小学语文课程理念试题
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《小学语文课程与教学论》练习题及参考答案一、简答。
1.简述如何进行诗歌教学?2.简述如何进行童话教学?3.语文核心素养中的审美创造在课程总目标中是怎样体现的?4.谈谈你对“语文”作为课程名称内涵的理解。
5.简述小学语文课程的的最新理念。
6.小学识字写字教学有哪些基本理念?参考答案一、简答。
1.简述如何进行诗歌教学?(1)古诗的教学。
①朗读品味法②扮演绘画法。
③观察体验法。
(2)现代儿童诗的教学。
①导入语情真意切。
②朗读要贯彻始终。
③部分词可以不求甚解。
④多媒体的恰当利用。
2.简述如何进行童话教学?(1)反复朗读,学习语言。
(2)体悟形象,培养想象。
(3)理解内涵,锻炼思维。
(4)拓展延伸,运用生活。
3.语文核心素养中的审美创造在课程总目标中是怎样体现的?语文核心素养中的审美创造主要体现在课程总目标的第8、9两条。
第8条“感受语言文字的美,感悟作品的思想内涵和艺术价值,能结合自己的经验,理解、欣赏和初步评价语言文字作品,丰富自己的情感体验和精神世界。
”侧重对语言文字及作品的审美。
第9条“能借助不同媒介表达自己的见闻和感受,学习发现美、表现美和创造美,形成健康的审美情趣。
”侧重多种媒介的利用和审美能力。
4.谈谈你对“语文”作为课程名称内涵的理解。
语就是口头语言,文就是书面语言。
把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。
(或者,语文==语+文=口头语言+书面语言=语言(广义) )这一名称意味着语文课程要口头语言和书面语言并重。
5.简述小学语文课程的的最新理念。
(1)立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能。
(2)构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性。
(3)突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合。
(4)增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革。
(5)倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向作用。
6.小学识字写字教学有哪些基本理念?(1)激发兴趣,培养热爱祖国语言文字的感情。
2022版《义务教育语文课程标准》“课程理念”部分试题及答案(一)一、填空题1.语文课程应立足学生,充分发挥语文课程功能。
2.义务教育语文课程围绕根本任务,充分发挥其独特的功能和作用,以促进学生为目的,以、、、等语文实践活动为主线,综合构建型课程目标体系。
3.面向全体学生,突出性,使学生初步学会运用进行交流沟通,吸收成果,提升,建立得到全面发展。
4.构建语文学习任务群,注重课程的与5. 义务教育语文课程结构遵循学生规律和的内在逻辑,以为基础,以为主线,以为引领,以为载体,整合学习内容、、和资源等要素,设计。
6.学习任务群的安排注重根据突出不同学段学生的需求,体现和。
7.义务教育语文课程应突出课程内容的和,加强课程内容整合。
8.义务教育语文课程突出内容的,充分吸收语言、文学研究新成果,关注数字时代的新发展,体现学习资源的新变化。
强调内容的,精选的作品,重视对学生思想情感的作用,重视,突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。
注重课程内容与、与其他学科的联系,注重的整合,促进、的整体发展。
根据“六三”学制和“五四”学制各自特点,合理组织与安排课程内容。
9.义务教育语文课程应增强课程实施的和,促进学习方式变革。
10. 义务教育语文课程实施从学生实际出发,创设丰富多样的,设计的学习任务,激发学生的、、 , 促进学生学习;引导学生注重 , 勒于,乐于,勇于,养成良好的;关注个体差异和不同的学习需求,鼓励、;倡导、,注重阅读引导,培养,提高 ;充分发挥现代信息技术的作用,拓展语文学习、,提高语文学习能力。
11.倡导课程评价的和整体性,重视评价的作用。
12. 义务教育语文课程评价要有利于促进,改进,全面落实语文课程目标。
课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况,注重考察学生的、、和,关注学生和学习进步。
根据不同年龄学生的和不同学段的,选用恰当的评价方式,抓住,突出,加强语文课程评价的整体性和。
注重评价主体的与 , 以及多种评价方式的综合运用,充分利用促进评价方式的变革。
小学语文新课程标准考试观点论述题及答案四、观点论述题1、谈谈你是如何理解“语文素养”的?答:语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。
把“语文素养”的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次:第一,必要的语文知识。
轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用,容易使语文教学走向非理性主义的误区。
第二,丰富的语言积累。
语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文,这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料,在量的积累的基础上产生质的飞跃。
第三,熟练的语言技能。
熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。
第四,良好的学习习惯。
语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。
第五,深厚的文化素养。
第六,高雅的言谈举止。
语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。
可见,《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。
它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。
2、试述语文课程具有很强的实践性。
答:首先,语文是工具,而掌握任何工具的基本途径是训练与实践。
从某种意义上说,语言以及一切技能都是一种习惯。
凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。
”其次,从心理学的角度讲,基本的语言能力表现为语感。
语感的主要特征是直觉性和自动化。
所谓自动化,就是能在不知不觉中进行活动,而长时工作记忆形成的一个重要条件,就是对有关材料非常熟练。
熟练语言材料和基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。
第三,语言是一种约定俗成的社会现象。
要掌握这些东西,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住,记得的语言材料越多,语言经验越丰富,理解运用语言的能力也就越强。
3、有人说“探究学习解放了学生的思维,接受学习限制了学生的思维。
”你是怎样看待这个问题的?答:这种说法是片面的。
探究学习是有利于学生主动构建的,但不能据此否定接受学习,因为接受学习包括主动接受和被动接受,如果是主动接受还是有利于学生思维发展的。
小学语文课程标准考试简答题12道含答案1. 小学语文课程的基本理念是什么?答案:小学语文课程的基本理念主要包括全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。
2. 小学语文课程应如何培养学生的语文素养?答案:小学语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
同时,应注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高。
3. 小学语文阅读教学应如何引导学生钻研文本?答案:小学语文阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
同时,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
4. 小学语文写作教学的目标是什么?答案:小学语文写作教学的目标是激发学生的写作兴趣和自信心,培养学生的写作习惯和基本技能,引导学生关注生活、热爱生活,表达真情实感。
同时,应注重培养学生的观察、思考、表达和创造能力。
5. 小学语文口语交际教学的重点是什么?答案:小学语文口语交际教学的重点是培养学生的口语表达能力和交际意识。
教师应创设多种情境,让学生在实践中进行口语交际,提高他们的口语表达能力和应对能力。
6. 小学语文综合性学习的目的是什么?答案:小学语文综合性学习的目的是加强语文课程与其他课程以及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
通过综合性学习,学生可以拓宽学习空间,提高综合运用语文知识解决问题的能力。
7. 小学语文课程应如何评价学生的学习成果?答案:小学语文课程评价学生的学习成果时,应注重对学生语文素养的综合考查,包括识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等方面。
同时,应尊重学生的个体差异,关注学生的学习过程和进步,采用多种评价方式,激发学生的学习兴趣和自信心。
1。
语文课程的基本特点是什么?答:工具性和人文性的统一。
2.语文课程是什么?答:它是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
3.新课标倡导的学习方式是什么?答:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4.三维目标指什么?答:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
5课堂教学资源指什么?答:教材、教师、学生。
6.课外教学资源指什么?答:校本资源、自然资源、社会资源。
7合作学习的基本特征是什么?答:①组内异质,组间同质②分配角色,分享机会。
③任务分割,结果整合。
8.合作学习的基本程序是什么?答①:确定学习内容②充分的自主学习③有效的小组讨论。
④深入的集体交流。
精当的总结升华。
9.教师在学习活动中的角色是什么?答:教师是学习活动的组织者与引导者。
10识字教学的原则是什么?答:①识写分开,多认少写②下要保底,上不封顶。
③快乐识字主动识字。
④承认差异,因材施教。
11.训练学生的阅读能力有哪些方面?答:阅读感知能力,阅读理解能力。
12.如何积累素材?答:学生走进生活、走进自然、走进书籍。
13.语文的四项基本训练指什么答听说读写14.口语交际的教学原则是什么?答:情境性,交际性,激励性。
15.教师的任务是什么?答:教书育人。
16 如何确立班规?答:师生共同制定,学生自定班规,家长教师学生三方同制班规。
17.如何落实班规?答:①公布解读班规②强化日常执行③惩罚严慈相济。
④适当灵活调整班规.。
小学语文教师考试新课程标准试卷测试题附答案一、填空。
1、语文是最重要的(交际)工具,是人类文化的重要组成部分。
(工具性)与(人文性)的统一,是语文课程的基本特点。
2、小学语文课和标准的基本理念是:(全面提高学生的语言素养、正确把握语言的教育特点、积极倡导自主合作探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程)3、课程目标根据(知识与能力、过程与方法、情感太度与价值观)三个维度设计。
三个方面相互渗透,融为一体,注重(语文素养)的整体提高。
各个年段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。
4、小语新课标第一学段要求学生认识汉字(1600---1800)个,其中(800—1000)个要求会写;第二学段要求累计认识常用汉字(2500)个,其中(2000)个会写;第三学段要求学生有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字(3000)个,其中 ( 2500 )个左右会写。
5、在第一学段要求学生默读时不( 出声 )不( 指读 )。
6、一至二年级要求学生对写话有兴趣,写(自己想说的)的话,写(想象中的)的事物,写出自己对周围事物的(认识)和(感想)。
7、3至4年级学生要能不拘形式地写下(见闻)、(感受)和(想象),注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
根据表达的需要,使用(冒号)、(引号)。
课内习作每学年( 16篇)次。
8、5至6年级要求学生默读有一定的(速度),默读一般读物每分钟不少于(300 )字。
在理解课文的过程中,体会(逗号)与(顿号)、(分号)与(句号)的不同用法。
背诵优秀诗文( 60)篇(段)。
扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于( 100 )万字。
二.选择1、评价是为了促进学生的全面发展,发展性评价的核心是( C )A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我,建立自信2.探究学习实施的过程是(B)A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段3.教育的中心和灵魂在( B )A.学生B.学校C.教师D.校长4、( 2 )是我们实施素质教育的核心点,也是我们本次新课程改革的主要目标。
小学语文新课程标准考试观点论述题及答案四、观点论述题1、谈谈你是如何理解“语文素养”的?答:语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。
把“语文素养”的容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次:第一,必要的语文知识。
轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用,容易使语文教学走向非理性主义的误区。
第二,丰富的语言积累。
语文学习的主要容是一篇篇具体的文,这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料,在量的积累的基础上产生质的飞跃。
第三,熟练的语言技能。
熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。
第四,良好的学习习惯。
语文教学必须牢记叶圣先生的名言“教是为了不需要教”。
第五,深厚的文化素养。
第六,高雅的言谈举止。
语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。
可见,《课程标准》中语文素养的涵是非常丰富的。
它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。
2、试述语文课程具有很强的实践性。
答:首先,语文是工具,而掌握任何工具的基本途径是训练与实践。
从某种意义上说,语言以及一切技能都是一种习惯。
凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。
”其次,从心理学的角度讲,基本的语言能力表现为语感。
语感的主要特征是直觉性和自动化。
所谓自动化,就是能在不知不觉中进行活动,而长时工作记忆形成的一个重要条件,就是对有关材料非常熟练。
熟练语言材料和基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。
第三,语言是一种约定俗成的社会现象。
要掌握这些东西,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住,记得的语言材料越多,语言经验越丰富,理解运用语言的能力也就越强。
3、有人说“探究学习解放了学生的思维,接受学习限制了学生的思维。
”你是怎样看待这个问题的?答:这种说法是片面的。
探究学习是有利于学生主动构建的,但不能据此否定接受学习,因为接受学习包括主动接受和被动接受,如果是主动接受还是有利于学生思维发展的。
小学语文专业知识试题及答案1.语文课程的基本理念包括全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的研究方式和努力建设开放而有活力的语文课程。
2.语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
3.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
4.应该让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
5.语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
6.语文学科各阶段目标分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面提出要求。
7.自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外的重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
8.教学建议:充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;在教学中努力体现语文的实践性和综合性;重视情感。
1.阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
2.写作能力是语文素养的综合体现,在写作教学中应重视培养学生观察、思考、表现、评价的能力,要求学生要说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。
3.精读的评价,要根据各学段目标,具体考察学生的词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
4.写作的评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度评价,如:是否有写作的兴趣和良好的惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。
对写作的评价还要重视对写作材料准备过程的评价,重视对作文修改的评价,采用多种评价方式。
填空:1.(1)《诗经》包括风、雅、颂三部分。
(2)XXX是我国最伟大的浪漫主义诗人,号称“XXX”。
(3)XXX在《观书有感》一诗中有一句关于读书积累的名句:“问渠那得清如许,为有源头活水来。
小学语文新课程标准测试题及答案小学语文新课程标准测试题及答案学校:____________________ 姓名:____________________ 总分:____________一、填空。
(20分,每空1分)1、语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
2、语文课程总目标第五条是“能主动进行探究性研究,在实践中研究,运用语文”。
3、语文课程资源包括课堂教学资源和课外研究资源。
4、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
5、识字与写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。
6、阅读教学的重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。
7、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现。
8、1-4年级从写话、作入手,是为了降低起始段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信。
9、突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程和方法、情感、态度、价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。
二、选择题(从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案,1-5每小题2分,6-10每小题3分,共25分)1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格,关注个体差异。
2、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程,在小学阶段以综合课程为主。
3、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异使每个学生的特长都得到发挥。
4、新课程的核心理念是为了每一个学生的发展。
5、新课程强调将学生研究知识的过程转化为形成正确价值观的过程,其价值观是指学科、知识、个人、社会价值有机地结合。
6、关于课程的基本理念,“新课标”正确恰当的表述是:全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的研究方式,努力建设开放而有活力的语文课程,正确把握语文教育的特点。
1、关于新课程改革中教材编写、出版、选用混乱的问题,你认为应该如何解决?2、在新课程中,如何更好地培养学生的创新意识?1、全面提高学生语文素养的方法可以包括以下几个方面:注重阅读,培养学生的阅读兴趣和阅读能力;注重写作,让学生多写多练,提高写作水平;注重口语,让学生多说多练,提高口语表达能力;注重文化素养,让学生了解和感受中华文化的博大精深。
2011版小学语文课程标准测试题(一)1.语文课程的基本理念是什么(1)全面提高学生的语文素养(2)正确把握语文教育的特点(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(4)努力建设开放而有活力的语文课程2.综合性学习的评价应着重考察学生的哪些能力?语文综合运用能力、探究精神与合作态度。
主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现,如是否能积极参与活动,是否能主动提由问题,还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。
第一、第二学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。
第三、第四学段要多关注学生在语文活动中提由问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。
各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率,并有助于他们扩大视野,更好地掌握学习语文的方法。
3.阅读教学中精读评价有哪些要求?精读的评价,重点评价学生对阅读材料的综合理解能力,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。
第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累;第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章,体会其表情达意的作用,以及对文章大意的把握;第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟;第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况,以及读懂不同文体文章的能力。
4,《标准》中第一、二、三学段关于识字和写字数量有什么要求?一学段:认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。
二学段:累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。
三学段:有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。
5,《标准》教学建议中指由:“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”,请结合教学实际谈谈你的理解。
学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
小学语文课程理念试题一、填空题1、语文课程的基本理念是:全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。
2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从"识字写字"、"阅读"、"习作"(小学1-2年级为"写话",3-6年级为"习作")、"口语交际"四个方面提出要求。
课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
5、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
6、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记《汉语拼音字母表》。
7、汉语拼音能帮助识字,帮助说好普通话,帮助阅读。
8、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。
9、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示(实物肢体语言)、电教媒体、实验操作等。
10、巩固识字的最好办法是学用结合。
11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在各科教学(语文教学的各个环节)和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力,全方位多角度地训练。
12、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。
话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。
13、口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。
口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
14、创设情境、实现互动是落实口语交际的主要任务。
15、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。
16、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。
17、《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
"18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是:低年级侧重激发兴趣、培植自信、乐于写话,中年级侧重热爱生活、关注生活、自由表达,高年级侧重多读书、广见闻、善思考、有个性的表达。
19、课标实施建议中就明确提出:‚综合性学习,主要由学生自行设计和组织活动。
‛20、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源。
21、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在"做"、"考察"、"实验"、"探究"等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。
22、《语文课程标准》提出:"语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。
"23、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据知识能力、方法过程、情感态度价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。
24、教学目标有两种叙写方式:分解式和交融式。
25、"分解式目标"按照知识和能力、方法与过程、情感态度和价值观三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标。
这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作。
26、"交融式目标"在叙写时不会出现"知识和能力"、"过程和方法"、"情感态度和价值观"这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起。
最大的优点就是叙写方便。
27、清晰明确,乃是教学目标叙写的灵魂。
28、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适的刻画动词,然后要明确表述教学后学生应该达到何种结果,最后要注意用词用语准确而有分寸。
这样既可体现目标达成的层次性和区分度,也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。
二、基本概念题(1-6)1、语文素养:语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力和人文素养等。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。
2、自主学习——相对于接受学习而言,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。
倡导自主学习的关键在于引导,要帮助学生提高的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯。
3、合作学习——是在学生独立读书、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去合作。
通过合作学习,实现资源共享,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验。
在合作学习过程中培养学生的处世态度、合作意识和团队精神。
4、探究学习——在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。
‚探究‛重要的不是结果,而是过程,让学生在探究过程中培养主动探究的意识,获取探究乐趣。
5、对话——阅读教学中的对话是学生、教师、文本、编者之间在平等的情形下,就教学问题展开的互动的、有意义建构的、全方位的信息沟通和多元的意义重构活动。
语文阅读教学就是在对话过程中培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的能力,提高学生感受、理解、欣赏的能力,使学生具备终生学习的能力。
6、课堂即时评价——在语文课堂教学的真实情境中,对学生的学习进行的质性评价。
亦称‚情境性评价‛。
这种评价主要针对在学生互动为主的多元(师生、生生)状态下课堂教学的过程和结果。
评价主体可以是教师、同学、学生本人;评价结论的表现形式可以是激励性评语、体态动作、实物、象征性物品;评价对象可以是学生个体,也可以是学生群体。
三、简答题1、语文课程的基本理念是什么?语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
(一)全面提高学生的语文素养。
(二)把握语文教育的特点。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
2、课程的性质和地位是什么?《语文课程标准》(实验稿)明确规定:‚语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
‛语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。
课程标准对语文课程的定位可以概括为:‚两个基础、一个重要。
‛《语文课程标准》(实验稿)指出:‚语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
‛3、为什么语文教育要重实践、重体验?‚语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
为什么语文教育要重实践、重体验呢?首先是由于语言运用往往因为‚约定俗成‛而无理可讲,人们的母语是在生活中自然习得的。
从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和规范,并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。
再者,语文课程是应用型课程,‚应用‛要求实践,要求在实践中的体验和感悟。
4、新课程要求老师角色怎么转变?答:新课程要求教师转换到位、得体,放弃师道尊严,成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。
师生构建民主、平等、和谐的对话关系。
师生关系民主、平等、和谐,是轻松自如地开展教学的保证。
教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现,教师不能高高在上,要降低自己的年龄、身份,保持年轻的心态。
如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话,消除学生的距离感,课堂上始终面带微笑,语言亲切用商量的语气,带着亲和力,形成沟通,尊重学生、宽容学生,对学生的答案要肯定为主,不去挑剔,也不冷漠对话。
师生互相交流对话,互助性强。
当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀,教师文化积淀丰富,能深刻全面地把握新课程,具有较高的教学艺术修养。
5、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求?答:语文课程标准对汉语拼音的要求是:‚学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。
《语文课程标准》对汉语拼音的难度降低了,时间减少了,但是汉语拼音的能力并没有削弱。
6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位?答:(1)汉语拼音帮助学生识字。
(2)汉语拼音帮助学生说好普通话。
(3)汉语拼音帮助学生阅读。
总之,汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习、生活。
10、口语交际教学应注意哪些问题?1、激趣导入,创设民主和谐的交际氛围。
2、创设情景,激发学生互动交际的动机。
3、双向互动,发展学生口语交际的能力。
4、互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成。
11、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别?‚阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
‛阅读是途径,不是目的。
阅读教学应培养学生哪些能力?感受、理解、欣赏、评价的能力。
13、与以往的教学大纲比,新的《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求?答:①写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
②在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。
激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物。
③应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文。
④写作知识的教学力求精要实用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。