布封《马》

布封简介资料布封简介布封(1707～1788)，亦作布丰。

十八世纪法国博物学家、作家。

生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治·路易·勒克来克，因继承关系，改姓德·布封。

布封从小受教会教育，爱好自然科学。

1739年起担任皇家花园(植物园)主任。

他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。

布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中常用人性化的笔触描摹动物。

他写的课文中的《马》就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。

布封的《马》被选入七年级第29课，《松鼠》被选入小学人教版五年级上册第10课课文，沪教版六年级上册第十七课课文。

苏教版七年级下册第十五课。

布封人物简介布封是十八世纪法国著名的作家、博物学家。

布封生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治·路易·勒克来克，因继承关系，改姓德·布封。

少年时期就爱好自然科学，特别是数学。

1728年大学法律本科毕业后，又学了两年医学。

1730年，结识一位年轻的英国公爵，一起游历了法国南方、瑞士和意大利。

在这位公爵的家庭教师、德国学者辛克曼的影响下，刻苦研究博物学。

1733年，进法国科学院任助理研究员，曾发表过有关森林学的报告，还翻译了英国学者的植物学论著和牛顿的《微积分术》。

1739年，当上了副研究员，并被任命为皇家御花园和御书房总管，直到逝世。

布丰任总管后，除了扩建御花园外，还建立了“法国御花园及博物研究室通讯员”的组织，吸引了国内外许多著名专家、学者和旅行家，收集了大量的动、植、矿物样品和标本。

布丰利用这种优越的条件，毕生从事博物学的研究，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出三十六册的巨著《自然史》。

这是一部博物志，包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史等几大部分，综合了无数的事实材料，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，提出许多有价值的创见。

动物素描德·布封三、作品资料（一）《动物素描》简介德·布封的《动物素描》由范希衡翻译，该书把布封作为文学家来介绍，因此把他的文章分为三类，希望每一类都能对中国读者有些实际的帮助。

第一类为文艺理论，包含《论文笔》和《写作艺术》。

第二类是动物肖像，每篇都是节译最美妙而又最平易的部分。

第三类是科学论文，选择的目的在开拓我们的眼界。

具体篇目：《引言》1、文学理论：《论文笔》、《向研究院诸先生致词》、《写作艺术》2、动物肖像：《马》、《狗》、《狼》、《松鼠》、《海狸》、《海狸的筑堤工作》、《海狸的习惯》、《象》、《野生状态中的象》、《驯象》、《战象》、《鹰》、《鸽》、《蜂雀》、《啄木鸟》、《天鹅》3、科学论文：《论自然史研究法——博物部分》、《论自然史研究法——宇宙发展部分》、《洪荒时代》、《最古的物类》、《海流与山火对地形的影响》、《初民生活》、《人类真正的光荣是科学，真正的幸福是和平》、《人力胜天工》（二）课文评析布封在他的巨著《自然史》中，以优美的语言为自然界的许多珍奇动物画了素描，这里选取的《马》是其中最为精妙绝伦的一幅素描画像。

《马》由三部分内容组成，首先写人类驯养的马的品质，突出马被人类驯化后养成了“舍已从人”的服从性格，丧失了马作为一种生命的自然天性；其次写天然野马的自然品格，它们的生命欲望平凡而又简单，生性平和自由，同时又豪迈剽悍；最后在与驴子、狮子等动物的对比中描绘马出众的外貌特征。

《天鹅》由四部分内容组成，首先写天鹅温和的天性，它有威势、力量和勇气，但非自卫不用武力；其次写天鹅的面目优雅、形状妍美和便于游泳的形体特征及其雍容自在的泳姿；再次写天鹅喜好自由的生活习性；最后在与家鹅的对比中写天鹅的叫声，誉之为神奇的“天鹅之歌”。

布封对马、天鹅等动物准确而生动的描述，对后来的进化论有直接的影响，达尔文曾称他为“现代以科学眼光对待这个问题的第一人”。

布封写马、天鹅等动物，虽然是出于科学的目的，但不是用完全客观主义的态度，而是带着亲切的感情，用形象的语言替它们画像，因而描写生动具体、饶有兴味。

鲜明的对比手法作者：来源：《作文周刊·七年级版》2016年第23期【技法导入】阅读描写动物的文章，不仅能使我们认识和了解动物的世界，还能引发人类自身如何与自然和谐相处的思考，了解到从动物世界里折射出的人类的生存轨迹。

如法国作家布封所写的《马》，作者正是用文学的笔调，以鲜明的对比手法描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美以及对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深切同情。

文章一开始就写出了被征服之后的马所具有的两种品格：1.勇毅。

无论是在疆场上，还是平时的射猎、演武、赛跑中，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。

2.驯良。

它们不但屈从于人类的操纵，还会迎合人的心意。

它们“无保留地贡献着自己”，为人类服务一生。

自由豪迈的动物，此时却成了低眉顺目的工具，“超出自己的力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好”的品格，更可以看作是一种悲哀的堕落。

那么，人类又是怎样对待这位“舍己从人”的朋友的呢？文章第二段主要介绍了人类对马的奴役。

人类训练它、教育它，无非是想让它更具奴性而已。

“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话概括了人对马的“情意”。

不仅如此，人们怕这样也扼杀不了马的豪迈天性，还要用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。

“它们浑身的姿态都显得不自然”“再也不会因此而显得自由活泼些了”。

至此，人类已经把马彻底地摧残了。

更悲惨的是，被摧残的马又从人类劳役的工具沦为了人类的奴隶。

许多人为了满足自己的“虚荣”，“摆阔绰”“壮观瞻”，给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”，马由此成了人类的玩物。

此时我们所见的马，已经不是真正的、原始意义上的马了。

那么，原始意义上的马是什么样的动物呢？接下来，文章用三个段落，分别从三个方面描摹大自然中的野马，并与其他动物作了充分的对比，更加突出了野马的特点。

《马》【教学目标】知识与能力：1．认识两种生存状态中马的不同特性。

2．学习运用比较描写事物特点的写法。

3．反复朗读课文，体会本文语言上的优美之处。

过程和方法：以问题为导引，在探究中学习。

情感态度和价值观：1．善待动物，与动物和平相处。

2．人应具有野马的精神。

【教学重难点】教学重点：1．正确认识马的特征。

2．学习比较描写的写法。

教学难点：野马精神的理解。

【课时安排】一课时教师指导1．导入新课2．整体感知3．把握主旨一、引导学生进入新课教师活动1．请学生说出有关“马”的成语。

2．根据有关“马”的成语请学生讲有关“马”的故事。

3．教师在学生发言的基础上引入新课。

二、指导学生感知课文教师活动1.请二三位同学接龙式朗读课文，其余学生勾画生字词并注意听评朗读情况。

2．请学生指正听读中发现的问题或提出自己不认识的字词。

学生活动1．进入情景2．朗读理解3．品味探究学生活动1．学生自由发言。

2．学生代表讲故事。

3．学生进入情景。

学生活动1．学生听读、勾画。

2．学生评议。

3．师生结合，正音识字。

4．出示投影片，强调掌握以下字词。

剽悍（piāo hàn）羁绊（jī）观瞻（zhān）相觑（qù）犷（guǎng）野遒（qiú）劲妒忌（dù）妍（yán）丽5．学生自由朗读课文，思考本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马，这两种生存状态中的马各有哪些特征？6．请学生讨论、交流。

7．教师点拨明确。

三、引导探究文章主旨教师活动1．请学生谈谈自己更欣赏两种生存状态中的哪种马？2．出示投影片，请学生讨论思考以下问题：（1）“它的教育以丧失自由而开始以接受束缚而告终”有何深意？（2）如何理解“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着……这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

”（3）文章在描述马的外在特征时，用了许多其他的动物作比较，这样写有什么好处？（4）两种生存状态下的马有着截然不同的命运，给你怎样的启示？3．请学生就理解文意提出疑难，师生结合讨论明确。

鹰选自《百兽物语》（花城出版社1999年版）。

李玉民、由权、梁音译。

布封鹰的体魄与气质和狮子有许多相似之处，那就是它们的力量，狮子称为百兽之王，鹰则被奉为百禽之首。

它气质高贵，傲然面对那些猥琐小雀，对其污言秽语不屑一顾，除非那些贪嘴的乌鸦、嚼舌的喜鹊不停地挑衅，它才忍无可忍，给它们致命的一击。

鹰另一个特点是从不吃嗟来之食，只享受自己的胜利成果。

它克己节食，从不贪食全部猎物，而像狮子那样，总是大方地把剩余食物留给其他鸟兽。

即便饿死，也决不扑向那些腐尸臭肉。

它像狮子那样孤傲，守土如家，维护在自己领地内捕猎的绝对权利。

通常，很少能见到两群狮子同处一林，而两对鹰同占一山则更为少见，它们相互间总保持足够的距离，以保证能提供食物的广阔空间。

它们只按照食物的多寡来决定是否延伸自己的王国。

鹰的眼睛炯炯发亮，羽毛颜色与狮子皮毛相近，爪子形状也与之相同，它同狮子一样气壮声厉。

这一禽一兽格杀捕猎的本能与生俱来，同样凶猛、高傲，难以驯服，驯养它们必须从幼龄开始。

驯鹰须十分耐心，掌握高超技巧才能将雏鹰培养成捕猎能手。

猎鹰随年龄和力量的增长，会逐渐对主人产生一些危险。

据书中记载，过去在东方曾有人豢养猎鹰捕猎，但现在它已从驯隼场①〔驯隼场〕驯养猎隼的场所，也驯养捕猎的其他猛禽。

慢慢消失：鹰太重，架鹰者会感到不堪重负。

再者，鹰桀骜不驯〔桀骜（jié’ào）不驯〕本性倔强、刚毅，不容易被驯服。

，不易驾驭，主人对其任性或暴躁的脾气往往产生畏惧心理。

鹰爪和喙呈弯钩形，威武英俊，堂堂仪表显示了它的本性。

除具有这些锐利武器，鹰体格强壮，双腿与两翼非常有力，骨骼硬朗，肌肉结实，羽毛粗硬，姿态高傲挺直，动作突然，飞行迅速。

在鸟类中，鹰飞得最高，自古以来有“天鸟”之誉。

古人通过观察它的飞行来预测事务。

把它视为天王的使者。

鹰的目力极好，但与雕相比嗅觉较差，因此鹰只依靠视觉捕猎，当它抓住猎物时，习惯作低空飞行，似乎要称一称猎物重量，带走前总要将其掼〔掼（guàn）〕扔、摔。

篇一：《马》阅读答案马的特点《马》阅读理解题及答案_初一语文_语文_初中教育_教育专区暂无评价|0人阅读|0次下载| 《马》阅读理解题及答案_初一语文_语文_初中教育_教育专区。

实用易操作《马》阅读理解题一、基础知识 1．作者布封是________国________学家和________。

他一生的主要著作是卷帙浩繁的《________》。

2．给下列加粗字注音。

①鞍辔（）①犷野（）①阔绰（）①庇荫（）（） 3．解释下列词语。

①剽悍：①畸形：①相得益彰：①有过之无不及： 4．第一部分所写的马，有什么主要特点？你喜欢这样的马吗，为什么？二、能力提高阅读下列选段，回答后面的问题。

天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地流荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品；它们既无一定的住所，除了晴明的天空外又别无任何庇荫，因此它们呼吸着清新的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要纯洁得多，所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。

它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。

这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。

虽然力气在大多数动物之上，它们却从来不攻击其他动物；如果它们受到其他动物的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅只把它们赶开或者把它们踏死。

它们也是成群结队而行的，它们之所以聚集在一起，纯粹是为着群居之乐。

因为，它们一无所畏，原不需要团结御侮，但是它们互相眷恋，依依不舍。

由于草木足够作它们的食粮，由于它们有充分的东西来满足它们的食欲，又由于它们对动物的肉毫无兴趣，所以它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战，也不互相争夺生存资料。

动物素描·马布丰（1707－1788），法国博物学家、作家。

贵族家庭出身，从小受到教会教育，爱好自然科学。

26岁入法国科学院。

1739年起担任皇家花园（植物园）主任。

1753年被法兰西学院接受为院士。

他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册《自然史》。

布丰的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。

§ 《自然史》的头三册出版后，由于它用唯物主义的观点解释了世界的起源，被巴黎大学神学院斥责为¡°离经叛道¡±，险遭¡°宗教制裁¡±。

布封采取了妥协的态度，恭敬地写信给神学院，声明自己¡°无意¡®反驳¡¯《圣经》¡±，但此后，他在《自然史》中仍坚持自己的唯物主义立场。

这部论著在布封生前就给他带来了巨大的声誉。

1753年，他当选为法兰西学院院士，他入院时发表的那篇演说，就是著名的《风格论》。

§ 布封是资产阶级人文主义思想的继承者、宣传者。

在他所描绘的世界图景里，上帝不是主人，主人是人；一切不决定于上帝，而是决定于人的双手。

阅读文章，划分层次§ 第一部分：第一、二段写的是人类驯养的马§ 第二部分：第三、四段写的是天然野生的马。

§ 前两层通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况。

§ 第三部分：第五、六段描绘马的优秀品质和优美外貌。

第一部分§ 文章一开始就提出了马和人的关系问题：¡°人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物──马¡­¡­¡±被征服之后的马具有怎样的品格呢？§ 为什么说是最高贵的征服？人类又是怎样对待这位“舍己从人”的“朋友”的呢？人类训练它，教育它，无非让它更具奴性、更多束缚而已。

马〔共3篇〕第1篇：《马》布封《马》最近读了法国博物学家、作家布封的散文《马》，这篇散文如今被编入初中语文教材，可惜的是当年我上初中时，从不知布封是何许人也，更谈不上看到他的作品。

我属马对马有种偏爱，当我看到《马》这篇优美的散文后，被作者细腻的笔锋人性化的对马描摹而折服，马被赋予了人性的光荣，它像英勇忠义的战士，又像征服老实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

从文中可以看出，马是一个外静内动勇士，“具有无畏的精神，它眼看着危急当前而大方以赴，它听惯了兵器搏击的声音，喜欢它，追求它，在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，耀武扬威。

但是它驯良不亚于勇毅，它一点儿不逞自己的烈性，它知道抑制它的动作”马天生就喜欢奔驰着，腾跃着，在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳。

马天生豪迈而犷野但绝不凶猛，力气在大多数动物之上，它们却从来不攻击其他动物。

这一点我是得到印证，前年到喀纳斯，在古尔班通古特沙漠遇到普氏野马，我跑到离野马7、8米处拍照，它们只躲闪连个示威的动作都没有。

马的天性喜欢自由自在无拘无束，也许上天把属马的人也赋予了马的性格，小时候老娘就给我下了定论是天马行空，独往独来。

多年来我外静内动的个性没变，喜欢送接工作上的挑战，生活中的挑战，没有挑战就自找挑战，小时侯专挑风雨天跳入湖中迎风击浪，年龄大了就单人骑车远行。

我喜欢马的无畏，佩服马的勇毅，赞叹马的仁慈。

三国曹操五十三岁时写下“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”的千年传诵的绝句。

而今我这匹老马也到了烈士暮年之时，虽无大志还是壮心不已。

第二篇: 无论是在日常生活中，还是军事活动中，马都起到过重要作用，马和人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨。

成为我们忠诚的朋友。

在现代社会生活中，尽管马的作用越来越小，但是我们不应该淡忘这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。

《马》这篇课文描写了马在两种生存状态下不同的形象，流露出对“自由自在”的马匹的由衷赞美，对“经过训练”的马匹表示深入同情。