小学语文课程文化资源开发论文

论小学语文课程资源开发与利用新课程改革实施10年多以来,小学语文课程资源作为新课程标准所提出的重要概念已经对语文课堂教学产生了一定的影响,但是地区在开发利用语文课堂教学资源，更好地推进语文课堂的教学效果却不太尽如人意。

地区的语文教师对开发利用语文课堂教学资源的重要意义认识不够深刻、开发利用原则把握不够清是其重要的原因。

本论文通过对目前小学语文教学存在的问题和地区潜在的语文课程资源进行分析，并以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出的4条义务教育阶段语文课程实施的基本理念为基础,结合部分语文课程资源开发和利用的实验地区那些具有普及和推广的先进经验之例。

充分论述了地区语文课堂教学资源开发利用的重要意义,并在此基础上提出开发和利用地区潜在语文资源的途径与方法。

希望对广大语文教师更好地进行语文课堂教学资源的开发利用有所裨益。

目录一、目前小学语文教学存在的问题二、地区潜在的语文课程资源1、地区的社会文化（1）地方文学（2）地方风俗（3）地方其他文化2、地方自然景观三、开发和利用地区潜在语文资源的途径与方法。

1.创设情景，引导学生走进学习资源2.提供学生获取知识信息的渠道3.引导学生整理利用信息资源论小学语文课程资源的开发与利用——以地区为例一、目前小学语文教学存在的问题地区长期以来，小学语文教学为了提高学生的成绩简单的把教材视为唯一的课程资源。

教师为了提高学校要求的所谓学生素质（其实是成绩）把教材上罗列的知识点要求学生如驴子推磨般周而复始的不断进行枯燥、繁琐的机械训练，严重扼杀了小学生的创造力和想象力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了小学生语文素质的发展。

现在看来，这种观念已无法适应语文教育的改革和发展，也不能适应时代的发展需求。

要想全面提高学生语文能力和综合素质，就必须合理开发利用地区的语文课程资源。

只有合理开发和利用地区的语文课程资源，才能丰富学生的想象力，提高学生的学习兴趣和综合素质，才能把继承传统语文教学的经验与落实新课程改革的目标相结合，创造出富有特色的语文课程。

浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用语文课堂教学资源的开发和利用是语文教学工作的重要组成部分，它对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展起着至关重要的作用。

小学语文教学要注重资源的多元化开发和灵活运用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。

本文将围绕小学语文课堂教学资源的开发和利用展开探讨，为教师和学生提供一些有益的思考和借鉴。

一、文本资源的开发和利用文本资源是语文教学的重要载体，对于小学语文课堂而言，文本资源主要包括课文、诗词、散文等。

教师可以根据学生年龄特点和课程要求，对课本中的文本资源进行精选和拓展，以满足学生的阅读需求。

除了课本上的文本资源，教师还可以借助网络、图书馆等渠道，搜集和整理一些适合学生阅读的文学作品，从而丰富教学内容，提升教学效果。

在利用文本资源时，教师可以通过朗读、讲解、赏析等多种方式，激发学生对文本的兴趣和理解，让学生在阅读中感受到语言的美丽和魅力。

教师还可以设计一些有趣的文本分析活动，让学生在探究中领会语文知识，提高语文素养。

随着科技的不断发展，多媒体资源在语文教学中扮演着越来越重要的角色。

教师可以利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，为课堂注入更多生动、形象的元素，提高学生的学习效果和兴趣。

在开发多媒体资源时，教师可以针对教学内容和学生特点，收集相关的音频、视频和图片，制作成适合学生学习的多媒体课件。

通过播放一些生动有趣的动画片或教育视频，可以加深学生对课文内容的理解和记忆；通过播放一些语言优美的音乐和朗诵，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语感和表达能力。

在利用多媒体资源时，教师要注重合理安排，避免过分依赖多媒体资源，应当合理控制播放时间，并结合教学实际，选取最为适合的多媒体资源，以达到事半功倍的效果。

互联网作为当今信息时代的重要载体，为语文教学提供了丰富的资源。

教师可以通过搜索引擎等工具，找到与教学内容相关的各种网络资源，如名人名言、历史典故、古诗词赏析等，从而为语文课堂注入更多新颖的元素，激发学生的学习兴趣。

小学语文课程中民族文化资源开发的对策研究语文课程标准在总目标中提出了“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的要求。

可见，挖掘语文课程所包含的民族文化资源，利用传统文化培养学生的人文素质，是当前语文教学的重要内容之一。

且这次课程改革的一个重点就是开发课程资源。

民族文化的载体是民族语言，因此，在教学中为学生提供丰富有价值的学习材料，是落实语文新课标的应有之举。

一、小学语文课程中民族文化资源的类型分析小学语文课程中民族文化资源可分：教材中资源和学生生活中资源。

（一）教材中资源。

小学语文教材中编排了一定比例的体现民族文化的内容，从不同角度，反映了民族文化的魅力。

以实验教材第六册为例，教材本身蕴涵的民族文化资源可分成这几类：1、词句类。

有课文中出现的成语、名言佳句（如13课课后“少壮不努力，老大徒伤悲”等）、各类俗语（如歇后语“八仙过海——各显神通”等；语文园地三、六“读读背背”中的谚语）等。

2、古诗类。

如第一组、第八组的《古诗两首》，及“语文园地”中的一些古诗名句：如海内存知己，天涯若比邻等。

3、寓言类。

第二组(第9课)寓言两则《亡羊补牢》、《南辕北辙》。

4、故事类。

可以分：①成语寓言故事故事。

（第10课《惊弓之鸟》，“语文园地三”《买椟还珠》）②古代名人的故事：第八组（第30课）《西门豹》，选学课文：《除三害》。

③神话传说、民间故事：第八组（第31课）《女娲补天》、《夸父追日》。

（二）学生生活中资源。

指学生所在地的乡土文化，传统节日文化，以及学生外出接触到的民族文化资源等。

二、小学语文课程中民族文化资源开发的基本策略以教材为基点，课外为辐射，小学语文课程开发民族文化资源的基本策略有：（一）找准点、本土化——教材中民族文化资源的开发语文教材最基本的元素是字、词、句、段、篇，这也是开发民族文化资源的立足点。

在开发资源时，首先要善于在教材丰厚的材料中找准恰当的切入点，其次要以符合小学生认知特点的形式进行，拉近学生与材料的距离，即做到本土化。

论小学语文课程资源的开发与利用语文课程资源的开发和利用是现代语文教育界的一个重要议题。

在现代社会中，随着科技的不断发展，信息的快速传播已经成为人们生活中不可或缺的一部分。

而语文作为一门基础课程，对于学生素质的培养和提高起着至关重要的作用。

因此，如何开发和利用好语文课程资源，使其真正为学生所用的课题，已经成为语文教育界亟待解决的问题。

一、开发和利用语文课程资源的意义1. 提高学生语文素养语文作为一门基础课程，其学习质量和水平直接关系到学生的语文素养。

而语文课程资源的开发和利用，可以为学生提供更多更丰富、更具可读性的教育资源，从而激发学生的阅读兴趣，提高他们的语文素养。

2. 激发学生学习热情语文课程资源的开发和利用，可以使课堂变得更加生动、有趣。

通过提供丰富多样的文学作品，以及富有创意的语文活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，进而激发他们学习语文的热情。

3. 培养学生的创新思维语文课程资源的开发和利用，不仅可以让学生充分了解传统文化，还可以通过创新性思维活动，培养学生的创新思维和实践能力。

比如，通过对成语、谚语等传统文化作品的创新性解读，以及通过开展各种语文实践活动，可以让学生在轻松的氛围中培养创新思维和实践能力。

4. 拓展学生的知识面语文课程资源的开发和利用，还可以帮助学生拓展他们的知识面。

语文课程资源不仅包括文学作品，还包括历史、地理、哲学等各个领域。

通过让学生阅读各类文学作品，并开展相关知识性的活动，可以让学生更全面地了解不同领域的知识，进而拓宽他们的视野。

二、开发和利用语文课程资源的策略1. 整合教材资源整合教材资源是语文课程资源开发和利用的一个重要策略。

通过将教材资源与现代教育资源相结合，可以为学生提供更加丰富、多样化的学习资源。

比如，将文学作品与教学辅助资料、课外活动等相结合，就可以为学生提供更加丰富、多样化的阅读和学习资源。

2. 利用网络资源网络资源是现代语文课程资源开发和利用的一个重要渠道。

小学语文课程资源的开发与利用(人教版五年级教学论文)《语文课程标准》强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

”因此，注重语文课程资源的开发与利用，对全面提高学生的语文素养有着十分重要的意义。

下面就来谈一谈我们在农村小学语文课程资源的开发与利用方面的几点做法。

一、自然资源的开发与利用自然资源是语文课程取之不尽、用之不竭的源泉。

当前，在农村小学语文教学中，普遍存在把“课本”视为唯一课程资源的现象，而忽视了丰富多采的自然资源的开发与利用。

从而导致了师生唯“课本”“教材”是从，严重束缚了师生的手脚、阻碍了学生的语文能力及素养的发展和提高。

为此，我们语文组的老师，结合教材单元训练的重点，启发并带领学生投入到大自然的怀抱，亲自去观察、体验大自然的美妙风光与神奇世界。

如：在教学《水乡歌》《小镇的早晨》一单元之后，我特意带领学生去游古井镇的大街小巷：古井的酒厂多、路多、人多、酒多，回来后他们写下了“酒乡歌”；他们亲自到古井美食一条街去观察、体会那里的人为风情，写下了“古井的早晨”。

这样以来，不仅增加了学生对文本内容的理解与感悟，也陶冶了学生的爱美情操；既锻炼了学生的观察能力，也激发了学生热爱家乡的思想感情；同时大大的丰富了学生的写作素材，锻炼了学生的写作能力。

因此，自然资源的合理、有效地开发与利用，对作文教学来说大有益处。

今年初春的一天，阳光明媚、春风融融。

我带领学生走出课堂、走进田间地头，去观察各种花草树木的变化，充分调动起学生的各种感官去感悟、触摸大自然：他们有的发现枯草中间露出了点点新绿；有的看见光秃秃的树枝间抽出了嫩嫩的新芽；有的采撷到了沟坡、河岸上的五颜六色的小花，放在鼻端贪婪地吮吸着那淡淡地清香；有的拔出草根咀嚼着、回味着那丝丝的甜蜜；还有的为“春溪水暖鸭先知”的小鸭子而欢呼，为翩翩起舞的蝴蝶而雀跃。

更有甚者，爬上柳树折下柳枝、拧制成柳笛，吹出春天来临的赞歌……回来之后，我便以《春天来了》为题让学生习作。

教学创新 Teachinginnovation118教育前沿 Cutting Edge Education浅谈小学语文课程资源的开发与利用文/黄慧菁摘要：众所周知，小学语文是母语启蒙教育的重要工作，拥有独立而丰富的课程资源。

如何开发和利用课程资源，增强学生的人文素养，已成为各界关注的焦点。

本文简要介绍了开发和利用课程资源的现实意义，并针对农村小学汉语教学的现状提出了针对性的指导。

关键词：小学语文；课程资源；利用结合现行《小学语文课程标准》可知，语文课程资源兼备课堂教学资源与课外学习资源，在日常教学过程中，教师要转变思想观念，积极开发与利用多元化教学资源。

著名教育学家陶行知先生认为“生活即教育”，其核心理念就是促进教学工作与实际生活的相互结合，开发与利用潜在资源，优化整体教学水平。

1 开发与利用课程资源的实际意义当下社会发展面貌日新月异，城乡差异逐步加大。

城市中的孩子享受着高等教育与优质的生活待遇，有机会、有条件参加各类兴趣辅导课程。

但是，受到多方面因素的限制，农村小学整体教学水平偏低，专业课程资源结构单一，除基础教材外，几乎没有可开发的课外资源。

为此，新时期发展背景下，如何开发与利用课程资源成为农村地区教育教学事业发展的核心内容。

2 开发课程资源的可行性策略2.1 开发与利用家庭语文课程资源2.1.1 家庭成员语文课程资源家庭成员语文课程资源是课外教学资源的重要组成部分，同时，与校内语文教师等专业课程资源发挥着同等作用。

例如，在讲授《平平搭积木》一课时，教师可以为学生提供道具，引导学生结成小组搭建积木，锻炼学生的协调配合能力、沟通能力、实践能力与逻辑思维能力。

此外，应当鼓励家长参与课堂教学，共同与孩子完成实践任务，一方面给予必要的指导，拉近彼此的关系；另一方面调动学生的积极性。

营造轻松愉悦的课堂氛围，提升整体教学水平。

2.1.2 家庭物化设施语文课程资源新课程标准明确要求，小学语文教育应当与实际生活有机整合，融入学生的生活体验与情感认知，提升语文教学工作的人文内涵。

浅谈小学语文课程资源的开发和利用“重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”是新一轮课程改革提出的新目标。

然而，长期以来，我们（特别是农村学校）对语文课程的理解相对来说比较狭隘，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程资源的意识非常淡薄。

今年10月我再次有幸地参加了“参与式”教学方式（PPT）项目培训，培训的专题就是课程资源的开发和利用。

通过培训我明白了：新一轮基础教育课程改革，之所以将课程资源提到重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，是因为这样可以提高学生的语文综合素质，同时这也意味着课程观的重大改变。

那么，新课程背景下语文教师应如何开发和利用教学资源呢？在这次培训中专家给了我很大启示，现结合这几年的教学经验谈谈我的体会。

一、改变单纯的教材学习，把教材作为学习的蓝本。

教材虽不是唯一的课程资源，但仍然是重要的课程资源之一。

对农村小学来说，尤为重要。

作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材，对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”。

因此，在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成学习能力，提高语文综合素养。

九年义务教育六年制小学语文教科书中，每篇讲读课前都有“预习”，课后都有“思考·练习”，阅读课前都有“阅读提示”，每个单元的“积累·运用”中都有“口语交际”或“实践活动”。

其中，有很多内容就是引导我们对课外语文学习资源的开发与利用的。

如第九册第二课《夕照》的“预习”中写道：“当我们还沉醉在日出的伟大奇观的时候，如诗、如画的夕照又呈现在我们面前。

浅谈小学语文教育资源的开发与利用浅谈小学语文教育资源的开发与利用题目：浅谈小学语文教育资源的开发与利用摘要：在新课程改革实施10年多的时间里,小学语文教学资源作为新课标所提出的重要概念已经对语文课堂教学产生了一定的影响,但是开发利用课堂教学资源更好地推进语文课堂教学的效果却不太尽如人意。

语文教师对开发利用语文课堂教学资源重要意义的认识不深刻、开发利用原则把握不清是其重要的原因。

通过以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出的4条义务教育阶段语文课程实施的基本理念为基础,充分论述语文课堂教学资源开发利用的重要意义,并提出语文课堂教学资源开发利用的一般性原则,以期对广大语文教师更好地进行语文课堂教学资源的开发利用有所裨益。

阐述了教育资源开发与利用的意义、途径以及应当如何开发与利用教育资源。

关键词：教育资源开发利用目录一、教育资源开发和利用的意义二、教育资源开发和利用的途径1. 教育资源的开发和利用方式2. 教育资源开发和利用的方法三、怎样开发和利用教育资源1. 创设情景，引导学生走进学习资源2. 提供学生获取知识信息的渠道3. 引导学生整理利用信息资源浅谈小学语文教育资源的开发与利用一、教育资源开发和利用的意义教育资源的开发和利用是指寻找和发掘与学生学习相关、符合学生逻辑与主题的资料，其中包含社会生活的资料，其过程具有开放性并应符合学生的生活逻辑。

2001年《语文课程标准》指出：语文教师应当高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

根据语文课程标准提出的新要求和面对当今信息万变的时代，我们不难发现教育资源的开发和利用既可以让语文教学超越其本身狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程；也可以改变学生在教学中的地位，从而激发学生学习的积极性。

因此，它对于转变以往语文教学中那种缺乏探究性的教学方式具有重要的意义。

二、教育资源开发和利用的途径1. 教育资源的开发和利用方式传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性不断销蚀。

小学语文教育资源开发与利用论文摘要：“运用之妙，存乎一心。

”在小学语文教学过程中，教育资源的内容是丰富多彩的，形式也是多种多样的，教师只要认真以待、善加挖掘，就一定能够为我所用，取得寓教于乐且实实在在的效果。

关键词：小学语文加强开发利用教育资源实践与思考小学教育既是基础教育的起始阶段，也是人生之旅的奠基工程。

小学生宛如一张有待描绘的大白纸，他们“遇红则赤、染黑则墨”，具有较强的模仿性和相对广阔的可塑空间。

也就是说，引导小学生从小养成良好的思想道德和行为习惯，树立科学正确的人生价值观，既是课程教育的应有之义，也是教师义不容辞的职责所在。

从主要目标和本质任务看，语文教学不仅是学生掌握知识并内化为学习能力的过程，更应是知识不断转化为情感意志和行为习惯的过程。

在小学语文教学过程中，有效挖掘和利用各类教育资源，逐步培养可持续发展能力，为促进学生的全面发展和终身发展奠基铺路，其意义重大而深远。

一、小学语文教育资源的范围和来源有人说过：“过去教科书是语文学习的全部内容，现在社会生活则是语文学习的教科书。

”语文教育资源的范围和来源主要有以下几点：①教科书及其配套的辅助资料。

虽然它并非唯一的，却是最主要和最直接的教育资源。

现行教科书已根据时代需要作出了很大改变，教师应善加挖掘和充分利用。

如苏教版小学语文第10册教材中编排27篇阅读课文，主要分七个主题单元，分别是“春光无限”“科技之光”“有志竟成”“世界各地”“亲情依依”“八一壮歌”和“人与自然”等。

无论哪一单元，都是对小学生加强思想教育的经典素材。

②教师本身的教育资源。

“闻道有先后，学术有专攻”。

教师不仅决定着教育资源的鉴别、开发、积累和利用，其本身还是有效资源的活的载体。

③小学生的兴趣认知和生活经验。

如《月光启蒙》，笔者激励学生课前多搜集歌谣、神话故事和谜语等，并通过请教父母弄懂其内涵意蕴，为课堂比赛活动做准备。

为了赢得比赛，小学生多方搜集、努力理解、积极感悟，从中收获了寓教于乐和事半功倍的教学效果。