《雷雨》教学设计五

《雷雨》教案《雷雨》教案（通用5篇）《雷雨》教案篇1一、教材解析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

二、教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

三、教学重点难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教学准备：课件五、教学过程：（一）猜谜语，揭示课题，导入新课1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。

课件出示谜语。

导入新课。

（板书：１８雷雨）2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。

）（二）引发兴趣，深入了解１、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。

有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。

）2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。

教师出示听读要求。

（三）解决问题，检查认字情况课文听完了，谁来回答老师的问题。

（课文共8个自然段，1—3段写雷雨前，4—6写雷雨中，7—8写雷雨后）板书１、读准字音刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）２、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。

垂：减一减，睡觉的睡减去目。

乱：舌头在嘴巴里乱摇。

•••••••••••••••••《雷雨》教案《雷雨》教案集合五篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《雷雨》教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《雷雨》教案篇1教学目标：1、默读课文，能边读边想象课文所描写的画面。

2、抓重点词句品读，想象、感受雷雨前后的不同景象。

3、培养留心观察天气的兴趣，学写观察日记。

教学内容及重点、难点分析1、教材分析：这是一篇看图学文，作者通过描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，表达对大自然的热爱之情。

并启发我们要善于观察和发现。

2、教学重点、难点：图文结合，理解课文是怎样描写雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

教学对象分析：心理学认为，小学生具有好学、好动的特点，特别是低年级的学生。

他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。

小学生由于年龄特点，视野不够开阔，经验不够丰富，对雷雨前、雷雨中、雷雨后所出现的一系列自然景象缺乏感性认识。

多媒体教学声像并茂、视听接合，能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发学生的现象，发展学生的创造能力。

教学策略及教法设计：根据学生实际，针对学生特点，本课教学首先立足本学科特点，在进行语言文字训练的同时培养学生的观察能力和想象能力，并教会学生学习语文的一种方法。

其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索大自然的兴趣。

利用动画课件，冲破时空限制，创设恰当情境，充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛的学习动力，真正成为学习的主人。

因此，在本堂课的教学中，演示法、设境酿情法、讨论法等教学方法相结合，师生平等互动，使学生在轻松、愉悦的氛围中积极参与到学习中来。

教学过程设计及分析：一、激情导入1、（出示谜面）师：小朋友喜欢猜谜吗？（喜欢）那听好了。

①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

•••••••••••••••••《雷雨》教案（通用5篇）《雷雨》教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《雷雨》教案，希望能够帮助到大家。

《雷雨》教案篇1【教学目标】1、领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。

2、了解戏剧作品的特点。

3、认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。

【难点、重点分析】1、课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。

这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。

不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。

这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。

（可与《祝福》《药》等小说的环境描写作比较，以加深理解。

）2、周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。

在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。

3、侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。

表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。

关于雷雨教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习教材《语文》八年级下册第四章《自然奇观》中的《雷雨》一课。

详细内容包括：课文阅读理解，分析作者如何通过细腻的笔触描绘雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象，以及如何运用修辞手法表达作者的情感。

二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词、短语，提高阅读理解能力。

2. 分析课文描绘自然景象的方法，培养学生的观察力和想象力。

3. 体会作者通过描绘雷雨景象所表达的情感，提高学生的审美情趣。

三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的修辞手法，理解作者的情感表达。

教学重点：阅读理解课文，掌握生词、短语，描绘自然景象。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：教材、《雷雨》课文预习单、笔记本。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示雷雨景象的视频，让学生感受雷雨的壮观，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习学生自主阅读课文，完成《雷雨》课文预习单，理解生词、短语。

3. 课堂讲解（1）教师引导学生分析课文，讲解课文中的修辞手法。

（2）讲解作者如何描绘雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。

（3）分析作者情感，体会作者通过描绘雷雨景象所表达的情感。

4. 随堂练习（1）选择正确的词语填空。

（2）用课文中的句子仿写一段描绘雷雨景象的文字。

5. 小组讨论（1）你喜欢课文中的哪些句子？为什么？（2）你觉得作者在描绘雷雨景象时，哪些地方描绘得最生动？七、板书设计1. 课题：《雷雨》2. 重点词汇：酝酿、翻滚、惊心动魄等。

3. 描绘自然景象的方法：对比、拟人、排比等。

4. 作者情感：敬畏自然、赞美生命。

八、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话描绘一次雷雨景象。

（2）分析课文中你最喜欢的句子，说明理由。

2. 答案：（1）示例：夏日午后，天空突然变得阴沉，乌云翻滚，电闪雷鸣。

一场雷雨即将来临。

雨滴越来越大，汇成一股股急流，冲刷着大地。

雷声震耳欲聋，仿佛在诉说着一场自然界的壮观景象。

《雷雨》优秀教案5篇一、教学内容本节课我们将学习《雷雨》这部作品，该作品选自人教版语文教材九年级下册第四单元。

教学内容主要包括《雷雨》的第一幕，通过对文本的阅读和分析，使学生了解该戏剧的情节、人物关系以及曹禺先生的戏剧艺术特点。

二、教学目标1. 知识与技能：能正确理解文本内容，分析戏剧中的人物形象，了解曹禺先生的戏剧艺术特点。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的戏剧鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：激发学生对戏剧文学的兴趣，培养学生对家庭、亲情、爱情的正确认识。

三、教学难点与重点教学重点：分析戏剧中的人物形象，理解曹禺先生的戏剧艺术特点。

教学难点：如何引导学生深入挖掘作品内涵，培养学生的戏剧鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段雷雨交加的音频，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。

2. 初读课文：学生自主阅读课文，了解故事背景和人物关系。

3. 分析人物形象：教师引导学生分析周朴园、鲁妈等主要人物形象，理解作者塑造人物的意图。

4. 例题讲解：以课文中的典型例句为例，分析曹禺先生的戏剧艺术特点。

5. 随堂练习：学生根据所学知识，分析戏剧中的其他人物形象，进行小组讨论交流。

六、板书设计1. 作品背景2. 人物关系3. 人物形象分析周朴园：专制、自私、虚伪鲁妈：善良、忠诚、无奈4. 曹禺先生的戏剧艺术特点七、作业设计1. 作业题目：分析《雷雨》中其他人物形象，结合课文内容进行阐述。

2. 答案：要求学生对人物形象进行深入分析，结合课文内容进行合理阐述。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课结束后，及时反思教学效果，调整教学方法，以提高教学质量。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹禺先生的其他作品，如《日出》、《原野》等，进一步了解曹禺先生的戏剧艺术。

同时，组织学生进行戏剧表演活动，提高学生的实践能力。

高中语文《雷雨》教学教案精选5篇《雷雨》优秀教案篇一教学目标1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象2、了解戏剧这一文学样式的特点3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格教学步骤第一课时一。

导入新课（先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中山雨欲来风满楼的特定氛围之中。

）我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说：悲剧是把人生有价值的毁灭给人看，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。

二。

作者简介及《雷雨》1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。

其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。

曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说：《雷雨》里出现的那些人物，我看得太多了。

有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处。

少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。

1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。

1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。

在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在没有太阳的日子里的产物，那个时候，我是想反抗的。

因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。

《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊（《曹禺选集bull;后记》），写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会（《雷雨》序）。

《雷雨》教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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二年级《雷雨》优秀教学设计优秀5篇教学设计是指教师为了优化教学过程，提高教学质量，以认知学习理论、教育传播理论和系统科学理论为基础，根据学生的学习特点和自身的教学风格，对教学过程的各环节、各要素预先进行科学的计划、合理的安排，制定出整体教学运行方案的过程。

小编为朋友们整理了5篇《二年级《雷雨》优秀教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

二年级《雷雨》优秀教学设计篇一教材解读：《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元的一篇课文，本文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。

语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。

根据课标要求和研究的主题，我确定本课的教学重点为提高学生的理解能力，难点是体会重点词句的含义，通过指导有感情朗读课文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎样变化的。

培养学生热爱自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣。

教学方法与理念：本课的教学设计贯穿以学生为主体的教学理念，创设情景把学生带入美丽的大自然中，感受大自然的美好。

以朗读感悟为主，在具体的语言环境中学语言。

让学生在“读、想、悟、说”的综合阅读活动中充分、自主、有效的合作，积极的探究，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点，培养学生热爱自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣。

教学过程：一、巩固字词小学生掌握字词、提高读书的能力是学习语文的重要基础。

课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。

所以在课一开始我通过抽查、齐读和学生喜欢的方式“开火车”认读，对本课生字和词语进行了巩固。

二、创设情景，读中感悟二年级学生年龄小，多以形象思维为主。

所以，我在教学的过程中，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。

在学习雨前部分时，指导学生抓住重点词句反复品读，感悟雷雨前乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的？有机结合图像、声音、动画，从表现形式上体会这些词语句的。

《雷雨》教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《雷雨》这篇课文。

该课文选自教材第四章“戏剧欣赏”部分，详细内容主要包括剧情梗概、人物关系分析、语言特点以及戏剧冲突等。

二、教学目标1. 了解《雷雨》的剧情，把握主要人物关系，理解其反映的社会现象。

2. 掌握戏剧的基本元素，如人物、情节、场景等，学会分析戏剧冲突。

3. 提高学生的文学素养，培养对经典文学作品的鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点：分析戏剧冲突，理解剧中人物的心理变化。

教学重点：把握剧情发展，赏析戏剧语言，体会作者的创作意图。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《雷雨》剧本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示雷雨天气的图片，引发学生对自然现象的思考，进而引入本节课的学习内容。

2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解剧情，梳理人物关系。

3. 精读课文：分析戏剧冲突，讲解剧中人物的心理变化，引导学生深入理解课文。

4. 例题讲解：选取课文中具有代表性的片段，进行详细讲解，帮助学生掌握戏剧的基本元素。

5. 随堂练习：让学生根据所学内容，分析其他剧作中的人物关系和戏剧冲突。

七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《雷雨》中的人物关系，绘制人物关系图。

（2）从戏剧冲突的角度，赏析《雷雨》中的一个片段。

2. 答案：（1）人物关系图见附件。

（2）示例：选取《雷雨》第一幕中周朴园与鲁妈的对话片段进行赏析。

此片段通过周朴园的傲慢与鲁妈的谦卑，展现了封建家庭中的主仆关系，为后续剧情的发展奠定了基础。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、分析、练习等方式，使学生基本掌握了戏剧的基本元素，但部分学生对戏剧冲突的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他经典戏剧作品，如《茶馆》、《哈姆雷特》等，提高戏剧鉴赏能力。

3. 实践活动：组织学生进行戏剧表演，让学生在实践中感受戏剧的魅力，提高文学素养。

《雷雨》教案模板5篇教案模板：一、教学内容：本课教材为人教版语文九年级上册第五单元第一课《雷雨》。

本课主要内容是让学生通过阅读剧本《雷雨》，了解其背景、情节、人物关系和戏剧特点，掌握剧本的基本知识，并能够分析剧本中的人物形象、情节发展和主题思想。

二、教学目标：1. 了解剧本《雷雨》的背景、情节、人物关系和戏剧特点，掌握剧本的基本知识。

2. 分析剧本中的人物形象，理解其性格特点和心理变化。

3. 领悟剧本的主题思想，培养学生的文学素养和审美能力。

三、教学难点与重点：重点：剧本《雷雨》的情节、人物关系和戏剧特点。

难点：分析剧本中的人物形象和主题思想。

四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、投影仪、教材《雷雨》、课件。

2. 学具：笔记本、笔。

五、教学过程：1. 引入：通过播放《雷雨》的片段，引起学生对剧本的兴趣，引导学生思考戏剧的特点。

2. 简介剧本背景：介绍《雷雨》的作者、创作年代和剧本的背景。

3. 分析情节：引导学生阅读剧本，概括情节，分析剧本的情节发展和冲突。

5. 领悟主题思想：引导学生从人物形象和情节发展中领悟剧本的主题思想。

6. 实践练习：让学生选取剧本中的一段台词，进行分析解读，培养学生的阅读理解能力。

六、板书设计：1. 剧本《雷雨》2. 背景、情节、人物关系3. 戏剧特点4. 人物形象分析5. 主题思想领悟七、作业设计：1. 请简述剧本《雷雨》的情节梗概。

2. 分析剧本中你认为最有趣的人物形象，并说明原因。

3. 请结合剧本内容，谈谈你对剧本主题思想的领悟。

答案：1. 《雷雨》情节梗概：本剧讲述了20世纪20年代中国南方某城市一个家庭的悲剧故事。

家族中存在着复杂的婚姻关系和家庭矛盾，最终导致悲剧的发生。

2. 分析人物形象：我认为最有趣的人物形象是周萍。

他是一个受到新思想影响的年轻人，但又在封建家庭的束缚中挣扎。

他对待妻子鲁妈的态度矛盾，既爱又恨，这种复杂的心理变化让人物形象更加立体。

3. 剧本主题思想：剧本通过展现家族的悲剧，揭示了封建家庭中的人性扭曲和道德沦丧，对封建社会的陋习进行了批判，呼唤社会的变革和人的解放。