2015思想品德期末考试班级质量分析陶小勇

五年级语文(下）期末检测质量分析一、学生考查情况我班应考人数20人，实考20人，总分1628 ，均分81.4 ，优秀人数10 人，优秀率50 %，及格人数20人，及格率100%。

二、试题分析这次语文试卷检测的内容全面，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。

试题大致可以分为三部分，第一部分是基础知识积累与运用，包括看拼音写词语、选择、补充词语、选词填空、按课文内容填空、按要求写句子；第二部分是阅读，分为课内阅读和课外阅读两部分;第三部分是写作。

从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。

试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。

三、存在问题从整个卷面来看，写字、积累运用和课内阅读部分学生掌握还可以，课外阅读失分较多，习作得分还可以。

（一）积累这部分，失分不多，一名学生因识字少，在平时的书写过程中不注重识字，导致出现错别字过多导致失分。

还有一名学生因平时的基础差，学习习惯不够好，书中的知识不牢记，所以失分严重。

从这部分来看大部分学生对课内的知识掌握的很好，学的很扎实，这和平时的多加练习是分不开的。

（二）阅读1、课内阅读此短文是节选自课文《桥》中的，第一题是考学生对标点符号的运用。

第2题是部首查字法的使用。

第3小题考的是对“揪出”可以换成什么词？由于这篇短文选自课本，再加上平时的练习，大部分学生得分率很高只有个别学生上课不注意听讲，所以导致个别题失分。

3、课外阅读此次检测中课文阅读设计了一篇课外短文，考查了学生的课外短文的阅读情况，比课内短文的能力有所加强，涉及的题型灵活。

少数学生答卷表现还可以，都能认真读短文，理解透彻，基本只扣1-2分，大部分同学在找课文中心句时失分严重（三）作文在阅读习作要求后，学生明显的可以知道这是一篇发言稿，假设你打算竞选班长写一份发言稿，这篇习作在在上课期间学生写过，所以总的来说没有什么难的，但学生的写作水平还有待提高，一些学生的作文，情感肤浅，也没有好词佳句的运用。

2014—2015学年度第二学期思品期末考试质量检测分析一、试题分析从整体上看，本次试题难度适中，重难点把握比例合理，考查内容全面，符合学生的认知水平。

试题注重了知识的基础性、实践性和创新性。

突出了学科特点，以能力立意命题，有利于考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

也为教师平时的教学指明了方向。

（1）强化知识体系，突出主干内容考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。

学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。

本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。

例如很多基础知识在试卷中通过填空、选择、连线中得到了广泛的考察。

（2）重视各种能力的考查作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。

本次试题通过不同的知识载体，考查了学生平时知识积累的能力。

二、答题情况。

五年级参加考试的共有33名学生，这次考试中学生的基础题完成的不太理想，虽然题不是很难，但有学生没有认真做题，哪怕是书中现成的答案也会出现填错的现象。

三、存在的问题：1、学生大多对本学科不够重视。

2、本次考试学生对于考试的试题标准答案不够掌握或错字太多。

3、个别学生不能正确理解题意，学生不能仔细分析。

4、多数学生在连线题中，有些对于人物混淆不清，也有些同学马虎、不认真，导致连错。

四、改进的措施：1、要求学生记牢一些重要事件发生年代时间类的知识；2、平时经常训练一些填空、选择题，以巩固对知识的理解；3、平时的教学中要督促学生养成分析问题的的好习惯，并能在试卷上反映其成果。

4、对学困生要多辅导让其掌握典型的发挥题的简答方法。

2014至2015年度初二上学期思品期末试卷质量分析本次试卷难度不大，出题较灵活，侧重考察基础知识和贴近学生生活的事例。

一、取得的成绩及分析年级平均分在75.8，（在全区名列第三）最高分96，最低分37。

班级间平均分差距控制在3分以内，这样的成绩主要得益于经典题的精讲和考前的分层教学指导方针，紧抓后进生背诵。

二、试卷中暴露出的问题1.学生缺少对时事新闻的关注。

选择题的第2题和19题第三问的第三四幅图分别体现青荣城铁、黑出租、踩踏事件，但是部分同学不知道，所以导致失分。

2.学生自我发挥受限、思维受拘束。

例如18题的第三问，“作为一个新时期的青少年，你打算怎样书写自己的雷锋故事？”一问，不是课本上背诵或常见的题目就不会答，部分同学甚至出现空白卷。

3.学生基础知识掌握得不扎实。

例如16题第三问、18题第一问、第二问，各题所考察的内容均为书本上的基础知识，较为简单，但仍有部分学生出现失分现象。

4.学生从材料中获取信息能力、概括归纳能力总体有了一定进步，但是还存在一定不足，就是分析的不透彻、概括的不全面。

主要体现在17题上，联系、发散思维还是有待提高。

5.答题技巧、思路掌握不牢，主要体现在19题（1）（2）问上，部分同学在原因需分主客观以及解决问题的主体应多元化上仍然记忆不牢。

三、对今后教学工作的启示1.在平时课程的讲解中应拓展更多贴近学生生活的社会新闻事件，多听多看，并深层次、多角度思考哪些与课本内容有关，及时融入课堂教学的素材中，指导学生分析解决这些问题，不断坚持问题带考点的方法，提高学生的综合分析能力，使学生能多层次、多角度思考问题，解决问题。

并强调“社会人观社会事”的思路，注重培养学生关注生活的态度，有机会可举办演讲、辩论类似活动，用这样的方式来讨论身边的事，激发学生对身边事件的关注兴趣。

2.课堂上加强小组合作学习、讨论的教学观念，多让学生发言，坚持以学生为主体的教学理念，以“教会学生知识”转变为“教会学生学习”，不仅要改进教法，更要重视学法，这样才能帮助学生获得可持续发展。

2015---2016学年度七年级思想品德第一学期期末试卷质量分析一、试卷的总体的特点本次思想品德试题覆盖七年级上学期几乎全部的内容，考查内容比较全面，试题由易到难，符合学生的思维能力。

选择题、非选择题均侧重于考查基础知识，但也有一小部分题比较难。

本次试卷突出重点，综合性强，有助于培养学生的理解问题、分析问题、解决问题的能力。

整份试卷分值分配合理。

试卷全面考查了《课标》规定的知识要点，能较全面、准确地反映七年级学生在学科学习目标方面所达成的水平。

二、试题分析1、学科三维目标考查。

(1)注重基本知识和基本技能的考查。

例如：第一大题的第一题、第二题、第三题、第四题及第十题，都是要求学生要牢记书本上的基本知识，对于七年级的学生，这几道题的理论和观点，是他们在成长和发展过程中所必须的，他们需要这些正确的理论指导。

还有让老师在平时的教学中重视教材的拓展和再开发，真正落实“双基”目标。

(2)注重学习过程和学习方法的考查。

本次命题，90%的试题都是通过情景创设来呈现。

同学们通过阅读、分析、归纳、概括、总结才能准确无误地回答每一道试题。

如：第二大题的第22题第二问、第24题的第二问、第25题的第一问。

这些试题在命制的过程中，就主要凸现了学生在阅读材料的过程中，要提取有效信息，找到关键词，提炼概括出材料主旨。

学会对理论知识的运用，提高综合分析问题能力。

同时鼓励学生大胆创新，从不同角度和层面思考问题。

有利于引导教师转变教学观念、改进教学方法，有利于促进学生积极、主动、创造性地学习。

(3)注重情感态度价值观的考查。

情感态度价值观的教学是我们思品课的主要目标。

《思想品德课程标准（实验稿）》规定，情感态度价值观目标在三维目标中是首位。

情感态度价值观的考查在中考中的分量逐年在增加。

如：第二大题的第21题的第二问；第23题的第四问；第25题第二问；这些问题不仅考查学生对现实生活的观察能力、综合分析能力和语言表述能力，更重要的是考查学生的情感态度价值观。

2015年春期初中思想品德（七—九）年级质量分析报告一、试卷分析试题覆盖教材内容广，难易程度比较适当，但试题量小，每个题的分值太大二、存在的问题1、学生不会审题、审题能力不强2、学生基础知识不牢，不能灵活运用所学知识解决问题3、学生答题不规范4、学生逻辑、思维能力不强。

三、成绩分析九年级从上面的成绩统计来看，以平均分为依据，成绩较好的学校是：一中实验校、汪家镇初中、石鼓初中、江南初中、林丰初中；成绩相对落后的是：长庆学校、黄沙初中、南溪五中、桂溪初中、刘家初中。

平均分最高的是实验校28.27分，最低的是长庆学校21.24分。

A段生的差距较大，实验校最高62%，长庆学校最低18%，最低与最高相差44个百分点。

八年级：从上面的成绩统计来看，以平均分为依据，成绩较好的学校是：东辰学校、一中实验校、石鼓乡初中、汪家初中、林丰初中；成绩相对落后的是：大坪乡学校、裴石初中、金竹学校、长庆学校、汪家初中。

平均分最高的是东辰学校66.3分，最低的是留宾初中37.6分，最低与最高相差29分。

A段生的差距较大，东辰学校最高73%，留宾初中最低12%，最低与最高相差61个百分点。

七年级：从上面的成绩统计来看，以平均分为依据，成绩较好的学校是：一中实验校、东辰学校、江南初中、石鼓乡初中、南溪五中；成绩相对落后的是：桂溪初中、罗龙初中、长庆学校、黄沙初中、林丰初中。

平均分最高的是实验校72.3分，最低的是桂溪初中43.7分，最低与最高相差29分。

A段生的差距较大，实验校最高67%，桂溪初中最低1%，最低与最高相差66个百分点。

四、教学建议：1、针对学情，立足教材，督促学生对基础知识的掌握，夯实基础。

2、老师教学中要教会学生记知识的技巧。

抓主干，抓关键词，减轻学生负担。

3、教师在平时的练习及训练中要引导学生认真审题，仔细答题。

4、要指导和培养学生答题技巧。

要学会切题，全面，多角度回答问题。

5、要注重对学生理解运用能力、归纳能力、概括能力和语言组织组能力的培养。

品德期末考试质量分析报告题目：品德期末考试质量分析报告一、引言品德期末考试作为对学生道德修养和品质塑造的综合性评价工具，对学生的道德思考和行为规范具有重要的引导作用。

本文将对我校品德期末考试的质量进行详细分析，为今后的优化和改进提供参考。

二、考试项目设置我校品德期末考试由以下几个项目组成：品德知识选择题、道德情境分析题、道德事件处理题和案例分析题。

这些题目旨在综合考察学生的道德素养、道德判断能力和道德行为能力。

题目内容涵盖了道德理念、道德规范、伦理道德与媒体文化、个人品德修养等多个方面。

三、考试结果分析1.整体得分情况分析了我校三年级至九年级全体学生的品德期末考试得分情况，结果显示，平均分为85分，最高分为98分，最低分为67分。

总体而言，学生的品德素养和道德行为有一定的水平，但也存在一些问题。

2.个别题目表现通过对各个题目的得分情况进行分析，发现了一些值得关注的问题。

例如，在道德情境分析题中，学生对于具体情境中的道德问题进行判断的能力较弱，往往只能从表面现象出发，忽视了背后的道德观念和道德取向。

再如，在品德知识选择题中，学生对于一些基本的道德规范和道德概念的理解不够深入。

有些学生对于诸如“诚实”、“公平”等基本道德观念的定义存在模糊和混淆的情况。

四、问题分析通过以上的数据分析，我校品德期末考试中存在以下几个问题：1. 缺乏实践性考察：品德知识选择题较多，而对于道德情境分析题、道德事件处理题等实践性考察的题目较少。

这导致学生理论与实践的脱节。

2. 题目设计过于简单：有些题目过于简单，无法真实地反映学生的道德思考和行为规范能力。

这容易导致学生对于道德问题的判断和决策能力的低下。

3. 学生对于道德规范的重视程度不高：有一部分学生对于道德规范的理解和重视程度不够，缺乏对道德行为的自觉性。

这影响了他们在品德考试中的表现。

五、改进措施在优化品德期末考试的质量方面，可以采取以下措施：1. 增加实践性考题：在考试中增加更多的实践性考题，如道德情境分析题、道德事件处理题等，使学生在实际情境中能够真实地展现自己的道德思考和决策能力。

2014---2015学年度下学期品德与社会期末考试质量分析本次试题，满分为100分，时值为60分钟。

该试题由填空、连线、列举、排序、观察思考、案例分析、友情援助和社会实践八大部分组成。

试题内容丰富，题目注重了对基础知识的检测，符合教材要求，难易适中，题量适当，充分考查了学生课本知识指导生活的能力，题目所占比例搭配比较合理，试题比较简单，层次性较好，能照顾到不同层次的学生，适合小学四年级学生的特点,使不同程度的学生都能充分体现自我。

一、试卷数据分析总人数最高分最低分平均分优秀率及格率三率1012 95 12 6708 0.535 0.775 0.613二、卷面分析1、本套试题内容丰富，题目注重了对基础知识的检测，符合教材要求，难易适中，题量适当，充分考查了学生课本知识指导生活的能力。

题目所占比例搭配比较合理，试题比较简单，使不同程度的学生都充分体现了自我及参与社会的实践能力。

如：让学生识别交通标志，让学生自主选择交通工具以及辨别家里产品的属性等。

充分展示了本套试卷的人文性及社会参与性。

2、本试卷知识点能紧紧围绕新课标准出题，既全面又有侧重。

试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，对学生情感、态度、价值的考查渗透在整个试题中。

3、试题内容能为学生提供灵活多样的活动方式，体现了各单元的主要内容、设计合理。

注重了培养学生运用课本知识理解生活的能力，注重了学生生活习惯与品德的养成方式以及对生活事件是非判断的能力。

突出学生的现实生活、重视品德的培养。

基本每个单元都有涉及。

4、试题实而活，难易度适中，由易到难，既能面向全体学生，又能区分“优中差”兼顾“学困生”。

（1）改变了试题偏、难和以“背”为主要特征的题型，采用了学生喜闻乐见的生活常识为考查内容，对试题的考查不拘泥于课本知识，而是通过生活故事去反映所学知识。

（2）离开了课本，走进生活，用对生活的理解感悟去应用课本知识。

（3）注重了对学生生活常识的指导，有利于学生今后的生活。

思想品德期末考试质量分析一、命题指导思想及试题特点1、加强基础知识的考查，注重基本技能、基本方法和综合运用能力的提升，提高义务教育阶段的教育教学质量。

2、严格依据课程标准和教材，本卷中所考查的知识点均来自于教材中的主干知识，来自于课程标准中对教学内容的基本要求。

3、有利于推进新课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生积极主动学习、有利于学生的可持续发展。

4、摈弃死记硬背，着重考查学生对所学知识的理解、分析、归纳、概括、演绎等能力。

5、注重从学生的生活实际出发，考查学生理论联系实际以及对所学知识的运用能力。

6、紧扣社会热点，突出时代特征，引导学生关注国内外重大时事。

7、强调发挥思想品德课的德育功能，关注学生道德水平的提高和良好品质的养成，引导学生养成亲社会行为，关注生态文明。

8、强调学生学习的层次性，全面考查不同学生的学习状况。

二、主要错误类型1、部分学生对时事关心不够，特别是对一些重大的时事不够关心。

这些都反映了平时对时事没有给与足够的重视。

选择题的关键词没有把握好。

个别概念把握不准：如12、下列对权利关系认识正确的是：如29、很明显的“从道德和法律两个角度作答”学生却抓不住。

2、学生回答问题不能结合材料，不能按照题目的要求答题。

发散思维能力不强，不能多角度组织答案。

如第27题（1）“谈谈为什么全社会如此关注未成年人的生命健康？”应该从三个角度：生命健康权的重要性，未成年人的地位和作用弱点和不足，法律依据。

部分学生角度不全。

3、基础知识不扎实，一些基本知识点不过关，没有认真地熟读教材，基本概念不清。

抓不住问题与材料的结合点。

例如，29（1）尽管现在我们已经在积极采取措施治理环境问题，但依然有与绿水青山不和谐的问题，你能列举有哪些问题吗？4、答题不够规范，语言表达不明确，条理不清。

例如，第26题，“请对小凯和小明的行为进行评析”属于言行评析题。

对此类“言行评析题”的正确答题方法应该是：第一步，判断；第二步，正确的言行是什么，正确的原因（意义、重要性）是什么；错误的言行是什么，错误的原因（危害性、不利于……）是什么；第三步，小结（如果是正确的，应该回答…我们应坚持……‟；如果是错误的应回答…正确的做法是……‟）。

镇小学三年级2014-2015学年度下学期品德与社会期末考试质量分析二、试题分析（1）试题的难易程度分析：本套试题内容丰富，侧重对生活知识的考查，同时也充分考查了学生课本知识指导生活的能力，题目所占比例搭配合理，试题比较简单，层次性较好，能照顾到不同层次的学生，适合小学三年级学生的特点。

（2）知识点涵盖与课程标准的对应分析：本份试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，对社会课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值的考查则渗透在整个试题中。

本套试题注重了培养学生运用课本知识理解生活的能力，培养学生的生活习惯与品德养成，对生活事件是非判断的能力。

突出学生的现实生活，重视品德的培养，对学生以后的生活有较好的指导意义。

三、得失分情况分析：本试题为小学三年级品德与社会试题，满分为 50分，该试题由填一填、选一选、评一评、连一连、夸一夸、说一说、试一试七大部分组成。

第一大题填一填6小题共8分，题型新颖，以学生现实生活为出发点出题，同时对学生进行思想教育。

同学们做的很好。

第二大题选一选有8个小题共8分，试题难度不大，侧重对学生是否能将课本知识应用到生活中的考查，以及品德习惯的好与否。

第三大题评一评有8个小题共8分，充分考查了学生感悟生活、观察生活、了解社会的能力并配有图片，很适合儿童特点，学生们做的很好，基本上没有出错。

第四大题连一连5小题共5分，以学生现实生活为出发点出题，同时对学生进行思想教育。

同学们做的很好，第五大题夸一夸有1个小题共4分，。

这一题只有1问，大部分学生只回答的很好，说明同学们已经明白怎么和邻居和睦相处。

第六大题说一说3小题共12分，题型新颖，是一题看图明理以学生现实生活为出发点出题，同时对学生进行思想教育。

同学们做的很好，第七大题试一试有1个小题共5分，试题难度不大，侧重对学生是否能将课本知识应用到生活中的考查，以及品德习惯的好与否同学们明白购物时要注意的文明行为及习惯。