使 用新技 术 ， 这样对教育有 着极 大的好处。 电工基础科 目教 学 是教 学中十分 重要 的组成部分 ， 现代化的电工基础教 学加入 了多媒体技 术， 利用计算机进行教 学， 这样 对学生和教师都是十分有利的 ， 加 快 了教 学的效 率， 学生也 可以通过 多媒体更好的理 解电工知 识 ， 这样对 电工基础教 学是十分有利的 。对 多媒体在 电工基础教 学 中的应 用 进行 分析 ， 为相 关的研 究提供借鉴 。 关键词 ： 多媒体 ； 电工基础教 学； 学 习兴趣 社会在不断 的发展 ， 计算 机技术也在不断 的进 步 ， 计算机技术 和娱 乐 ， 在 这样 的教学 中就可 以增加学生 的兴趣 ， 通过 网络 学习的 已 经 在 很 多 的 领 域 中使 用 ， 教育也不例外 ， 现 代 化 的 教 学 是 通 过对 方式进行交流 。 在电工基础 的教学 中， 使用现代技术传递信息 ， 在科 媒体实现 的 ， 多媒体在 电工基础教学 中是 非常重要 的 ， 可 以激 发学 学理论 的指引下进行电工基础 的教学 ， 将现代 的教学方式渗透到整 生的兴趣 ， 及时 的解 决学生在学 习中遇 到的难 题 ， 这一手段的 出现 个教学 中， 这样 的方式可 以促进多媒体 的利用 、 减少资源的开发 。 例 吸引着学生学习 ， 对整个电工基础课程 的学 习有着很大的裨 益。 如 在“ 绝缘 材料的选用” 时， 使用任务驱动 的教 学方 法 ， 将整个 班级 １激发学生兴趣 ， 为 学 习知 识 做 铺 垫 分 为四个小组 ， 通过小组教学 的方式学 习 ， 第一小组 的任务 是使用 电 工 基础 课 程 的学 习是 非 常 困难 的 ， 电工 基 础 教 学 涉 及 到 的 内 网络收集相关的信息和图片 ， 第二个小组 的任务是找到绝缘材料的 容较多 ， 有些 内容仅 仅靠教师 口述是很难 理解 的， 在教学 中利用 多 型号 ， 第 三个 小组的任务是找到绝缘耐压材料 的强 度 ， 第 四个 小组 媒 体进行教 学 ， 可以激发学生的兴趣 ， 让学生 可以更 好的理解 电工 的任务是在网上找到电气绝缘板的特点并 进行分析 ， 这样就可 以通 基础课程 内容 ， 这样 对电工基础 的学 习有很 大的帮助 ， 人们的很 多 过任务驱动法进行整体性 的教学 ，使学生可以独立 的完成任务 ， 这 行动都是 由于兴趣产生 的 ， 兴趣是晟好 的老师 ， 只要学生有 了一定 样 学生在教学 的过程 中 ， 还要进行变被动 为主动学 习 ， 这样 就可以 就的兴趣 ， 那 么在学习的过程 中就会 减少很多的难题 ， 这样 的教学 利用 网络进行教学。 ４ 使用 多媒 体 技 术 的 强 化作 用 。 巩 固学 生 所 学 的 知识 方法是十分关键 的， 在整个电工基础教学 中 ， 需要进行概念的引入 ， 单纯的讲 解是很难让学生理解 的， 而且传统 的教学方 式也 是非 常枯 在 电工基础 中， 有些实验是老师指导学生做 的。而另外一些是 燥的， 这样就给整个教学带来 了极大 的难题 。面临着 电工基础教学 学生本人要勇于动手实践 。 在复习时 ， 由于多方 面的因素 ， 知识淡忘 中的难点 ， 可 以利用 计算机技术解决 ， 利用虚 拟仿 真的教学方法交 也在所难免 。有些实验不能反复地做 ， 特别是在考前更没有时间把 会学生知识 ， 让 学 生 对 电 工 基 础产 生浓 厚 的兴 趣 ， 不在产生排斥 。 平 时的一些实验重新做一下 。所 以， 使用多媒体技术 的强化这一功 例如在讲解 “ 电路 的组成 ” 时， 电路 的组成较 为复杂 ， 在教学 的 能 ， 就 能巩 固所 学 的知 识 。 不但没浪费时间 ， 而 且 教学 效 果 及 教 学 质 过程 中可以利 用多媒体进行教学 ， 学生利用 防护仿真 软件进行 电压 量都很不错 。 考前教 师可 以使用多媒体课件把平时学 习中的重点和 和 电流 的调节 ， 对个 电路的组成部分充分 的了解 ， 进行电路变化 的 难点抽 出来 ， 教 师能够对学生考前 ， 不明 白的实验分 别讲解 。比如 ， 实践 ， 对所形成 的回路进 行观察 ， 通过虚拟仪器对 整个 电路的组成 在学习磁场时 ， 金属线框切割磁力线时产生感应电流 ， 在考前 ， 我们 部分 进行 理解 。作 为教师可 以这样利用多媒体进行教学 ： “ 同学们 ， 就能播放一些与发动机 的工作原理有关 的小动画。 使 比较难的知识 我们 今天学习的是 电路 的组成 。电路 的组成是十分复杂 的， 需要 同 更容易理解些 ， 提高 了教学的效果 。 学们 自己去理解 ， 在理解 的过程 中 ， 大家就会知道相关的构成 ， 通过 ５狠抓教学 中重点及难点 仿真软件 大家 已经有 了初步 的了解 ， 下面老师就使用多媒体讲解 电 由于电工基础课 堂学 习中有个别的实验是微观 的 ， 每个学生都 路 的 组成 。 ” 这 样 的 教 学方 式 会 激 发 学 生 的兴 趣 ， 对 学 生 的 学 习 有着 不能看见明 白，所以在 某种程度上就不能清楚 地看见实验 的结果 ， 定 的影 响 。 影响 了教学的质量 。使用多媒体外设及更加直观 的功能 ， 能够处理 ２ 利 用 多 媒 体 软 件 突破 教 学 难 关 些常规手段无法做到的相关的试验 。 电工基础课堂教学 中的实验 多媒 体软件在教学 的过程 中是非常重要的 ， 如果没有进行 多媒 做起来不是一件容易的事 ， 使用多媒体技术 的扮演角色变得越来越 体教 学 ， 那么电工基础是很难学会 的。电工基础在教学 内容教学复 重要 。 因此 ， 在加强练习时或考前很少有时问去重新做实验。 传统的 杂， 学生是很难理解 的 ， 教师是很难使 用 口述的方式进行教学 的， 在 教师 ， 教师要备好两周的课 ， 用粉笔把要点 写在黑板上 。比如 ， 在讲 这样 的情 况下 就需要利用多媒体进行教学 ，将整个过程变得简单 ， 楞次定律时 ， 金属线圈 中的磁 通变化是如何产生 电流的呢 。教师应 加 深了对 电工基 础中物理知识 的理解 。例如在“ 电场与 电磁 ” 的教 该采取先演示 ， 后实验。 就会得 出实践 出真知的道理 。 由于课堂的时 学， 电场与 电磁是隐性的 ， 是无法通过 肉眼看到的 ， 这样在教学 的过 间是有 限的 ， 教 师可以运用动画 ， 扮 演角色来 演示磁场和 电流 的变 程 中， 学生就会觉得抽 象 ， 在教 学的过程 中使用 三维动画技术进行 化 ， 能够帮助学生理解重点 ， 突破难点 ， 使学生提高 了学 习的兴趣 。
多媒体在《电工基础》教学中应用
浅谈多媒体在《电工基础》教学中的应用摘要：《电工基础》是以物理学为基础，电子电工专业必须掌握的一门基础课程，其内容概念多，原理抽象，难懂难学。
利用多媒体课件激发学生的学习兴趣，利用多媒体课件突破教学难关，利用多媒体课件弥补演示实验的不足，利用多媒体课件促进教学改革，利用多媒体课件加大训练量，提高解题能力。
关键词：多媒体电工基础课件《电工基础》是以物理学为基础，电子电工专业必须掌握的一门基础课程，其内容概念多，原理抽象，难懂难学。
除了运用传统的课堂上向学生讲授知识、学生记笔记、做练习、考试等方法外，还有意识地运用多媒体电脑软件制作电教幻灯投影、图片等，以激发学生的学习兴趣。
多媒体计算机辅助教学，极大地丰富和发展了教师的表达方式和内容，很多过去难以形象说明的公式、原理、定律，借助多媒体技术可以清晰表达，其生动、丰富的画面，美妙动听似音乐效果非常吸引学生，从而广泛地刺激学生的注意力，较好地调动了学生积极性。
一、利用多媒体课件激发学生的学习兴趣《电工基础》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。
这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。
多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多现象加以形象描述，来调动学生的学习积极性。
例如，在讲解短路时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这时图、声、光并同，一下子就抓住了学生的注意力，感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考怎样短路的？短路有怎样危害，有怎样的特点？所以选择适合的媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《电工基础》课堂教学生动活泼。
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的兴 趣。
会遇到的问题。 若是 借助于多媒体课件
予 以模 拟 ， 可 让 学 生 从 栩 栩 如 生 的场 就
多媒体教学可以使抽象的问题具体 化， 实现教学由难化易， 由繁化简的过程，
景中， 领略到其中原理及防止方法 ， 提高 学生解决问题的能力。
２演示的随意 性可看 见看不见的现 象 ．
激发学生的学习兴趣， 但是对于那些用传 统的教学方法就能达到 目的的教学内容， 若使用多媒体教学则可能造成人力财力
的浪 费 。 因此 ， 教 学 中应 认 真 备课 ， 在 研
有的物理现象是在很 短的时间内完
成 的 ， 电容器 的充 放 电， 如 只有几 个毫秒 ，
９ 运用多媒体课 件突破 难点抓 住 在平 时的讲课 中， 教师是不愿意做这个 究教材 ， 选择合适的课题制作课件。 学生 实验的， 因为 即使 做 学生 也 是 看不 清 的 ， ２优 化 设 计 ．
学生 和排除故障是学生必须 理解和掌握 的。 的优势 ， 是落实素质教育的有效途径。 因 《 电工基础 》 课堂教学是培养学生思 但每次设计事故都很危 险， 如安全用电 此 ， 制作多媒体课件是广大教师应掌握 维能力和分析解决问题能力的重要环境， 触电事故的重现， 短路事故引发火灾等。 的一门技术。 但多媒体课件由于它自身的
面上理解了， 遇到具体的分析却又无 从下
手。 如用多媒体课件模拟这一实验， 将过 胡子一把抓”， 具体应做到： ①在制作过
难点。 在传统的教学中， 我们的教师会煞 程拉长， 学生不仅看清了实验的过程 ， 而 程 中 ， 必须 分析 和确 定课 题 实施所 能达 到 费苦心地想到做各种演示实验来解决这 且对电容器充放电的实质有了进一步的理 的目标， 应符合教学目标的要求 ； ②应仔 难点。 但是电工基础的许多概念和原理 解， 提高学生解决这—类问题的能力。 细 分 析 和研 究教 学 内容 ， 解 重点 、 点 理 难
［ Ｔ 喜８ｍ １ Ｅ薅 ８。 ． 。
探索多媒体课件 在中职 电工基础 教学中的应用
徐秀龙 江 苏 省 镇 江 市 丹 徒 区职 业 技 术 教 育 中心
笔者所授 《 电工基础》 是中等职业学 校机电类 、 电子类理工科专业的主要专业
基础课程。 但是在多年从事电工基础的教 学中， 笔者发现好多学生非常惧 怕这门课
无论是概念的引入 ， 还是对一些客观现象
这些本身 是事故 ， 容易再现 ， 不能 特点， 不 也 决定了其制作过程的特殊 眭。 笔者
再现 ， 而又可能是学生在今后 的工作中
认 为应 注意 以下几 点 ：
１ 选课 题 ． 优
进行判断 、 推理及计算， 都需要一系列的
逻辑 思维过程。这一过程 对职 高生来讲 是枯燥乏味的， 而运用多媒体课件为教学 载体集文字 、 图像、 色彩 、 、 声 乐等对学 生多方位视听觉的刺激和诱导， 就能最大 可能地创设比较真实的情境 ， 从而吸引学 生， 激发学生的学习欲望， 调动学生学习
电工 基础是 一 门实 验 性很强 的学科 ，
大部分教师通常是 “ 黑板上开机器”， 让 学生慢慢体会。 但往往事与愿违， 学生表
运用多媒体技术， 可以提高学生的注 意力， 但也可能分散学生 的注意力， 制作 中要把握重 ， 设计， 精 千万不能 “ 眉毛
好多定律 、 定理以及结论的得出都是借助 于一定的实验得 出来的， 而往往这正是内 容的准 之处， 也是课堂教学难以解决的
３ 』 国信息技术教育 ２１／４ ８ 中 ００２
１ 以展示 特殊 及 危险场 景 ． 可
运用多媒体课件需注 意的 问题 随着教 育教 学的改革 ， 使用多媒体
进行教学势在必行 。 它在减时增效， 充分
发 挥 学 生 的主 体 作 用 上 ， 着 不 可 替 代 有
运 用多媒体课 件创设 情境吸 引
电器电路 有很多故障和事故 ， 分析
一
是比较抽象的， 仅靠形象、 表象和想象对
３可以揭 示物 理本 质 ．
问题 ， 确定课件的内容结构表现形式和教
初学者来说是不容 易理解和掌握的。 而 借助于多媒体课件却能很好地达到这样 的效果。 例如在讲解三相异步电动机的工
作原理时， 定子绕组通上对称的三相交流
电工基础实验在一定程度上受到实 局限Ｊ 若我们在充分尊讲解电压这
节时， 我们可以在屏幕上观看模拟电流的
形 成 过程 的同时 ， 正 电荷 从 正极 向负极 看
式易混淆， 定律、 定理枯燥， 不易掌握， 尤 其是近几年中职生源的现状也给课堂教 学带来了较大困难。 我在实际教学中依据 课程特 和学生现状 ， 积极采用多媒体制
程 ， 为这 门课 程 内容 多 、 念 抽 象 、 认 概 公
生无法理解的， 我们可以通过在屏幕上模 定能加 深学 生对 物理概 念 和规律 的理
拟随着电流的变化磁场 慢慢旋转， 实现动 解。 如电磁感应现象以及感应电流方向的 判别这一部分的学习， 电场和磁场的变化 过程在实验中是看不到的， 若采用三维动 画模拟该过程， 学生就能很清楚地看到电 力线 、 磁感应线的整体 分布及动态变化 过程， 从而变 “ 抽象”为 “ 形象”， 使难 瞳 的问题简单化， 帮助学生由现象深入到本 质， 提高学生分析问题的能力。
运动， 电流转换成电荷的流动， 将 将教材 中不动的图形变为电荷的流动的过程， 遵 循学生的思维由浅入深、 由表及里 、 从具
体到抽象、 由抽象到本质的过程。
作相关课件， 对提高学生的学习兴趣 ， 突
破教学难关 等的确起到了事半功倍的效 果， 也为专业课程改革提供了有力保障。
运用多媒体课 件弥补 不足提升 学生
学Ｊ 序， 颐 注重知识结构 的联系； ③突出 “ 以 计一些需要学生动手 、 动脑操作的部分； ④充分把握教学规律， 切不可使内容与教 学脱节， 讲求教法和课堂组织艺术。
验仪器 、 设备等条件的限制， 具有一定的 学生为本”的原则 ， 渗透创新意识， 多设
础上， 运用多媒体技术来 展示物理过程， 电， 为什么就能产生旋转磁场 ， 一直是学 并 通过 现象的展示来揭示其物理本质 ，
会遇到的问题。 若是 借助于多媒体课件
予 以模 拟 ， 可 让 学 生 从 栩 栩 如 生 的场 就
多媒体教学可以使抽象的问题具体 化， 实现教学由难化易， 由繁化简的过程，
景中， 领略到其中原理及防止方法 ， 提高 学生解决问题的能力。
２演示的随意 性可看 见看不见的现 象 ．
激发学生的学习兴趣， 但是对于那些用传 统的教学方法就能达到 目的的教学内容， 若使用多媒体教学则可能造成人力财力
的浪 费 。 因此 ， 教 学 中应 认 真 备课 ， 在 研
有的物理现象是在很 短的时间内完
成 的 ， 电容器 的充 放 电， 如 只有几 个毫秒 ，
９ 运用多媒体课 件突破 难点抓 住 在平 时的讲课 中， 教师是不愿意做这个 究教材 ， 选择合适的课题制作课件。 学生 实验的， 因为 即使 做 学生 也 是 看不 清 的 ， ２优 化 设 计 ．
学生 和排除故障是学生必须 理解和掌握 的。 的优势 ， 是落实素质教育的有效途径。 因 《 电工基础 》 课堂教学是培养学生思 但每次设计事故都很危 险， 如安全用电 此 ， 制作多媒体课件是广大教师应掌握 维能力和分析解决问题能力的重要环境， 触电事故的重现， 短路事故引发火灾等。 的一门技术。 但多媒体课件由于它自身的
面上理解了， 遇到具体的分析却又无 从下
手。 如用多媒体课件模拟这一实验， 将过 胡子一把抓”， 具体应做到： ①在制作过
难点。 在传统的教学中， 我们的教师会煞 程拉长， 学生不仅看清了实验的过程 ， 而 程 中 ， 必须 分析 和确 定课 题 实施所 能达 到 费苦心地想到做各种演示实验来解决这 且对电容器充放电的实质有了进一步的理 的目标， 应符合教学目标的要求 ； ②应仔 难点。 但是电工基础的许多概念和原理 解， 提高学生解决这—类问题的能力。 细 分 析 和研 究教 学 内容 ， 解 重点 、 点 理 难
［ Ｔ 喜８ｍ １ Ｅ薅 ８。 ． 。
探索多媒体课件 在中职 电工基础 教学中的应用
徐秀龙 江 苏 省 镇 江 市 丹 徒 区职 业 技 术 教 育 中心
笔者所授 《 电工基础》 是中等职业学 校机电类 、 电子类理工科专业的主要专业
基础课程。 但是在多年从事电工基础的教 学中， 笔者发现好多学生非常惧 怕这门课
无论是概念的引入 ， 还是对一些客观现象
这些本身 是事故 ， 容易再现 ， 不能 特点， 不 也 决定了其制作过程的特殊 眭。 笔者
再现 ， 而又可能是学生在今后 的工作中
认 为应 注意 以下几 点 ：
１ 选课 题 ． 优
进行判断 、 推理及计算， 都需要一系列的
逻辑 思维过程。这一过程 对职 高生来讲 是枯燥乏味的， 而运用多媒体课件为教学 载体集文字 、 图像、 色彩 、 、 声 乐等对学 生多方位视听觉的刺激和诱导， 就能最大 可能地创设比较真实的情境 ， 从而吸引学 生， 激发学生的学习欲望， 调动学生学习
电工 基础是 一 门实 验 性很强 的学科 ，
大部分教师通常是 “ 黑板上开机器”， 让 学生慢慢体会。 但往往事与愿违， 学生表
运用多媒体技术， 可以提高学生的注 意力， 但也可能分散学生 的注意力， 制作 中要把握重 ， 设计， 精 千万不能 “ 眉毛
好多定律 、 定理以及结论的得出都是借助 于一定的实验得 出来的， 而往往这正是内 容的准 之处， 也是课堂教学难以解决的
３ 』 国信息技术教育 ２１／４ ８ 中 ００２
１ 以展示 特殊 及 危险场 景 ． 可
运用多媒体课件需注 意的 问题 随着教 育教 学的改革 ， 使用多媒体
进行教学势在必行 。 它在减时增效， 充分
发 挥 学 生 的主 体 作 用 上 ， 着 不 可 替 代 有
运 用多媒体课 件创设 情境吸 引
电器电路 有很多故障和事故 ， 分析
一
是比较抽象的， 仅靠形象、 表象和想象对
３可以揭 示物 理本 质 ．
问题 ， 确定课件的内容结构表现形式和教
初学者来说是不容 易理解和掌握的。 而 借助于多媒体课件却能很好地达到这样 的效果。 例如在讲解三相异步电动机的工
作原理时， 定子绕组通上对称的三相交流
电工基础实验在一定程度上受到实 局限Ｊ 若我们在充分尊讲解电压这
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形 成 过程 的同时 ， 正 电荷 从 正极 向负极 看
式易混淆， 定律、 定理枯燥， 不易掌握， 尤 其是近几年中职生源的现状也给课堂教 学带来了较大困难。 我在实际教学中依据 课程特 和学生现状 ， 积极采用多媒体制
程 ， 为这 门课 程 内容 多 、 念 抽 象 、 认 概 公
生无法理解的， 我们可以通过在屏幕上模 定能加 深学 生对 物理概 念 和规律 的理
拟随着电流的变化磁场 慢慢旋转， 实现动 解。 如电磁感应现象以及感应电流方向的 判别这一部分的学习， 电场和磁场的变化 过程在实验中是看不到的， 若采用三维动 画模拟该过程， 学生就能很清楚地看到电 力线 、 磁感应线的整体 分布及动态变化 过程， 从而变 “ 抽象”为 “ 形象”， 使难 瞳 的问题简单化， 帮助学生由现象深入到本 质， 提高学生分析问题的能力。
运动， 电流转换成电荷的流动， 将 将教材 中不动的图形变为电荷的流动的过程， 遵 循学生的思维由浅入深、 由表及里 、 从具
体到抽象、 由抽象到本质的过程。
作相关课件， 对提高学生的学习兴趣 ， 突
破教学难关 等的确起到了事半功倍的效 果， 也为专业课程改革提供了有力保障。
运用多媒体课 件弥补 不足提升 学生
学Ｊ 序， 颐 注重知识结构 的联系； ③突出 “ 以 计一些需要学生动手 、 动脑操作的部分； ④充分把握教学规律， 切不可使内容与教 学脱节， 讲求教法和课堂组织艺术。
验仪器 、 设备等条件的限制， 具有一定的 学生为本”的原则 ， 渗透创新意识， 多设
础上， 运用多媒体技术来 展示物理过程， 电， 为什么就能产生旋转磁场 ， 一直是学 并 通过 现象的展示来揭示其物理本质 ，