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《青山处处埋忠骨》教案及反思教材简析：《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。
主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。
全文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了"青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"的批示。
文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛主席的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。
教学目标：知识与能力1、认识8个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。
了解文章大意。
2、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。
3．进一步学习描写人物的一些方法。
过程与方法目标通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛主席是平凡的，更是伟大的。
情感、态度、价值观了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀教学重点：了解描写人物的方法教学难点：体会毛主席丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀课前准备：课件教学过程：一、预习探究同学们，XX年前，美国政府派兵入侵朝鲜，并把战火烧到了我国东北边境，严重威胁新中国的安全。
为此，我国政府作出了抗美援朝的决定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了胜利。
然而，在这场战争中，我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲，约有12万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地，其中，就有我国伟大领袖毛主席的长子---毛岸英。
语文《青山处处埋忠骨》评课稿
听了XXX老师讲《青山处处埋忠骨》这节课，我认为这
节课的教学设计非常巧妙，让学生在轻松愉快的氛围中理解历史知识。
XXX通过出示地图和简洁的解说，让学生更好地理
解了抗美援朝的背景，突破了课文的难点。
XXX在评价学生时，使用了准确、及时、鼓励性的语言，让学生感到受到了肯定和鼓励，也增进了师生之间的互信和和谐。
这节课很好地体现了语文课标以续代讲、以情诱人的教学理念，让学生深刻感受到XXX失去XXX的悲痛心情。
尤其
是XXX配乐范读部分，让学生自然地沉浸在课文的悲痛意境中。
但我认为，在老师读过之后，给学生一些时间让他们模仿或者融入自己的感情朗读，会使效果更好。
总之，这节课让我受益匪浅，让我更深入地理解了如何进行语文阅读教学。
我会不断完善自己的教学方法，成为一名高素质的现代化教师。
另外，我也认为XXX的课堂非常有激情和文采，她能够自如地使用好词好句，展现出较高的语文素养。
《青山处处埋忠骨》评课稿
一、抓人文主题，落实单元要素
本单元的人文主题是“责任〃，单元要素是“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
〃整堂课徐老师注重引导学生通过人物的动作、语言和神态描写，体会主席的内心世界，感受主席作为领导人的博大胸襟。
〃责任〃这一人文主题，便如盐溶于水般自然渗透在课堂。
二、重朗读训练，品味语言之美
教学中，徐老师将朗读作为语文训练的中心任务，个别读、引读、教师范读等多种形式呈现文字，并时刻指导学生朗读方法，如何朗读能读出情感。
在朗读中，学生与文本充分对话，能够真实触摸到文字滚烫的温度。
读中悟、悟中读，情在一遍遍的朗读中自然流淌。
比如：在指导学生品读〃岸英！岸英！〃这句时，徐老师范读，一声声撕心裂肺的呼唤中，学生真切感受到主席的无比悲痛。
三、引资料补白，丰实教材厚度
抗美援朝，离学生时代久远，如何拉近学生与时空的距离，资料的补白就显得尤为重要。
徐老师在此环节的处理上，适时补充了相关资料。
如补充了毛主席与毛岸英经历时间轴，这一聚少离多的资料让学生深深体会到了年过花甲的老人失去爱子后的悲痛。
除此之外，徐老师还梳理了毛主席的家人牺牲时间资料，为了中国革命，毛主席的五位亲人已经为国捐躯，现在最疼爱的长子也牺牲了，来体会毛主席
〃儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！〃的感受。
徐老师还补充了中国政府2014年统计共有197653名志愿军烈士抗美援朝中献出生命。
作为
领袖，毛主席不仅想到自己的儿子牺牲在朝鲜战场，更是想到了千千万万的志愿军，也是为国家牺牲了自己的生命。
同样是父母的孩子，同样是埋骨的青山，主席又怎能搞特殊呢？。
《青山处处埋忠骨》评课稿今天我听了刘老师执教的《青山处处埋忠骨》一课，听完感受很深。
本单元以“责任”为主题，意在让学生感受先辈们崇高的精神，语文要素是“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。
可以说整节课将人文主题与语文要素很好地结合。
教学目标明确，教学环节清晰，课堂容量适宜，让学生在感受毛主席的内心世界的时候，来落实语文要素，学方法，用方法，最终高效完成教学目标，取得了良好的教学效果。
其中有很多的闪光点，值得我去学习。
一、教学环节明确、流程清晰，注重语言训练回顾所学，总结方法，指向文本，小组交流明晰方法，拓展阅读，运用方法。
在整个过程中，抓住毛主席的语言、动作、神态描写和细节描写去体会人物的内心世界，并且借助想象与朗读来感受毛主席作为父亲痛失爱子的无比悲痛和面对抉择时内心的煎熬，彰显了毛主席不徇私情的伟人胸怀。
这一系列学生的情感体悟都是有所依据且逐步深入的，这是依靠于合作学习、师生互动的清晰流程，可以看出刘老师在生本课堂上下了很多功夫。
并且刘老师注重训练学生的口语表达，说完整的话是最基本的要求，而说准确的话，清晰表达所思所想则是我们要努力达到的目标，这就需要老师有意识的纠正规范。
二、注重语言材料的积累与补充课前三分钟环节背诵毛泽东诗词，可以看出平时日常积累的丰富，又将日常积累与课文文本相结合。
在理解最后一段“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”又借助龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”来对照理解革命者将整个身心都献给了祖国。
这种方式很巧妙，在阅读的时候能查找资料，能联系自身的阅读经验帮助理解，有助于学生建立不同文本之间的联系，可以更好地体会情感，这也是自主学习的一个起点。
三、发挥朗读的作用，注重朗读对情感的体悟《小学语文课程标准》中指出：鼓励学生诵读，在诵读实践中增加积累、咀嚼、消化、领会文章内容，体会文章的思想感情。
所以，作为教师，我们要在课堂上引导学生朗读，通过朗读感受文章的美妙，体会阅读的乐趣，领悟语言的魅力。
27《青山处处埋忠骨》评课稿
听了张老师《青山处处埋忠骨》一课，我从这堂课中看到了很多闪光点，也为我今后更好的进行语文略读教学起到了引领作用，这节课有很多值得我学习的地方，主要有以下几点：
巧妙的教学设计使这节课很多环节化难为易，本节课教学内容虽然充满了深情但历史久远，对于从未经历过那个年代的学生来说，真正理解不是件容易的事。
字词教学环节也是紧紧地围绕着课文的主要内容。
教学中多次出现“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，引导学生感情朗读，使学生更好地理解课文。
这节课较好的体现了语文课标以叙代讲、以情诱人。
让学生充分在读中感受毛主席痛失爱子的悲痛心情。
教师抑扬顿挫、不断深入引进的过渡语，使学生不断深入伟人的内心。
学生通过毛泽东的动作、语言、神态悉心体会主席的心理活动，回答问题很积极，很精彩。
当主席强忍悲痛做出艰难选择让毛岸英遗骨埋在朝鲜时，一代伟人的境界深深感动了我们。
读、说、写三者结合较好，训练的点比较多。
评价语言及时准确又有鼓励性。
这些语言对于孩子们来说都是最好的鼓励，不仅拉近了师生的距离，也创设了和谐民主的课堂气氛。
整节课里，张老师让学生一步一步走进文本，一步一步走进毛泽东的心灵深处，给我们特别的震撼和感动。
整节课布局合理，设计精巧，给人一气呵成的美感。
我觉得在听课和评课的过程中，我在不断地进步，不断地成长。
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五年级语文《青山处处埋忠骨》评课稿《青山处处埋忠骨》是一篇略读课。
全以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。
表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
一、创设情境，激情导入课前教师播放抗美援朝战争的背景资料和毛岸英牺牲的视频，为课的学习做了情感铺垫，进而引出课题。
在学生齐读课题后，刘老师随即抓住题眼“忠骨”进行教学，引领学生走进本。
学生尚未走进课，情感已被调动起。
二、抓住重点，激情导读在学生整体感知课大意后，刘老师让学生围绕问题“课中哪些地方打动了你？”进行自主朗读，然后根据学生的汇报相机出示重点段落，引导学生进行朗读感悟。
在此环节，朗读的形式多种多样，有指名读、男女生比赛读、齐读、教师激情导读。
其中教师的激情导读留给我的印象较为深刻。
教师的激情导读既给学生营造了相应的情境、为学生提供了朗读的范本，同时又把学生的情感推向一个高潮，让学生通过朗读进一步体会到了毛主席那常人的情怀和伟人的胸怀。
三、激情点拨，读写结合在朗读感悟环节之后，刘老师适时地对学生进行了写法的指导，引导学生感悟课运用人物细节的描写方法写作的妙处。
之后，老师进一步进行激情点拨：先让学生想象主席做出让岸英死后葬于朝鲜的抉择的那一夜是个怎样的夜晚。
在那个不眠之夜，主席会想些什么、说些什么、做些什么？然后留了充分的时间让学生仿照课，运用人物细节的描写方法进行小练笔。
之后又有针对性地让学生根据评价要求，对学生的作品进行评议。
让学生在读——写——议的过程中提高了语综合能力。
这种充分利用本资，让学生在理解课的基础上对中的空白处进行想象、仿写的小练笔，为提高学生的写作能力起到了良好的促进作用。
然而，课堂始终是一门遗憾的艺术，在这节课上也存在着几处不足，在朗读感悟环节，教师的指导过于粗线条，没有引导学生抓住重点的字词进行个性化感悟，因为这是略读课，教师分析还是过多，学生自主感悟的时间太少，没有很好地做到把本单元学到的学习方法运用到本课的学习中，学生对本的体会不够深刻。
青山处处埋忠骨》教案及反思教材简析：青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。
主要讲了XXX的爱子XXX在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，XXX惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和XXX遗体是否归葬的抉择过程，表现了XXX常人的情感，超人的胸怀。
全文以XXX的思想感情变化为线索，先写XXX从朝鲜发出来的有关XXX牺牲的电报内容和XXX收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而XXX首相要求把XXX葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，XXX的矛盾心理，最后作出了将XXX葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写XXX强忍悲痛，在电报上写下了"青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"的批示。
文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出XXX的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。
教学目标：知识与能力1、认识8个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。
了解文章大意。
2、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、朗读、快速读、精读等能力，培养学生在浏览过程中的思惟惯。
3．进一步研究描写人物的一些方法。
过程与方法目标通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解XXX是平凡的，更是伟大的。
情绪、态度、代价观了解一代伟人XXX作为普通人的情绪世界，感触感染他无产阶层革命家奔放的心胸和无私的肚量教学重点：了解描写人物的方法教学难点：体会XXX丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀课前准备：课件教学过程：一、预探究同学们，XX年前，XXX派兵入侵朝鲜，并把战火烧到了我国东北边境，严重威胁新中国的安全。
为此，我国政府作出了抗美援朝的决定，在XXX的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了胜利。
然而，在这场战争中，我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲，约有12万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地，其中，就有我国伟大领袖XXX的长子---XXX。
人教版语文五年级上册《青山处处埋忠骨》评课稿王**老师的《青山处处埋忠骨》一课，是一堂扎扎实实的语课。
我突然觉得课堂不一定要激情澎湃，学生的朗读也不一定要拉大嗓门朗读。
学生也可以学得很棒！一、课上，老师让学生课前搜集了不少抗美援朝的资料，这样就有助于学生更好的去学这篇课，不至于内容枯燥又陌生。
二、评价语言及时准确又有鼓励性。
比如：概括得很仔细，能再精确点就更好了。
这些语言对于孩子们说都是最好的鼓励，不仅拉近了师生的距离也创设了和谐民主的课堂气氛。
三、合理导入：本节由背诵古诗，引出人物，进而交流了解，引出课题。
自然而又流畅，是一种很不错的导入方式。
学生能够和老师一起书空课题。
这点也很好。
可以看出曲老师很重视学生学习习惯的培养。
这样做也可以很好的集中学生的注意力。
四、在新课教授的环节中，教师做了精心的准备，比如，搜集了人物的照片，字资料。
补充资料等。
为了使学生能够更好的理解做了很好的铺垫。
起到了一定作用。
本课教学内容虽然充满了深情但历史久远，对于学生说真正理解不是件容易的事，教者适时进行了资料展示和课件出示，大大提高了学生的理解能力。
五、在设计过程中，教师依据学生的特点大胆的将教材进行了重组加工，设置了一些有价值的问题，让学生带着问题思考，理解内容，也大大降低了难度。
六、纵观整节课，学生读的还是比较充分的，自由读，默读，齐读，反复读等多种朗读方式，加深理解和感悟。
让读成为学生探究的一种重要手段，由感即发的谈谈自己的感受和理解。
给了学生充分的空间，加强自身体验，感知学。
七、本课有一个突出的特点是细致的抓住了人物的动作，心理，语言等一系列的描写方法，教师如果能更深入的抓住字词的含义理解句子与学生共建分析，就会进一步增强学生对人物内心情感的深刻感受。
同时坚强指导学生有感情的朗读。
教师或是适当范读引导，加深体会效果可能会更好些。
这节课较好的体现了语课标以续代讲、以情诱人。
让学生充分在读中感受毛主席痛失爱子的悲痛心情。
五年级上语文评课-27青山处处埋忠骨人教新课标这篇课文位于五年级上册第八单元 ,上次高段教学设计就选择了这篇文章。
回忆当初自己的设计 ,我觉得林常绿老师的课有许多值得借鉴之处：如揭题环节 ,她想到了补充画面资料 ,展示了毛主席的书法作品 ,开国大典的场面 ,指导战斗时的情景 ,既不着痕迹地回忆了前面两课的内容 ,更帮助学生全面了解毛主席；又如对高年级孩子学法的指导 ,“理解词语有哪些方法〞 ,“按照以往学习略读课文的经验 ,怎样来学？〞不光授学生以鱼 ,更注重授之以渔。
下面我着重从我们六年级的观察视角——写 ,来谈一谈自己不成熟的看法：林老师在课堂上安排了两次集中动笔的时机。
其一是带着第一个“学习目标〞自学课文 ,并作上批注。
“批注〞是我们高年级学生自读课文中比拟常用的一种方法 ,它是学生对文本自主理解后的感受 ,留下的思考痕迹。
平时课堂上 ,我也经常鼓励学生写批注 ,批注的内容可以是用很简洁的词来概括收获的内容 ,也可以在时间允许的条件下 ,把自己的理解、感受表达得细腻一些。
那天林老师的课堂有几位学生的批注写得非常具体 ,也很精彩 ,如果长此以往训练的话 ,学生的思维能力、阅读能力、表达能力的开展都将“前途无量〞。
其二安排学生动笔是在课的尾声 ,学完以后让学生写“打湿的枕巾背后的故事〞 ,展开想象 ,抓住毛主席的动作、心理等 ,让学生体会主席悲哀欲绝的心情。
这一设计挺巧妙 ,既是内容、情感的拓展 ,又是表达方法的一次外现。
也是林老师在本节课中需要落实的第二个学习目标〔领悟描写人物的一些根本方法 ,并试着写一写〕。
“对人物的描写〞从习作角度来讲是很重要 ,教材也反复再现 ,如五下年级就有专门的一个单元学习写人的文章 ,?凤辣子初见林黛玉?、?临死前的严监生?、?小嘎子摔跤?等 ,我们六上年级学习鲁迅的这一单元 ,也提到了描写人物的根本方法。
林老师在落实第二个目标的时候 ,我们认为铺垫还不够扎实。
27《青山处处埋忠骨》评课稿
听了张老师《青山处处埋忠骨》一课，我从这堂课中看到了很多闪光点，也为我今后更好的进行语文略读教学起到了引领作用，这节课有很多值得我学习的地方，主要有以下几点：
巧妙的教学设计使这节课很多环节化难为易，本节课教学内容虽然充满了深情但历史久远，对于从未经历过那个年代的学生来说，真正理解不是件容易的事。
字词教学环节也是紧紧地围绕着课文的主要内容。
教学中多次出现“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，引导学生感情朗读，使学生更好地理解课文。
这节课较好的体现了语文课标以叙代讲、以情诱人。
让学生充分在读中感受毛主席痛失爱子的悲痛心情。
教师抑扬顿挫、不断深入引进的过渡语，使学生不断深入伟人的内心。
学生通过毛泽东的动作、语言、神态悉心体会主席的心理活动，回答问题很积极，很精彩。
当主席强忍悲痛做出艰难选择让毛岸英遗骨埋在朝鲜时，一代伟人的境界深深感动了我们。
读、说、写三者结合较好，训练的点比较多。
评价语言及时准确又有鼓励性。
这些语言对于孩子们来说都是最好的鼓励，不仅拉近了师生的距离，也创设了和谐民主的课堂气氛。
整节课里，张老师让学生一步一步走进文本，一步一步走进毛泽东的心灵深处，给我们特别的震撼和感动。
整节课布局合理，设计精巧，给人一气呵成的美感。
我觉得在听课和评课的过程中，我在不断地进步，不断地成长。
