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将信息技术有效运用于高中音乐欣赏教学中以计算机技术和网络技术为核心的信息技术应用于教学之中，符合现代教育教学理论、符合人的认知规律，特别是丰富多彩的多媒体技术以其强大的生命力为越来越多的音乐教育工作者接受并实践之。
多媒体是指图文声像等多种信息传达形式的综合。
在这里可理解成在计算机平台上对信息载体，包括图形、图像、音频、视频、文字的收集、加工、处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力。
在音乐教学中，学生的兴趣集中并偏向于midi音乐、声音、文字、图片、动画、电影、动态视频等多媒体综合信息。
在音乐教育中充分利用多媒体，即信息技术与音乐课堂教学的整合，大大增加了课堂的容量和技术含量，既有利于提高学生的素质，又有利于增强教学效果。
在传统的音乐教学中，我们只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体，学生对单一的听老师演奏（唱）或收录音磁带感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，注意力也容易分散，这样的教学达不到很好的效果。
如果将现代信息技术运用到音乐课中去，教学效果肯定会不一样。
在多年的高中音乐教学实践中，我注意从以下几个方面探讨将现代信息技术有效地运用于音乐欣赏教学中，收到了较好的教学效果。
1.视听与欣赏相结合，可以激发学生的欣赏兴趣过去在音乐欣赏课中，主要靠录音机让学生聆听音乐，欣赏音乐的教学方法较单调，现在通过多媒体教学手段的应用，充分调动了学生视觉、听觉，把光、色、音、像有机地结合起来，使音乐欣赏更显形象和直观，将学生带入五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力，对学生更具有感染力和吸引力。
例如：在欣赏器乐合奏曲《森林的歌声》时，如果是只听音乐或教师的述说，那么这节课就显得不生动，学生听的兴趣也不大，但是现在利用多媒体，教学效果大大增强。
屏幕中动人的画面与美妙的音乐交织在一起，那些可爱的小精灵们，如秧鸡、枭、山羌、飞鼠等与笛子、提琴、吉他等乐器一起奏响了奇妙的森林之歌，五彩缤纷的森林奇景，大自然中的真实音响和各种动物的鸣叫声，全部都展现在学生眼前，把学生带进了神奇美妙的森林中，使学生享受到大自然给予的无穷乐趣，在愉悦中增强对大自然的热爱和保护意识，也产生了欣赏兴趣。
浅谈数字化教学资源对高中音乐教学的有效促进随着信息技术的不断发展和普及，数字化教学资源在教育领域中得到了广泛应用。
在高中音乐教学中，数字化教学资源的有效应用不仅能够为学生提供更加丰富多样的学习体验，还能够有效促进教学效果的提高。
本文将从数字化教学资源对高中音乐教学的影响、优势和挑战等方面进行探讨，旨在为教育者和学生提供促进高中音乐教学质量的有效途径。
1. 增强学生学习兴趣数字化教学资源为学生提供了更加生动直观的学习方式，例如音频、视频、动画等多媒体形式的教学资源可以形象生动地呈现音乐知识和技能，激发学生兴趣，让学生更加乐于接受音乐教学内容。
2. 丰富教学内容数字化教学资源的应用丰富了教学内容，不仅可以有限地解决教材内容的单一性，还能够拓展音乐文化资源、名家名曲的介绍以及国内外音乐会的直播等形式，为学生提供更广阔的音乐学习空间。
3. 提高教学效果通过数字化教学资源的应用，教师可以更加灵活地设置教学环节，更好地调控教学过程，提高教学效果。
利用多媒体展示器，教师可以在教学中灵活运用图片、视频、音频等素材，有效吸引学生的注意力，提高教学效果。
4. 培养学生综合素养数字化教学资源的应用可以促进学生多方面能力的培养，例如听力、表演、创作等方面，让学生在音乐教学中不仅获得知识，还能够培养综合素养，为学生的综合成长打下坚实基础。
二、数字化教学资源对高中音乐教学的优势1. 提供更多样的学习资源数字化教学资源可以为教师和学生提供更加多样化的学习资源，不仅包括教科书中的内容，还有网上资源、音乐软件、在线教育平台等多种形式，让学生在不同的学习环境中获得更加多元的音乐教育。
2. 为学生提供更广阔的学习空间数字化教学资源的应用使得音乐教学不再受制于教室、学校等传统的学习场所，学生可以通过电子设备随时随地获取音乐教学资源，扩大了学生的学习空间，提高了音乐教学的灵活性和便捷性。
3. 促进学生自主学习数字化教学资源的应用鼓励学生通过多种形式的资源获取知识，提高了学生的自主学习能力。
信息技术使音乐教学更具魅力——《中国民歌》案例及反思新课程标准提出，学生通过音乐课程学习，参与各类艺术实践活动，培养和发展音乐听赏、表现与创编能力，保持并增进对音乐的持久兴趣。
本课例是以高中音乐基本理念为指导来设计教学过程的各个环节。
本课题是选自花城出版社《音乐鉴赏》第三单元第一节多彩的华夏之音《民歌篇》，这一节的课时安排是2课时，本课时为第2课时。
在教学过程中，采用各种信息技术来激发学生的学习兴趣，加之用歌曲本身的特点感染学生，用教师自身的音乐素养引领和指导学生，加入节奏律动配合，通过视、听、唱、动、创编等多层次、多维度的实践活动，让学生通过自身实践与创作过程感受、掌握中国民歌以及本土民歌汕尾渔歌的风格特征，从而完成学生对音乐的审美体验。
教学过程：一、课堂导入教师现场演唱一段汕尾民歌《擂咸茶》（碰铃伴奏）提问：同学们，你们知道老师唱的是哪个地方的民歌吗？是从哪方面可以判断出来？（学生自由回答后引出今天的课题）二、巩固复习1.运用自制的微视频（表格对比）的方式引导学生复习上一课时的所学内容：劳动号子、山歌、小调三种民歌体裁的风格特征。
2、实时检测：展示谱例，聆听老师范唱的《沂蒙山小调》(铃鼓伴奏），让学生对这首民歌进行听辨分析，再引导学生总结其调式和体裁。
3、《沂蒙山小调》简介三、拓展学习1、展示汕尾民歌谱例，提问：老师课前演唱的这首汕尾民歌又属于什么类型的民歌呢？2、观看一组渔民照片，初步了解渔民生活。
3、汕尾渔歌简介：汕尾渔歌，汕尾沿海渔民在劳动和生活中所唱的民歌，国家级非物质文化遗产之一。
4、讲解：汕尾渔歌属于场合分类方面的民歌。
5、学唱汕尾渔歌《擂咸茶》（1）观看《擂咸茶》演出视频片段，初步感受《擂咸茶》的音乐特点，并提醒学生观察：这首民歌表现了怎样的生活场景？（2）展示谱例,逐步学唱简谱、歌词（3）展示编配好的律动合奏谱，请4位学生用四种课堂小乐器按照谱例的节奏进行演奏，剩余同学分成男女两组，加以自主设计的动作配合，在老师的钢琴伴奏下，大家一起演绎《擂咸茶》。
信息技术与高中音乐课堂教学整合的思考摘要要发挥好信息技术在高中音乐教学中的作用，就必须进行信息技术与音乐教学整合的研究，通过教学研究改进教学模式，提高教学质量。
结合实践与探索，谈谈信息技术与高中音乐教学整合的经验。
关键词信息技术；音乐；音乐素养中图分类号：g633.951 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2013）07-0084-02根据信息时代教育的特点和需要，要重视信息技术与音乐教育整合的科学性、有效性。
以审美教育为核心，以培养具有乐观向上审美能力的人为目标，以充满艺术与情感的音乐内容为载体，深入了解学生的音乐内存和审美需求，充分利用信息技术教学手段，大大优化教学环节，丰富教学资源，激发学生灵感，培养学生的创新能力，实实在在地增强音乐教学效果。
在教学中创造充满快乐的人文化、艺术化、个性化的音乐课堂，让音乐课堂成为学会快乐的乐园，让每一个学生都在学习中发现音乐的魅力，形成健康的音乐审美观念，拥有鉴赏美的能力。
另外，音乐教师要让音乐教育延伸到生活之中，让学生学会通过多种信息媒介走进生活中的音乐世界，成为善良的、快乐的、会欣赏美的人！1 信息技术与音乐教学有机整合，有效提高教学效率为紧跟现代化教育的步伐，提高信息技术与学科教学整合的力度，以便更广泛应用到教育教学之中，整合的细节渗透到每一个环节，在教学准备、教学设计、备课环节、教学环节、教学内容、教学语言、多媒体应用、师生互动、实践活动、发展性的评价等方面，都是通过对信息的提炼加工，进而进行信息的交流与发展的过程。
整合也不应是单一意义的教师对于教学进行的信息技术与学科课程的整合，更应该有学生应用信息技术展开对于音乐学习的探讨与思索。
例如，笔者在教学实践中给学生留一个话题：探索“国之瑰宝——京剧”。
提醒学生去和家中的老人或是利用网络资源、影像作品去了解京剧，通过探寻京剧的发展历史，了解代表人物和经典作品等，感受京剧的风格特点和表现形式，去了解本地音乐文化的发展。
高中音乐信息化教学设计方案1. 引言随着现代信息技术的快速发展，信息化教学逐渐成为教育改革的重要方向。
高中音乐教学作为艺术教育的重要组成部分，也应当紧跟时代步伐，利用信息技术提升教学质量。
本方案旨在探讨如何将信息技术融入高中音乐教学，以提高学生的音乐素养和审美能力。
2. 教学目标2.1 知识与技能- 学生能够通过信息技术手段获取丰富的音乐知识和素材。
- 学生能够利用信息技术进行音乐创作、演奏和欣赏。
2.2 过程与方法- 学生能够在教师的引导下，运用信息技术进行音乐探究和协作学习。
- 学生能够通过信息技术，培养音乐创新思维和审美能力。
2.3 情感态度与价值观- 学生能够体验音乐信息化的乐趣，增强对音乐的热爱和兴趣。
- 学生能够在音乐信息化学习中，培养团队协作和共享精神。
3. 教学内容3.1 音乐理论教学- 使用多媒体课件进行音乐理论知识的教学，如音乐符号、节奏、和声等。
- 利用在线音乐教育资源，为学生提供丰富的音乐理论知识学习材料。
3.2 音乐鉴赏教学- 通过音乐软件和网络资源，为学生提供不同风格、流派的音乐作品。
- 组织学生进行在线音乐鉴赏，鼓励他们在讨论区分享自己的感受和见解。
3.3 音乐创作教学- 利用音乐创作软件，教授学生音乐创作技巧，如旋律、编曲等。
- 组织学生进行音乐创作比赛，鼓励他们发挥创意，创作出具有个性的音乐作品。
3.4 音乐实践活动- 利用信息技术手段，开展虚拟音乐演出、音乐互动游戏等活动。
- 组织学生参加线上音乐比赛、音乐会等活动，提高他们的实践能力。
4. 教学策略4.1 情境创设- 利用多媒体技术和互联网资源，为学生创设生动、直观的音乐学习情境。
- 引导学生参与虚拟音乐演出，增强他们的现场感和体验感。
4.2 协作学习- 组织学生进行在线音乐讨论，鼓励他们分享自己的学习心得和作品。
- 引导学生利用信息技术进行音乐协作创作，培养他们的团队协作能力。
4.3 个性化学习- 利用信息技术手段，为学生提供个性化的学习建议和资源。
信息技术与高中音乐课程整合的应用研究摘要：例如多媒体在音乐教学过程中的应用和创新、网络在教学中的应用；对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；信息技术和音乐课程的整合让学生知识获得重构。
关键词：课程整合；多媒体教学；网络；信息化处理；知识重构中图分类号：g623．71 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-017-001关于信息技术与课程整合，华南师范大学教育技术研究所李克东教授给它定义为：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
本文就信息技术与高中音乐课程整合的应用与创新，进行了研究和论述。
一、在以多媒体和网络基础的信息化环境中实施课程教学活动1．多媒体教学的应用与创新多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，能充分发挥学生的多种感官机能。
在音乐课上，充分合理地运用多媒体技术，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，充分调动学生学习音乐的积极性，从而使学生的听、唱、看等综合能力得到进一步的提高。
例如：鉴赏聆听《山林的呼唤》时，结合南方山林图片的滚动出现，实现音画结合，帮助学生感悟音乐之美、自然风光之美，了解抒情、写意型的音乐；播放交响乐队演奏的《1812年序曲》的视频，学习管弦乐队的配置，了解各种西洋乐器的形制和音色，想象1812年那场著名的俄法之战，了解叙事、描述型的音乐。
运用多媒体进行教学优势很多，可是也应该避免滥用。
如：将整堂课的教学内容都用多媒体展示，上课的流程完全依赖于多媒体，教师充当“解说员”，学生充当听众，这就违背了学生为主体的教学原则，缺少了师生互动和交流，学生学习的主动性和创新能力没有得到提高；课件做得太花哨，致使学生的注意力完全被花哨的画面和制作技巧所吸引，导致不能集中注意力听课，这就本末倒置了。
信息技术在高中音乐教学中的合理应用
随着新课改的不断推进，信息技术应用于音乐课堂教学已成为时代发展的需要，更是当
代学生的学习需要。
在授课过程中，教师合理、有效地应用信息技术，将音乐知识和音乐作
品运用多媒体技术展示给学生，学生能够从声音、图像、视频等方面全方位地感受音乐作品，激发了学生的学习积极性，学生的感知、表现、实践等能力全面地提高，从而不断提升学生
对音乐的理解力和的鉴赏力。
因此，将信息技术合理地运用到高中课堂教学中，才能为教师
的教学和学生的成长助力！
一、信息技术与课堂教学融合现状分析
从五六十年的的留声机到七十年代的录音机，再到现在的多媒体。
音乐的传播手段有了
飞速地发展。
而在今天的课堂教学中，电子白板、电脑、网络等信息技术的运用，对于更新
教学理念、优化教学内容、改变教学方式、改变师生关系都起到了重要的作用。
首先，教师要不断更新教育教学理念，将信息技术合理应用运用在教学中。
由最初的粉笔字，音乐教学用具，发展到多媒体课件、电子白板的运用。
在教学中，教师运用各种信息
技术往往把学生难以掌握的音乐主题，不好理解的音乐知识，很难挖掘的音乐内涵，在音乐
赏析和视频赏析结合的过程中，学生能够更加生动、形象地去感受作品，激发了学生的求知欲。
其次，教师要合理安排教学内容，为进行教学做好准备。
学生在课前、课后能够通过网
络了解大量的信息，这就要求教师在教学内容的设计上要格外花费心思，教师准备的教学内
容要新颖，能够吸引学生的注意力。
教学内容的设计要采用多种多样的方式展现给学生，可
以通过文字、图画、音响、视频等多媒体方式来呈现。
课件中所采用的高品质的音乐，为学
生的鉴赏提供了最优质的作品，教学环节的安排合理，学生只要在课件的引导下会学习到很
多的知识。
所以，老师在课堂教学中，既要保留经典，又要有针对性地选取一些具有时代性的，符合现在的高中生的音乐作品，将教学内容稍加拓展。
但教学中也不能完全以学生的好
恶确定教学内容，不以教师的好恶确定教学内容，还是要按学段，讲经典，讲民族，课本是
依据。
在教材的基础之上融入教师个人的艺术素养和多年的教学经验，形成教师自己独特的
教学魅力。
第三，学生每节课后撰写鉴赏体会，用自己的语言表达对音乐的理解和感悟。
通过合唱、独唱、合奏、独奏、戏剧表演等方式培养和训练学生的综合能力。
学生的表现能力、表演能
力都得到提高。
强调课堂上、课堂外的艺术活动，为学生提供更多的展示机会和平台。
这些
教学方式的转变，为学生的个性发展提供了有利的条件。
第四，改变师生关系。
学生参与到教学中来。
他们通过提前的预习，自主地通过光盘、
网络等多种渠道可以事先将课上所要学习的内容加以预习，在课后也可以通过各种信息技术
将课上的内容加以延伸和拓展。
教师参与到学生的学习，学生愿意把对音乐的理解跟教师分享，师生共同提高。
二、信息技术应用于教学中存在的问题
1.过度关注信息技术的应用
有些教师在课件的制作中，为了达到活跃气氛，吸引学生的目的，在课件中插入了一些
小人不停跳动、鼓掌、喝彩、不断跳动的音符等等，在高中音乐鉴赏教学中这样做实际上有
些幼稚，而且直接影响学生的注意力。
还有的是过度关注各种信息技术的使用，把精力都用
在制作课件上，课件的制作非常繁琐，忽视了音乐教学。
2.忽视音乐鉴赏教学的本体
音乐鉴赏教学是师生的共同参与的学习活动，教师在教学过程中，不能只关注信息技术的应用，教师成了"播放员"，学生成了"观众"。
忽视了教学的主体性。
整节课学生都在观看
各种视频的过程中感受音乐，而忽视了音乐知识、音乐技能提高，所以教学热热闹闹，而学
生并没有掌握真正的知识，实践能力和鉴赏能力都无法得到提高。
3.违背正常的教学原则
教师在备课时要充分理解课标标准，分析学生的学习需要，提出自己的建设性的想法。
而有的老师在教学中运用的教学软件已经制作了十几年的原因，不能跟上时代的发展。
根据
不同年龄段的学生的心理特点和学习需要，教师在教学中要更加具有针对性。
将多媒体应用
到课堂教学中既要注重教师的多角度的教学，又注重学生多方面的学习。
三、如何依赖现有条件开展信息化教学
1.学习使用音频、视频编辑软件
教学中教师根据教学需要经常要截取一些音乐片段，掌握音频编辑软件可以让我们自如
地对音乐片段进行变调、变速、结尾弱化等处理。
Cool Edit是一款非常实用的音乐编辑软件，它可以录伴奏音乐、录制演唱、制作教师范唱、制作学生演唱等完成各种编辑。
利用此软件
还可以把不能下载的音乐录制下来并存成需要MP3、MP4等格式。
视频编辑软件比较常用的
有超级解霸和会声会影。
目前常用会声会影，可以把视频进行重新编辑、进行剪辑、制作卡
拉OK、把多幅图片制作成视频，同时插入音乐或伴奏等都可以实现。
2.充分发挥电子白板的功能
电子白板在高中学校的普及率和使用率是很高的，但实际上，很多老师经常把电子白板
作为投影幕布使用，没有充分开发和利用电子白板更多的功能。
我们可以先学会使用基本的
拖拽、强调等功能。
与此同时，还可以借助其他音乐编辑软件帮助教师实现自己的教学设想。
3.建立音乐教学资源库，实现资源共享。
课堂教学是教师和学生一起学习的过程，在每
次的集体备课的过程中，老师们各抒己见，各种想法互相交流。
教研组中的每一位老师都愿
意进行资源共享，大家把自己对教学的理解都融合在一起，是集体的力量和大家智慧的结晶。
每个教研组可以建立一个公共云盘，每位教师把自己准备的教学资源分类上传，其他教师们
可以自由下载。
资源包括音乐片段、课件、视频资料、教学设计、课后反思、课堂纪实、教
学录像、考核评价试卷、学生鉴赏体会等等。
先进的信息技术在音乐鉴赏教学中的运用，从根本上是不能取代教师的。
教学中，教师
应该根据学生的学习需要和教师自身的专业特点和教学优势，采用合理的教学手段，告效地
运用到教学中，让信息技术为教学服务，要重视教学的本体，懂得多媒体是为教学而服务。
学生多欣赏高品质的的影像音乐作品及高雅音乐。
让信息技术真正为教学服务，学生们掌握
更多的音乐知识，音乐鉴赏能力得到提高，高中音乐教学得到更多的提升！。
