农村中学语文课程资源开发与利用论文

农村中学语文课程资源的开发与利用新一轮的课程改革十分重视语文课程资源的开发与利用，相对城市而言农村课程资源就贫乏得多了。

这就对农村中学的语文教师提出了更高的要求，那就是要尽可能地充分开发我们身边可利用的资源来丰富语文的课堂，丰富我们的语文教学。

从教多年来，我尝试着从以下两个大的方面入手，取得一定的效果。

一、充分利用好已有的资源1.通过《语文读本》，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足，实现从课内到课外的衔接。

《语文课程标准》最明确的一个目标是全面提高学生的素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。

通过阅读《语文读本》，扩大学生的知识面，补充课内教学资源的不足，实现从课内到课外的衔接。

就拿高一语文第一册来说吧，《烛之武退秦师》中晋文公说：“微夫人之力不及此。

”那秦伯究竟给了晋文公什么帮助？只要看了《语文读本》中的《重耳之亡》就可明白。

读《〈名人传〉序》，如果能先读《语文读本》中的《贝多芬百年祭》、《列夫?托尔斯泰最后的日子》、《弥盖朗琪罗》就一定能理解得更深刻。

总之，每学一篇文章、一个单元，都可以在《语文读本》中找到相应的延伸阅读。

2.通过报纸杂志的阅览，使课文教学紧紧跟上现代社会发展的步伐，加强学生的情感体验，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

语文课本上的文章，是编辑精心挑选出来的，有许多是经典名著。

这些文章的学习确实能增长学生的才智。

但也不否认，有许多文章离学生的生活太远，有时无法激起学生情感上的共鸣，而利用报纸杂志，不失为使学生了解社会的一个简便的方法。

因此在平时的教学中就可以强调让学生多注意学校的报亭。

同时也可以开设阅读课，把学生带进阅览室，使语文贴近时代的脉搏，让学生走进社会，不仅可以在阅读中提高语文素养，更重要的是让学生提高自己的品德修养，培养良好的审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格。

二、关注学生的兴趣爱好现在的学生喜欢唱流行歌曲，喜欢看各种电影，喜欢看电视。

农村初中语文课程资源的开发与利用语文新课程标准指出：“各地区都蕴藏着自然，社会，人文等多种语文课程资源。

要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。

”可是，在农村初中，由于教学条件的限制，多年来，语文教学依然把教材视为唯一的课程资源。

教师为了提高教学质量，把教材上罗列的知识点要求学生进行烦琐，机械的练习，严重扼杀了学生的想象力和创造力，导致学生学习兴趣下降，影响了学生语文素养的提高。

如何改变这一现状呢？笔者认为；充分开发和利用语文课程资源，摒弃教材专制是关键。

那么，在农村又有哪些课程资源可以开发呢？一、充分利用学校的课程资源在农村，就整个教学活动来说，教学资源的来源大部分还是来自学校的教学资源储备库。

学校教学资源的利用是课程资源开发和利用的重要部分。

就初中语文课程而言，除各学科通用的课程资源外，学校图书室，阅览室，教学音象资料，图片，文学社，广播室，校园文化环境都应是语文教学中可充分利用的语文课程资源。

作为农村学校，学校教学资源可能比较缺乏，但也是可以分析学生实际，作到充分利用的，最明显的一个例子就是增强学校校园文化的建设，让整个校园充满浓浓的文化氛围，比如开展演讲比赛，作文竞赛，建设校园文学社，开展校园广播，办墙报等。

通过这些形式，既可以调动学生的学习兴趣，又可以培养学生的参与意识和动手能力，学生的语文素养也会在活动中得到提高。

二、从生活中开发课程资源文化来自于生活，同样，语文兴趣的提高也必须从生活中抓起。

语文知识就是在生活中生成的，生活就是语文学习教育的源头活水。

新课程标准指出，“语文课程应植根于现实”，将课本与生活隔离，将语文学习与生活隔离的做法都是不明智的，要运用教材去教，而不是去教教材，要架起语文学习与生活的桥梁。

生活为源，语文为流，源远流长，这是语文老师强化资源意识要确立的第一理念.实施“立足教材，体现生活”的教学策略，在农村教学中一定能收到良好的效果。

对于农村的孩子来说，生活中有着丰富的课程资源有待开发。

农村中学语文课程资源的开发与利用一.习俗和文化乡村风俗文化具有浓厚的民俗色彩，是课程资源本土化的重要体现。

了解当地的风土人情，挖掘出丰富的人文内涵，了解当地乃至中国文化的特点，领略其博大精深，从中汲取营养，从而培养热爱家乡、热爱祖国的情怀。

斗门区历史文化丰富，民俗文化艺术种类繁多，每年春节期间都会举行民俗文化艺术游行。

连州的舞龙、斗门的水上婚礼、三灶鹤的舞蹈各显风采，是学生了解当地风土人情的好机会。

其中，地方事务《浮色》已有数百年的历史，是珠海和斗门区重大节日不可或缺的民间艺术表演节目。

还多次应邀参加大xx庆祝活动和港澳及周边地区文化艺术交流。

在学习课本中关于风俗文化生活的文章时，我设计了一个特别的活动“我有我自己的色彩”，让学生们了解到赣梧镇独特的文化活动————浮色。

我让学生用相机拍摄浮色照片，了解浮色的起源、表现方法和文化意义，让他们认真调查、参观、做笔记、写调查报告。

课程资源的本地化和附近材料的使用极大地丰富了农村地区的语文教育。

二、日常生活从学生生活出发，从学生熟悉的文化生活和社会现实中选择学生关心的问题，选择学生关心的问题，既使课程内容贴近学生的认知和情感，又便于学生参与直观、近距离接受。

让课程内容贴近学生的年龄和心理特点，既满足了孩子的需求，也更好地体现了课程整合的明显特征。

我们住在海边。

如何从中找到教育资源？学生家长大多从事钓鱼，所以我设计了“海之乡”主题活动，让学生走近海边，走进渔船，了解大海和捕鱼过程，了解渔民生活。

通过活动，学生可以了解渔民的工作，认识到他们工作的性质和艰辛以及工作创造的价值，激发了学生对渔民的敬佩，进一步让他们了解“珠海”和“渔民女”的象征意义。

在了解海上人的基础上，培养对家乡的热爱，对家乡人的敬仰，以及X之后的“海上人”专题展，让同学们用采访、照片、观感展示自己的学习成果和对家乡的热爱，树立自觉维护海洋和自然的使命感。

然后，通过“设计礼物————表达真情”主题活动，让学生表达自己的感受和感悟。

农村中学语文课程资源开发与利用
一、农村中学语文课程资源的现状
随着课程改革的深入发展，语文课程资源的开发和利用逐渐成为教育的重要话题。

对于农村中学来说，由于受到各种因素制约，语文课程资源相对来说还是有所欠缺的。

语文课程资源的开发对大多数农村教师来说还较为陌生。

在旧有的被动接受的思维定势框架里，许多教师缺少进行语文课程资源开发的信心和勇气，甚至不知从哪找到自己需要的课程资源。

在农村中学，学生们除了教科书外，能看到的其他图书、报刊都非常少，而且农村信息教育相对落后，学生们很少能体验到网络资源和现代教育技术。

大部分家长认为只要学生能考出高分，开不开发课程资源无关紧要。

二、语文课程资源的开发与利用
农村中学教育条件落后，如何挖掘和利用农村语文课程资源，是当前农村中学课程改革和实施的必然要求。

在教学实践中，我们发现，其实语文课程资源就在我们身边，它就像一座储量丰富的矿山, 只要用心挖掘，随时都会有惊喜的发现。

（一）充分挖掘教材中的课程资源
随着课程改革的深入，教材的高质量和多样化是必然趋势，这些新教材都是非常宝贵的课程资源，值得教师认真研究。

我们在研究这些教材时，要充分考虑教学对象，并根据教学情境的要求进行加工处理，特别需要为学生留出一定的空间，让学生自己亲自在原始。

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如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编整理的课程资源的开发与利用论文，希望对大家有所帮助。

课程资源的开发与利用论文篇1新一轮教学改革轰轰烈烈地开展到今天，已使多数教育工作者的教育、教学水平上了一个新台阶，其中，合理地开发、利用课程资源也已成为每一位教师所必备的才能，如果没有丰富的、高质量的生物教学资源，新课程倡导的学生自主学习、学习方式的转变就无从谈起，有了丰富的、高质量的教学资源，才能使学生摆脱被动地接受知识的状态，才能更好地开展有利于学生发展的研究性学习、探究性学习和合作性学习等，这也就要求广大生物教师正确地理解课程资源，注重平时的发现、搜集、整理制作、积累和总结，从而在教学中有机整合各种资源，提升自己的教育教学水平，再以此来指导自己的教学实践：一、明白课程资源（一）课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。

（二）主要组成部分：1.学校资源：如教材、课标、教师用书、教学挂图、教学模型、实验室等。

2.媒体资源：网络、多媒体课件、计算机、电子白板、软件、光盘、信息技术等。

3.家庭资源：家中的书籍报刊、电脑、电视、收音机等。

4.社区资源：如教育与学科专家、图书馆、少年宫、博物馆、报纸杂志社等。

5.隐形资源：学生已有的知识和生活经验。

二、合理地开发和利用课程资源（一）充分利用学校提供的资源1.注重日常教学前的备课：在认真解读课标、抓住教材重、难点的基础上，善用教辅中的建议、拓展、材料库和光盘，并据教学内容选取恰当的策略。

2.课堂上依据策略巧用教学模型、挂图、媒体、实验探究手段等资源。

（二）合理开发学生资源，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用1.新课程要赋予课堂教学于"生命力",就必须关注学生作为"整体的人"的发展，从而在实际教学中增强课程的生活化。

农村学校语文课程资源的开发和利用新课程标准要求：语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

在实际教学中，我立足于农村实际，拓宽课程资源，取得了较好效果。

一、众人拾柴火焰高，携手共建图书角长期以来，课程资源结构单一，除课本以外，学生材料较少，教师的教学内容只注重课堂教学，很难满足开展阅读教学的需要。

农村学校图书室藏量小，人手少，利用率低，而学生家长又不大支持学生购书，一个学生很难拿出几本像样的书。

在此情况下，我提出一个倡议，开展了“购一看十”活动，建议每个学生自愿购买一本书，学生轮流交换看，学生家长、学生积极性都很高，很多学生拿来多本书，有的几名学生合订一种刊物，班内基本做到了人手一本。

《读写天地》、《中学生阅读》、《创新作文》、《语文报》等多种优秀刊物，丰富了学生的课外阅读资源。

这样，既增加了学生阅读的数量，更增加了学生阅读的兴趣，有的班级在读完本班的图书，又开展了与相邻班级的沟通，这一做法有力解决了图书室利用不足的问题，充实了学生的课外课程资源。

二、调查民俗风情，丰富生活积累让学生进行民俗风情调查，可以增加学生的生活积累，丰富学生的情感，更好的感悟生活、品味生活。

例如：中秋节，我给学生布置了这样的活动，观察周围的人怎样过节的，把你观察到和感受到的写下来，他们果然写出了许多个性色彩浓烈的好作文。

这种活动既增加了学生的生活积累，感情积累，激发了学习的兴趣，更培养了创新意识。

三、搜集俗语、谚语，丰富学生词汇“和马牛鸡犬豕做朋友，对稻粱菽黍稷下功夫。

”农村里的许多人有着丰富的生产生活经验，他们在长期的劳动生活中不但收获了丰硕的果实，也形成了风趣的语言。

我让学生多与身边的叔叔大爷交流，搜集他们的语言，丰富自己的语汇。

一学期下来，每人搜集了几十条，有的学生更多。

我集中了几节课，让学生交流，课堂上农民语言的诙谐惹得师生笑声不断，从而体会到了它们的魅力，激发了学生对它们的兴趣。

农村中学语文教学资源的开发与利用论文农村中学语文教学资源的开发与利用论文摘要：主要研究方向是综合分析农村中学目前在语文课程教育教学上所存在的一系列的相关问题，进而提出针对性的教育教学方法，以期能够以素质教育为主，从更高的程度上提高农村中学语文教育教学的相关水平。

另外，教学资源的开发与利用能够积极地提高学生的主动性与积极性，加强学生的实践能力与想象力，对农村中学的语文教育教学有着极大的意义和影响。

关键词：农村中学；语文教学；资源开发；综合探究随着我国不断地对教育进行改革，新课标对语文教育中的课外学习资源方面以及课堂的教育教学方面有了一定的新要求，要求语文教师在教育教学的过程中从课堂方面的知识讲解到社会上的人文风情与相关知识，从而最大限度地利用好农村中学的相关资源。

就相关资料文献报道显示，农村中学的语文教育教学通常把课堂的教材当成唯一的教育教学资源，语文教师为了提高升学率，往往只是不断地要求学生重复地进行同一项知识点的巩固、学习，严重地阻碍了农村学生的想象力与创造力，进一步导致农村中学学生对语文课失去了兴趣。

那么，如何使得农村中学生对语文课程产生极大的兴趣呢？笔者认为，需要摒弃只讲教材里面的相关内容这一习惯，应该充分地利用以及开发语文课的教学资源，结合农村中学生的实际生活经验，以此来提高农村中学生对语文的兴趣。

一、农村中学语文教学资源开发与利用的相关原则与方法1.语文教学资源开发与利用的相关原则根据学生的实际情况，打破课堂教育教学的局限性，提高农村中学生与课外资源知识的接触面，提高学校学习氛围，让教育教学资源能够与农村中学生更加贴切。

在开发与利用语文教育教学资源的同时需要最大限度地满足语文教师与学生的兴趣爱好。

结合语文教师的'实际教育教学水平，需要遵循以下几点原则。

第一，个性化原则。

在这一原则里，主要考虑的是农村中学学生生活在农村的特殊存在性，所以语文教师在教学的过程中应该根据农村学生的自身特点来实施教学计划。

利用农村语文资源,实践生活化语文教学语文教学需要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

而农村学校学生语文学习是一个相对薄弱的环节，语文教学的单一化和单调性生活化就是将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，达到生活与语文教学相融合的境界。

农村学校语文资源语文教学生活是一切素材的来源，是语文运用的广大空间。

语文教学的生活化就是将教学置于现实生活的背景之中，从而激发学生参与活动的强烈愿望，转化为学生的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，达到生活与语文教学相融合的最高境界。

目前，教育专家、学者，甚至众多的学生家长，都对目前语文教育的现状表示了极大的忧虑。

究其问题的根本，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，以至于越来越深地陷入了“死水”中，特别是农村学生，处于农村的大自然课堂，却过分依赖语文课本，缺乏课程开发意识，学生或一潭死水毫无生气，只会死记硬背一些公式化的语文知识，教师教得死，考试考得死，学生学得死。

教学资源的不丰富，还导致学生缺乏沟通，协作精神差，学生学习兴趣低下。

农村语文教学的场所更不应该仅仅局限于课堂，图书馆、布告栏，甚至学生的家庭生活都可以成为语文教学的场所。

因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。

怎样才能通过农村生活资源，让学生在获得书本知识的同时，又能够拓宽语文学习的途径呢？这是我一直在思考的一个问题。

一、联系农村学校生活的广阔性，体会语文的丰富内涵学校是学生生活的重要舞台，丰富的校园生活，是学生学习语文的重要载体。

如学习了写通知，各种各样的会议通知可以让学生拟写；师生在比赛中获奖，可以让学生写贺信、写喜报、写光荣榜；元旦春节，还可以让学生编写春联互相赠送……这些富有童趣的语文学习把孩子带进了无拘无束的游戏乐园、轻松愉快的语文学习的乐园。

合理开发\利用语文教育资源,拓宽语文实践途径语文课标明确指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

”教材不再是唯一的,报刊、网络、电视、电影、博物馆、家乡自然风光、文物古迹、家庭生活等等都可以成为语文课程资源。

这要求“语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”。

长期以来,农村中小学语文教学由于各种各样的原因,许多教师把教材视为唯一的课程资源。

严重扼杀了农村中小学生的想像力和创造力,阻碍了农村中小学生语文素质的培养与发展。

如何使农村中小学生对语文学习产生兴趣呢?我认为:就是要合理开发和利用语文课程教育资源,拓宽语文实践途径。

所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个农村中小学语文教师所面临的重大课题。

下面我就结合闽北山区农村中小学的特点,从如何合理开发和利用农村中小学语文课程教育资源,拓宽语文实践途径,谈谈我的几点看法:一、合理利用校本资源,加强听说训练新的《语文课程标准》指出:各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”,“应拓宽语文学习和运用的领域。

”教师要有强烈的资源意识,“给学生创设语文实践的环境,开展各种形式的语文学习活动”。

语文课的首要任务在于引导学生学习运用语言。

而农村中小学语文教学在合理开发利用课程资源方面,教师的首要任务是充分利用学校现有的校本资源,加强学生的听说训练,给学生创造浓厚的语言氛围。

我们可以充分利用学生的课余时间,搜集学校发展史资料,改革开放家乡巨变,家乡土特产,家乡风光等等。

让学生用自已收集的资料在课堂上讲讲,一方面加强了语文素质的听说训练,又对学生进行了很直接的爱国、爱乡的教育。

又如我校种了许多荚蓉树,每到夏末就会开出许多美丽的花朵,而且这些花早晚颜色都会发生变化,我们就利用这一大好时机,让学生去观察,去体会花的美,校园的美,说出自己内心的真实感受。