《诗两首》123导学案(教师)

４、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”？这首诗写人生道路的选择，全诗共有４节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。
3、什么是象征？象征跟比喻Fra bibliotek什么区别？所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意；简单来说，象征就是用具体形象的事物暗示特定事理的方法。比如：“黄河”象征“中华民族”、“松柏”象征“坚强勇敢”“莲花”象征高洁（出淤泥而不染，濯清涟而不妖）。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的 日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
6、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
7、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？
诗人以平等的娓娓的语气写，语调亲切和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，使人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。许多人把这首诗作为激励自己前进的座右铭。
第二节：诗人选择了少有人走的一条路。
第三节：诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。但又惆怅不已。
第四节：回顾未选择的路。
伫立（思索）——决定（选择）——选择后的惆怅——多年后的回顾，叹息。
２、诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”？
“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，显得“更诱人，更美丽”；也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。
年级、学科
七年级（下）语文
设计者
审核者
使用者
课题
4.诗两首
作者
课时
3
三维学习目标
（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）
1、了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；
2、理解这两首诗所蕴含的哲理。
3、了解象征手法的作用。学习诗歌朴实、真诚的语言，理解诗歌的表现角度。
4、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的选择。
３、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。
三、自主学习
1、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？
诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。如《在山的那边》。
2、既然是选择道路，作者为何要写“未选择的路”，而不写已选择的路？
重点
体会诗中蕴涵的思想感情和哲理，培养诗歌鉴赏能力。
学
习
过
程
设
置
第一部分：学习问题
一、自主预习
1.生字学习
忧郁（yù）瞬息（shùn）涉足（shè）伫立（zhù）萋萋（qī）诱人（yòu）
2.多音字辨析
将：jiāng（将就）jiàng（将才）qiāng（将进酒）
更：gēng（更动）gèng（更加）
3.形似字辨析
第二部分：训练检测
体验和反思：成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？拿起手中的笔，试着写一写：
假如，不要，不要！需要。相信吧，。
例：假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。
板书
设计
假如生活（1）镇静中走向快乐乐观进取强者的
５、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理？你从中悟出了什么？
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；但我们也不能太优柔寡断，也要有魄力，勇于创新和进取。人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
第二部分：训练检测：
背诵课文
板书
设计
学生知识小结
本节课我的表现（优、良中）我的收获是：我的困惑与问题：问题:___________________________________________（主动学习，为自己加油！）
恋：（liàn）依恋 峦：（luán）山峦涉：（shè）涉足 徙：（xí）迁徙
旅：（lǘ）旅行 族：（zù）民族经：（jīng）经过 径：（jìng）路径
二、知识链接
1.走近作者
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799——1837），是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”（高尔基语）。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。其代表作有：诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》，政治抒情诗《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》，童话诗《渔父和金鱼的故事》，叙事长诗《青铜骑士》、《高加索俘虏》，中篇小说《黑桃皇后》，长篇小说《上尉的女儿》等。普希金的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思想性的强烈艺术感染力。别林斯基赞誉他的诗：“所表现的音调的美和语言的力量到了令人惊异的地步；它像海波一样柔和、优美，像松脂一样鲜明，像水晶一样透明、洁净，像春一天一样芬芳，像勇士剑击一样坚强有力。”高尔基说：“我开始读普希金的诗，如同走进了一片树林的草地，到处盛开着鲜花，到处充溢着阳光。”
二、知识链接
1、走进作者
罗伯特·弗罗斯特（1874～1963），美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味。他的著名诗集有《少年的意志》《波士顿以北》《山间》《西去的溪流》等。诗作名篇有《白桦树》、《修墙》。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。于1924、1931、1937、1943年四次获得普利策奖，并在几所著名的大学中任教师、驻校诗人与诗歌顾问。他晚年是美国的一个非官方的桂冠诗人。在他75岁与85岁诞辰时，美国参议院作出决议向他表示敬意。
第三课时
三维学习目标
1、归纳两首诗歌的艺术特色。
2、比较两首诗的情绪和风格。
重、难
点
1、归纳两首诗歌的艺术特色。
2、比较两首诗的情绪和风格。
第一部分：学习问题
一、自主学习：
（一）归纳《假如生活欺骗的你》艺术特色
１、典型的内容：
人生不是一帆风顺的，学习、爱情、家庭、事业，方方面面、男男女女、老老少少，难免遭受挫折或不幸。悲伤、心急、忧郁，是人生中的典型情绪。当你面对挫折或不幸，当你步入这种典型情绪之中，有谁来帮你排解悲伤、帮你克制心急、帮你驱赶忧郁？有诗人。有谁来让你看到新的希望、重新鼓起生活的勇气、重新振作起来？有这首诗。这是一首典型的劝慰诗。难怪许多人都把普希金的这首诗珍藏在自己的笔记本里，作为人生的座右铭，正是因为诗的内容的“典型性”。
三、合作、探究、展示：
1、假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？
不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
2、“假如生活欺骗了你”指的是什么？你有过这样的经历吗?
指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
3、“相信吧，快乐的日子将会来临”一句，语气上有什么特点？
欺骗了你（2）过去成为亲切的怀念执著坚忍生命赞歌
人格美————人情美
学生知识小结
本节课我的表现（优、良中）我的收获是：我的困惑与问题：问题:___________________________________________（主动学习，为自己加油！）
第二课时《未选择的路》
三维学习目标
1、了解诗人和诗人创作此诗的背景。
诗人重点又不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。因为诗人主要是感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走其中一条，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，所以选择务必要慎重。
3、概括四节诗的意思：
第一节：诗人站在林间交叉路口，思考所要选择的路。
2、能够流利的朗读、背诵本诗，悟出本诗歌中所蕴涵的哲理。
3、了解一点关于象征的知识，初步掌握品味、欣赏诗歌的能力。
重、难
点