动量和动量定理的教学设计

动量和动量定理的教学设计一、教学目标：1.理解动量和动量定理的概念。

2.掌握计算动量的方法。

3.理解动量守恒和动量定理的应用。

4.发展学生的实验设计和数据分析能力。

二、教学准备：1.教学材料：投影仪、计算器、实验器材（如小车、弹簧、测量器）。

2.教学资源：教科书、课件、实验指导书。

3.学生前置知识：牛顿第二定律、功和能量的概念。

三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.创设探究环境，引出问题：“你观察过保龄球运动时会发现球在撞击球瓶后会倒下，而暂时静止的球瓶会滚动。

为什么？”2.学生思考并讨论。

鼓励学生提出自己的解释。

3.通过学生的讨论引导出动量的概念。

解释动量是物体运动的量度，与物体的质量和速度有关。

步骤二：理论讲解（15分钟）1.讲解动量的定义：动量（p）等于物体的质量（m）乘以速度（v）：p=m*v。

2.通过示例解释动量的方向和单位。

3.介绍动量定理：力（F）作用在物体上，会改变物体的动量。

动量的改变量等于力作用时间的乘积：F*Δt=Δp。

步骤三：实验探究（20分钟）1.分组设计实验：利用小车装上弹簧和质量块，固定在水平面上。

先让小车静止，然后通过弹簧撞击小车，记录下小车的运动情况。

2.指导学生设计实验方案，确定要测量的数据，如质量、速度、时间等。

3.学生进行实验操作和数据记录。

4.学生分析实验结果，观察动量的改变。

步骤四：课堂讨论（15分钟）1.学生小组分享实验结果，并通过数据分析讨论受力大小和追踪动量的改变。

2.引导学生发现动量守恒的规律：在没有外力作用下，系统的总动量保持不变。

3.引导学生自由思考并总结动量守恒的实际应用。

步骤五：巩固练习（15分钟）1.提供一些计算动量和应用动量定理的练习题，让学生独立完成。

2.检查学生的答案，解释正确答案并纠正误差。

步骤六：拓展应用（15分钟）1.引导学生思考更复杂的动量问题，如碰撞、爆炸等。

2.演示相关实验，如弹性碰撞和非弹性碰撞。

3.鼓励学生自由探索和提出问题，并引导他们寻找解决方案。

《动量和动量定理》教学设计一、教材分析《动量和动量定理》是人教版高中物理选修3-5十六章第二节的内容。

从教材编排上看，它是牛顿运动定律及动能定理之后，在动量守恒定律之前。

因此不仅是对牛顿第二定律等知识的巩固运用，同时也为后面学习动量守恒定律打下了坚实的基础。

从教材内容上看，《动量和动量定理》是牛顿第二定律的进一步展开。

它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞类的问题。

所以动量定理知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着重要意义。

二、学习情况分析在高一时，学生已经掌握了牛顿第二定律，又在上一节的学习中初步接触了碰撞中的守恒量，这些知识为本节课的学习奠定了基础。

此外，经过前面的学习，学生已经建立起一定的实验观察能力、抽象思维能力和探究学习能力，而且还掌握了通过建立物理模型探究物理现象的方法。

这也是本节所要强调的、学习和研究动量定理的方法。

由于学生具有这样的知识基础、能力水平和物理思维与方法，再加上他们对未知新事物有较强的探究欲望，所以要掌握动量定理是完全能够实现的。

三、设计思想本节课以教师为主导、学生为主体，运用“建立情境→引导→探究”模式进行教学。

通过生活实例引入课题，激发学生的兴趣。

通过创设物理情境、建立物理模型归纳得出动量定理，并对其进行理解。

运用动量定理解释日常生活中的物理现象，培养学生理论联系实际的能力。

在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教师合理、有效的引导下进行学习，充分体现探究的过程与实现对学生探究能力培养的过程。

四、教学目标知识与技能（1）理解和掌握动量的概念，并能正确计算物体动量的变化。

（2）理解和掌握冲量的概念，强调冲凉的矢量性。

（3）理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。

（4）会用动量定理解释有关生活现象和计算有关的问题。

过程与方法（1）通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识建立物理模型在物理学研究中的意义。

高二物理《动量和动量定理》教学设计一、教材分析本节课是人教版选修3-5第十六章第二节内容，本节的内容为“动量和动量定理”，本节分两课时来完成，这节课为第一课时。

也是本章的重点内容，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础,所以“动量定理”有承前启后的作用。

“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。

它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。

动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

二、学情分析学生已经掌握了动量概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等，为本节课的学习打下了坚实的基础。

高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解,因此在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象，加强学生思维由形象到抽象的过渡。

三、教学目标知识与技能:1．理解动量的变化和冲量的定义；2．理解动量定理的含义和表达式，理解其矢量性；3．会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握动量定理的简单计算过程与方法:通过运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式，培养学生逻辑运算能力。

情感态度与价值观：1. 通过运用所学知识推导新的规律，培养学生学习的兴趣,激发学生探索新知识的欲望。

2. 通过用动量定理解释有关物理现象，培养学生用所学物理知识应用于生活实践中去，体现物理学在生活中的指导作用。

四、教学重难点教学重点：理解动量的变化、冲量、动量定理的表达式和矢量性教学难点：用动量定理解释有关物理现象，针对动量定理进行简单的计算五、教学策略依据建构主义学习理论，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。

学习是学生主体进行意义建构的过程。

因此要创设建构知识的学习环境，树立以人为本的教育观念，发展不断建构的认知过程。

课题 1.1动量和动量定理教材章节鲁科版选择性必修一第一章第一节课型新授课授课时间授课地点教材分析本节的地位和作用：本节是高中物理选择性必修一的第一章第一节，是本节章基础，也是本章的重点。

动量作为学生新接触到的一个物理量，是一个新的知识点。

是学生后续学习动量守恒定律和动量守恒定律在生活中的应用的基础，也是学生习性碰撞和非弹性碰撞的基础。

教材内容分析：本节教材的设计符合学生的认知规律，具有很强的逻辑和结构性。

首先从生活中的实例出发，引出新的物理量--动量，再通过一个例题让学生运用到动量的知识。

接着对例题进行深入探讨。

引出冲量和动量定理的内容。

又设置了一个例题，对动量定理进行实际应用。

最后进行拓展，介绍了在实际生活中，利用动量增大或减小碰撞力的现象。

学情分析兴趣特点：本节先从生活中的实例出发，让学生思考鸡蛋和碰碰车的例子。

引起学生对本节内容的兴趣。

知识与能力基础：学生通过之前的学习已经具有了一定的物理知识推理能力。

而且本节讲述的动量、冲量和动能定理的知识中，其中的物理量学生已经学过，这对于学生理解新知识有很大的帮助。

认知困难：动量、冲量和动量定理学生从未接触过，而且在解题的过程中要注意先确定一个正方向，此外，动量、动量的变化量和冲量都是矢量，有大小和方向。

教学目标物理观念1.了解物理学中动量概念的建立过程;2.理解动量和动量变化及其矢量性，会正确计算物体做一维运动时的动量变化;3.理解冲量的定义;4.从前面的推到中总结出动量定理的表达式，并理解动量定理的确切含义;5.会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。

科学探究1.通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题;科学思维通过应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，提升学生的分析能力及解决实际问题的能力科学态度与责任通过利用所学的知识解释生产、生活中的一些现象，引领学生将理论联系实际。

重点与难点重点：理解动量定理难点：理解动量定理的矢量性教学方法讲授法、练习法、演示实验法教学用具传统教室、教材中实验所需器具教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图本章介绍带领学生认识这本书的大致内容，并向学生介绍本章将要学到的知识。

动量定理教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 理解动量的概念和性质； - 掌握动量定理的表达形式和数学计算方法； - 运用动量定理解决与动量相关的物理问题。

二、教学内容1. 动量的概念•动量的定义：物体的动量等于其质量与速度的乘积，即p=mv。

•动量的矢量性质：动量具有方向，与速度方向一致。

•动量的单位：国际单位制中，动量单位为千克·米/秒。

2. 动量定理•动量定理的表达形式：物体所受合外力的冲量等于物体的动量变化，即 $I = \\Delta p$。

•动量定理的数学计算方法：根据动量定理，可以利用物体所受外力冲量的大小和方向，求解物体的动量变化。

3. 动量守恒•动量守恒的概念：在一个孤立系统中，如果没有外力作用，系统的总动量保持不变。

•动量守恒的数学表达：对于一个孤立系统，初始动量等于末尾动量，即 $\\sum m_1v_1 = \\sum m_2v_2$。

三、教学过程1. 导入部分•引导学生回顾速度的概念和性质。

•引出动量的概念，并与速度进行比较和联系。

2. 新知讲解•向学生介绍动量的定义和计算公式p=mv。

•解释动量的矢量性质，即动量与速度方向一致。

•通过示例，帮助学生理解动量的概念。

3. 动手实践•给学生提供几个具体的物理问题，要求他们计算相关的动量和速度。

•引导学生根据动量定理，利用所受外力冲量的大小和方向计算物体的动量变化。

•让学生通过实际操作，理解动量定理的数学计算方法。

4. 拓展应用•引导学生思考动量守恒的概念，并与动量定理进行对比。

•设置实际情境，让学生解决与动量守恒相关的问题。

•给予学生实际案例进行分析和讨论。

四、教学资源•教材：物理教材《高中物理》或其他相关教材；•展示工具：黑板、投影仪等。

五、教学评估•课堂练习：设计动量相关的计算题目，让学生独立完成。

•口头提问：随堂提问学生动量定理的表达形式和动量守恒的概念。

•实际应用：观察学生在实际情境中应用动量定理和动量守恒解决问题的能力。

动量和动量定理教案（优秀5篇）动量和动量定理教案篇一教学目标：1.理解动量的概念及其物理意义，掌握动量的定义式和单位。

2.掌握动量定理的内容、表达式及其矢量性，理解动量定理的物理实质。

3.能够运用动量定理分析解决简单的物理问题，培养学生的逻辑思维能力和物理建模能力。

4.激发学生对物理现象的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度。

教学重点：动量的概念及定义式。

动量定理的内容、表达式及矢量性。

教学难点：运用动量定理分析解决实际问题，理解动量变化与力的冲量之间的关系。

教学准备：多媒体课件、实验器材、学生预习材料教学过程：一、引入新课情境导入：播放一段运动员踢足球的视频，引导学生观察球的'运动状态变化，提问：“是什么改变了球的运动状态？”引出力的作用效果与物体运动状态变化的关系。

复习旧知：回顾牛顿第二定律（F=ma），强调力是改变物体运动状态的原因。

引入新课：当物体运动状态发生变化时，除了考虑力、加速度、时间等因素外，还有一个重要的物理量——动量，它描述了物体运动的“量”的方面。

今天我们就来学习动量和动量定理。

二、讲授新知1.动量的概念定义：物体的质量和速度的乘积称为物体的动量，用字母p表示，即p=mv。

物理意义：动量反映了物体运动状态的量度，是描述物体运动状态的重要物理量。

单位：千克·米/秒（kg·m/s），是矢量，方向与速度方向相同。

举例说明：不同物体在同一速度下的动量比较，同一物体在不同速度下的动量变化。

2.动量定理内容：物体在一个过程始末的动量变化量等于它在这个过程中所受力的冲量。

表达式：Δp=F·t（其中Δp为动量变化量，F为合外力，t为时间，注意矢量性）。

讲解动量定理的推导过程（简要），强调冲量是力与时间的乘积，也是矢量。

举例说明：利用动量定理分析小车碰撞、人走路等生活中的物理现象。

三、巩固练习例题解析：选取几道典型例题，引导学生分析题目中的物理过程，运用动量定理求解。

《动量和动量定理》的教案教案一：动量和动量定理的引入课时安排：1课时教学目标：1. 理解动量的概念和单位；2. 理解动量定理的内容和作用；3. 学会应用动量定理解决实际问题。

教学重点：1. 动量的概念和计算方法；2. 动量定理的内容和应用。

教学难点：1. 动量定理的应用；2. 动量守恒定律的理解。

教具准备：1. 课件或黑板、白板和粉笔；2. PPT或教学图片，以例子和图示来说明动量和动量定理的概念和应用。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用一个引人入胜的物理现象或实验，引起学生对动量的兴趣，如用弹簧秤测量不同物体的重量。

2. 提问：你们知道弹簧秤是如何工作的吗？弹簧秤的指针指示的是什么？步骤二：讲解动量的概念和计算方法（15分钟）1. 在黑板或白板上引入动量的概念和公式：动量 = 质量×速度，即p = mv。

2. 通过示意图或实际案例，以不同速度运动的物体进行对比，进一步解释动量的意义和计算方法。

3. 通过例题，让学生自己计算物体的动量，并完成相关练习。

步骤三：讲解动量定理的内容和应用（15分钟）1. 在黑板或白板上介绍动量定理的公式：力 = 动量变化率/时间，即F = Δp/Δt。

2. 解释力的作用是改变物体的动量；施加不同大小的力可以导致不同速度的变化。

3. 通过示意图或实际案例，展示动量定理的应用，如汽车碰撞、运动员起跑等。

4. 通过例题，让学生运用动量定理解决实际问题，并完成相关练习。

步骤四：总结和归纳（10分钟）1. 小结动量的概念和计算方法；2. 总结动量定理的内容和作用；3. 提醒学生动量守恒定律在实际生活中的应用。

步骤五：课堂练习和讨论（15分钟）1. 通过小组或个人讨论，解决一些动量和动量定理相关的问题。

2. 教师巡视课堂，及时给予帮助和指导。

步骤六：课堂总结（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结和回顾；2. 强调动量和动量定理的重要性和应用领域；3. 鼓励学生积极思考和探索动量的更多应用场景。

《动量和动量定理》教案教学目标：知识与技能：1、理解动量和动量的变化及其矢量性，会计算一维情况下的动量变化量。

2、理解冲量的概念，理解动量定理及其表达式。

3、能够利用动量定理解释有关现象和解决实际问题。

过程与方法：1、培养学生的推理能力和说明说理能力。

2、学会用动量定理解释现象和处理问题。

情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣,激发其探求知识的欲望和学习的积极性、主动性，领悟科学研究的基本方法。

教学重点：动量定理的推导与理解教学难点：应用动量定理解释实际问题教学过程：一、引入以桌球为例引入碰撞的现象，生活中碰撞的现象很多，图片展示碰撞的实例。

图片：踢足球、打垒球、红酒杯相碰、汽车碰撞试验、火车挂钩、动物弹跳两个物体碰撞前后的速度都会发生变化，物体的质量不同时速度变化的情况也不一样。

物理学家始终在寻求自然界万物运动的规律，其中包括在多变的世界里找出某些不变性。

那么，在碰撞前后会不会有什么物理量保持不变呢？于是，他们做了一系列的实验探究，最终发现，对于发生碰撞的两个物体来说，它们的质量与速度乘积的矢量和在碰撞前后很可能是保持不变的，对于各种碰撞都是这样。

这就使我们认识到，mv这个物理量具有特别的意义。

二、新课1、动量（1）定义：物理学中把运动物体的质量与速度的乘积定义为物体的动量。

（2）表达式：p=mv（3）单位：千克米每秒，符号：kg·m/s（4）方向：与速度方向相同（动量是矢量）（5）物理意义：描述物体运动状态的物理量，它所反映的是物体的运动效果。

（动量是状态量，具有瞬时性）（6）动量具有相对性，与参考系的选取有关【例题】一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到坚硬的墙壁后弹回，沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动，如下图所示。

碰撞前后钢球的动量变化了多少？解：取水平向右的方向为正方向碰撞前钢球的动量：p=mv=0.1×6=0.6kg·m/s碰撞后钢球的动量：p'=mv'=0.1×(-6)=-0.6kg·m/s碰撞前后钢球动量的变化为：∆p=p'-p=(-0.6)-0.6=-1.2kg·m/s，负号表示∆p的方向与正方向相反，即水平向左。

《动量定理》教案（精选5篇）高二物理《动量定理》微课教学设计篇一教学目标一、知识与技能1.能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。

2.理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。

3.会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。

二、过程与方法1.通过演示实验，引入课题，激发学生的学习兴趣。

2.通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，通过对例题的分析和讲解，得到动量定理解题的方法和步骤。

3.能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，培养学生理论联系实际的能力，在分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。

三、情感态度与价值观有参与科技活动的热情，有从生活走向物理，从物理走向社会的意识。

教学重点动量定理的推导以及利用动量定理解释有关现象教学难点如何正确理解合外力的冲量等于物体动量的变化；如何正确应用动量定理分析打击和碰撞这类短时间作用的力学问题。

教学过程一、提出问题，导入新课（创设实验情景）【问题一】演示：在地板上放一块海面垫，尽可能把鸡蛋举的高高的，然后放开手，让鸡蛋落到海面垫上。

首先让学生猜想可能出现的现象。

实际操作：观察到鸡蛋并没有被打破。

引入：鸡蛋从一米多高的地方落到海面垫上，鸡蛋却没有打破，为什么呢？本节课我们就来学习这方面的知识。

【问题二】（情景暗示创设问题情境）我们在上节课知道，我们可以通过一个新的物理量来研究运动物体对外界的作用效果：p=mv.某时刻物体有一个速度，对应有一个动量。

如果说物体速度发生了变化，那么动量也会发生变化：=p`-p=mv`-mv那么我们是不是要问了：一个运动的物体，它的动量为什么会变化呢？这个变化有什么规律呢？这就是我们今天这节课要研究的问题。

【问题三】（生活经验创设问题情境）汽车刹车（坐公交车，我们就有这样的体会）在停下来的过程中动量变化（）相同，慢慢滑行停下阻力小，作用时间长；急刹车阻力大，作用时间短。

它们之间究竟有什么定量关系呢？二、新课教学（一）引导学生推导动量定理，并理解其特点〖问题〗一个质量为m的物体，初速度为v，在合力F的作用下，经过一段时间t，速度变为V`，求：物体的初动量P和末动量P`分别为多少？物体的加速度a=?〖推导〗由牛顿第二定律得：F合＝ma 且a=（V-v）/t即：F合t=mV-mv=p`-p〖讨论〗在这个表达式中，各个物理量分别是什么？〖结论〗物体所受合外力的冲量等于物体的动量变化，这个结论叫做动量定理。

动量定理教学设计[5篇材料]第一篇：动量定理教学设计动量定理教学设计一、教学任务分析“动量定理”一节是学生学习了动量、冲量、牛顿第二定律，以及运动学公式基础之上，以日常生活现象为依托，运用由特殊到一般的科学抽象法，得出动量定理的实质.它是进一步学习“动量守恒定律”的基础，所以这节课的教学任务是动量定理的导出，以及动量定理的应用.二、学生学习心理特点分析学生原有的认识结构是学习新知识的基础，学习新知识前，教师必须了解学生原有的认识结构，这有利于学生实现新旧知识的联系.学习“动量定理”这一节应具备的基础知识：掌握动量，冲量基本概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等.高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解.为此，教学中可以为学生呈现出生动直观的实验现象，列举学生熟悉的生活实例，通过多媒体展示有关现象，以便更好地帮助学生理解所学知识.教学设计说明教学任务分析与学生学习心理特点分析是教学设计的出发点.三、教学目标1.知识与技能①能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式.②理解动量定理的确切含义，知道动量定理用于变力.③会用动量定理解释有关现象和处理有关问题.2.过程与方法①通过对动量定理的探究，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识物理模型在物理学中的应用.②通过动量定理的定量讨论，增强学生应用数学方法处理物理问题的能力.3.情感态度与价值观①培养学生有参与科技活动的热情，有从生活到物理，从物理到生活的意识.②培养学生主动与他人合作的精神，有团队意识.四、教学重点难点分析能够通过物理现象，抽象为物理模型，利用旧知识得出新结论，是探究物理的基本方法，所以在本节教学中，要把动量定理的导出定为本节教学重点.高一学生的思维具有单一性，定势性，他们以前学习过动能定理，因为动能定理不涉及方向.受动能定理的影响，他们普遍会感到动量定理的矢量性有些困难.所以把本节课难点定为动量定理的矢量性.五、教学过程（1）创设问题情景，激发探究动机，引导学生发现问题事件1 通过图片，视频，应用多媒体展示生活中的一组图片.事件2 教师引导学生：通过这些视图首先想到的是力对物体作用了一段距离，没有想过同时力对物体也作用了一段时间.教师回放，让学生体会铅球的抛出过程，以及物体下落的过程确实力需要作用一段时间，此时教师提问：物体发生了怎样的变化？这时候可能有些学生想物体的速度发生了变化，物体的动能发生了变化，物体的动量发生了变化.教学设计说明事件1中，笔者选取了几个力作用力相对较长的例子，与传统的碰撞，打击类例子作用时间较长的例子不同，笔者认为，采用作用时间较长的例子更容易让学生体味出力作用时间的效果，再次，笔者选取的三个例子都是初动量与末动量方向相同的例子，初学者更容易接受，综合以上两点也更容易帮助学生从实际现象抽象为物理模型，从而为“动量定理”的导出作准备.（2）建立模型，导出公式事件3 教师播放几副视图时，让学生近一步观察比较各个实验现象.事件4 抛铅球的过程中，推冰块的过程中，物体下落的过程中，教师引导学生认识物体都要受到合外力的用，这样可以把问题抽象为F 合作用到光滑水平面上的物体上，此图可以投影到屏幕上.事件5 动量定理的导出――教师引导学生，光滑水平面上的物体受力F合作用必定满足牛顿第二定律，（此公式亦投影到屏幕上）再次引导学生：由运动学公式导出F合=ma.教学设计说明观察日常生活现象，由物理现象建立物理模型，运用物理知识得出结论，是科学研究的基本方法.（3）分析公式，突破难点事件6 师生共同讨论公式的物理意义，等式左边为合外力对物体的冲量，等式右边第一项是物体末状态的动量，第二项是初状态的动量，即等式右面是物体动量的改变量.师生达成共识：合外力对物体的冲量等于物体动量的改变.这样事件2中的问题就迎刃而解.即力对时间的作用效果将导致物体动量改变.事件7 突破难点，再次回放抛铅球，推冰块，下落的物体的例子，此时教师引导学生找出物体合外力冲量的方向，再找出物体动量改变量的方向，比较二者发现它们的方向是相同的.此时教师再放几个别的视图，使学生观察到与已有经验矛盾的结果，加深学生的感性认识.这时候教师再仔细的引导学生分析足球受合外力冲量的方向以及足球动量改变量的方向，发现它们也是同方向的，所以师生共同得出结论：物体动量改变量的方向与合外力冲量的方向相同.事件8 在幻灯片上放一段生活中的场景，两只鸡蛋从相同的高度下落，一个落到海绵上，一个落到硬板上.利用做好的视频，分析鸡蛋从接触海绵到海绵压缩到最大位置，海绵的形变不断发生变化，这样大部分学生意识到鸡蛋和海绵的作用力是变力，自然得到动量定理也适用于变力，此时教师再强调动量定理使用于变力.教学设计说明从分析动量定理公式的物理意义，到强调动量定理的矢量性以及强调动量定理使用于变力是本节课重点和难点，笔者认为从事件7中说明动量定理可以解决一些变力问题，事件8中又分析了碰撞过程的作用力，即作用力是变力，这样学生就自然地想到动量定理适用于变力.（4）动量定理的应用事件9 观察生活中的例子，当用锤子订钉子的时候，锤子的速度很小时，钉子不能进入木版，当锤子速度很大时，钉子进入木版，试用动量定理让学生解释这是为什么？教师对学生的答案作出点评.事件10 利用做好的动画，让学生观察飞机撞鸟事件，为什么一个小小的鸟能够撞坏飞机？事件11 教师指导学生让学生分组讨论是为什么.事件12 各个小组达成共识，选出代表回答本小组讨论的结果.事件13 教师对学生最后讨论的结果给予点评，提出表扬，让学生体验成功的喜悦.事件14 让学生思考课本中的例题，教师引导学生解答.事件15 把锤子钉钉子的题目投影到屏幕上，让学生考虑并且计算.事件16 教师和学生共同分析此题，并且启发学生得出结论.事件17 让学生讨论课本中的几幅插图，并且说明其中的道理.事件18 教师提问学生，学生解答.教师给予肯定，提出表扬.教学设计说明物理最大的特点就是学以致用，能够运用所学的知识解释日常生活现象，是实现素质教育的基本要求.事件19 布置作业Ⅰ.质量为m的铁块在空中下落，从开始下落到沉入水底需时间是t1，物体从接触水面到沉入水底时间为t2，设物体进入水中的阻力恒为f，求物体沉入水底的速度.Ⅱ.科技小论文：在放学回家的路上观察汽车和摩托车等交通工具，都有什么样的安全措施，应用你学习的知识，尤其是动量定理加以分析.实现从物理到生活，从理论到实践.教学设计说明笔者之所以设计第一个题目，因为关于动量定理的应用大多数题目都应用“外力对物体冲量的总合等于物体动量的改变”而用“合外力对物体的冲量等于物体动量的改变”相对较少，显然此题用“外力对物体冲量的总合等于物体动量的改变”较为简单，即用“mgt1-ft2=mvt-mv0”因为全程中物体受到的合外力是变力，不好直接求出.六、总评物理新课程提倡科学探究，应该根据知识的特点，采取突出重点的教学方式.由于“动量定理”是规律性教学，结合本节知识内容的特点和学生的认知水平，在本教学设计中，着重突出创设情景、激发学生动机、引导学生发现问题、建立模型、导出公式、以及运用公式等几个探究要素；重视将教学活动建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，帮助学生建立新旧知识的联系；强调学生学习过程是教师引导下的自我构建，自我生成的过程.七、板书设计板书、板画的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上停留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显.教学中将整块黑板分为两部分，一部分主板书写概念、规律、图、以及公式的推倒过程等.一部分为副板书，用来画草图，解答例题等.第二篇：《动量定理》教学设计（最终版）《动量定理》教学设计物理组魏然丽一、教材分析地位与作用本节课的内容是全日制普通高级中学物理第二册（人教版）第一章第二节《动量定理》。