公输 教案

《公输》教案（优秀10篇）《公输》教学设计篇一教学目标：1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法，《公输》教案设计7.3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

教学重点：学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。

教学方法：诵读法、质疑法、讨论法、练习法。

教学时数：3课时教学步骤:第一课时教学要点：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。

一、导入新课1、导言：今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面，初中三年级语文教案《《公输》教案设计7》。

你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由“墨家”导入课文。

墨家的创始人是谁，你知道吗？2、墨子和《墨子》介绍：（1）指导学生看课文注释①（2）学生介绍自己搜集的有关信息。

墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。

《墨子》原有71篇，现存53篇。

是中国战国时期墨家学派的著作总集。

一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。

墨子宣传“非攻”（反对掠夺性战争）“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）等主张，反映小生产者的利益和愿望。

今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。

（板书：《公输》）3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。

《公输》教学设计2(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇《公输》教学设计2(语文版八年级必修) 教案教学设计1引言：《公输》是一篇古代传说故事。

这个故事是关于一个能够治疗病痛的妙手医生公输盘的传奇事迹。

这个故事在语文教学中引起了很大的关注，因为它可以让学生们认识到中华文化的深厚底蕴和医疗文化的重要性。

为此，本文介绍的是针对《公输》故事的语文教学设计，旨在提供教师教学实践参考。

一. 背景介绍本单元的背景是《公输》故事。

学生们将要了解这个传说，探究其中蕴含的道德和医疗文化，领会传承中华文化的重要性。

二. 教学目标1.使学生通过学习《公输》故事，了解公输盘所表达的中华传统文化的精华。

2.鼓励学生思考，探索传统文化对今天社会的影响。

3.提高学生的阅读能力，提高学生的写作技能，扩大学生的词汇量。

三. 教学内容与流程1.学前认知：教师通过介绍“医疗文化”等相关文化，激发学生的兴趣，为学生入门做好资源准备。

2.阅读：学生阅读故事《公输》，重点关注文化内涵、人物特征和医疗细节，通过阅读对传统文化有更加深入的理解和认识。

3.讨论：根据自己的理解和阅读体验，引导学生探讨其中蕴含的各种文化和道德内涵。

4.写作和表达：让学生写一篇小论文或演讲，探讨传统文化在现代时代的价值。

（1）分析《公输》中的道德观念。

（2）从文化传承的角度，探寻传统文化在今天的价值。

（3）探究中华文化在现代社会的影响。

四.评估评估将根据以下两种方式开展：1.提供一份评分表，对学生的阅读和写作进行评估。

2.上课过程中对学生的课堂表现进行评估，整理记录学生参与讨论、阅读、讲述的情况。

思考与总结：本文介绍的教学设计，通过将传统文化中的故事教给学生，让学生们在阅读中探究传统文化和道德传承。

此外，通过课堂小组讨论和写作练习，学生们可以更深入地理解传统文化与现代社会的联系这种以传统文化故事为载体的教学设计，将文化和道德内涵融入到学生的学习之中，使得学生不仅可以获得知识的积累，还能够增强道德情操和文化自信心。

《公输》教案一、教学目标1、知识与能力：积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

2、过程与方法：感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

3．情感态度与价值观：品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

二、教学重点：理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

体会墨子高超的劝说艺术。

三、教学难点：鉴赏墨子的劝说技巧。

四、教材分析《公输》选自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。

课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。

墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。

文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。

书读百遍，其义自见。

教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。

在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。

先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。

教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。

第一课时一、导入当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书。

今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的才能，巧妙的词锋,以及果敢勇毅,阻止了一场不义的战争，今天就让我们去领略他非凡的气度。

二、相关资料1、关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代。

主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。

先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。

《论语》是较短的语录体散文。

《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。

战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。

《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文。

《公输》教案
一、教学目标：
1. 掌握文中出现的常用实词、虚词及文言句式，能翻译课文。

2. 理解墨子“非攻”的思想。

3. 学习墨子散文从不同方面层层推进进行说理的方法。

4. 学习本文用事例和比喻说理的方法。

二、教学重点：
1. 重点实词、虚词及文言句式。

2. 理解墨子“非攻”的思想。

3. 把握墨氏议论文的特点。

三、教学思路：
1. 注重文言词句的归纳整理和迁移运用。

2. 注重对层层深入的论说方法的把握。

3. 注重对“非攻”现实意义的探究。

四、教学过程：
1. 导入：通过讲述墨子的生平故事，引起学生的兴趣。

2. 知识讲解：讲解《公输》的写作背景和主题。

3. 文本分析：分析《公输》的艺术特色，如对比、比喻等。

4. 讨论交流：让学生分组讨论对《公输》的理解和感受。

5. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调《公输》的思想内涵和社会意义。

《公输》教学设计《公输》教学设计9篇作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《公输》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《公输》教学设计1下面是人教版九年级语文下册《公输》教学设计，本篇是墨子表达“非攻”主张的代表篇目。

要让学生在充分阅读文章的基础上，体会人物心理，把握人物性格，同时尊重学生对文本的多元解读和审美体验，并结合当今社会实际，把握能为当今社会所用的文化质素。

感悟内容1.思考：文中写了哪几个人，写了一件什么事?(明确：写了墨子、公输般、楚王三个人，记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事)2.师：文中第一段交代了故事的起因，因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器(云梯之械)，使宋国形势危急，墨子不辞劳苦，行十日十夜至于郢，目的是制止战争，推行“非攻”主张，那么楚王、公输盘会听从墨子的吗?快速默读全文，墨子是怎样制止公输盘，楚王攻宋的?(生读文回答后，明确，墨子阻楚攻宋分为三个步骤)品味人物师：墨子要达到阻楚攻宋的目的，他要先见楚王，还是先见公输盘更好呢?生讨论后明确：还是先见公输盘为好。

因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了“云梯”，如果公输盘放弃制造云梯，问题就迎刃而解了，公输盘会听墨子的吗?1.分角色读1～12段(一生读公输盘，一生读墨子，一生读旁白)，品味人物内心。

要求揣摩心理，读准语气，出示多媒体读文的提示。

师：墨子第一个回合使公输盘理屈词穷，于是只好答应引墨子见楚王，结果又会怎样呢?2.齐读:13～16段回答：墨子是用什么办法劝阻楚王的?他达到目的了吗?(明确：墨子先用一个假设，诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，然后用楚宋两国物产比较，得出楚攻宋是“与此同类”的结论。

)3.师：楚王尽管无话可说，口说“善哉”，其实他内心未必肯放弃攻宋的打算。

品读“王曰‘善哉。

虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。

《公输》教案下面是聘才网小编整理提供的《公输》教案，欢迎阅读与参考。

教材简析：这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，•用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，•又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。

教学重点：1.曲折有致的故事情节。

2.生动鲜明的人物形象。

教学过程：一.导入：1.找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

2.从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

二.学习课文曲折有致的故事情节。

1.生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

2.师生讨论，明确：第一回合是墨子使公输理屈词穷;•第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。

3.师生分角色朗读第一回合，讨论：⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示?⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?⑶这场辩论的结果如何?⑷公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?4.学生分角色朗读第二回合，讨论：⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的?⑵楚王是如何评价故事中人的?⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。

5.生自读第三回合，讨论：⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果?⑵而模拟攻守的结果又是什么?⑶公输真的就此罢休了吗?⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?6.教师总结：故事跌宕起伏，引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。

三.把握墨子的形象。

1.墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧?--以子之矛攻子之盾。

2.要求学生结合课文评述此种技巧。

3.这反映了墨子的什么形象?--拥有过人的辩才。

4.在辩论过程中，•墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应?--“沉静”•、“从从容容”、“镇静”。

(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》)5.这又反映了墨子的什么形象?--拥有过人的胆识。

6.教师总结：墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、•思想家;文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。

《公输》教案5范文《公输》教案5范文教案名称：《公输》教案5适用年级：初中生教学目标：1.能够了解古代文化对人性优缺点的刻画2.能够批判性地分析故事中的主题和冲突3.能够通过角色分析和剧情分析，分析或判断人物的行为和动机教学重点：1.分析文本中的冲突和主题2.通过角色分析和剧情分析，判断人物行为和动机3.培养学生的批判性思维能力教学难点：1.学生能够准确分析文本中的冲突和主题2.学生能够理解和推理人物的行为和动机3.学生能够批判性地思考文本中的人性优缺点教学准备：1.教师准备好教学教材《公输》的文本2.教师准备幻灯片或黑板笔记，用于讲解分析冲突和主题的方法3.教师准备一些问题，用于引导学生分析人物的行为和动机4.学生准备好笔记和课堂阅读材料教学过程：Step 1：导入（10分钟）教师以提问的方式引入课堂，如：“大家在生活中遇到过什么冲突吗？这个冲突是如何解决的？”学生回答后，教师简要介绍本节课将要学习的内容：分析文本中的冲突和主题。

Step 2：分析冲突（30分钟）教师讲解如何分析冲突。

可以采用如下步骤：1.引导学生回顾故事《公输》的情节，找出文本中的冲突。

2.解释冲突的定义和分类，如人与人的冲突、人与自然的冲突、人与社会的冲突等。

3.用幻灯片或黑板笔记的形式，示范分析一些具体冲突的过程，例如人与人的冲突，分析各方的立场和动机。

4.让学生分组，分析故事中的其他冲突并归纳总结。

Step 3：讨论主题（30分钟）教师讲解如何讨论主题。

可以采用如下步骤：1.引导学生回顾故事《公输》的情节和冲突，提问：“故事中的冲突是为了什么？维护了什么价值观或道德观念？”2.让学生分组讨论并找出故事的主题，例如对权力的渴望、对人性的探索等。

3.学生讨论后，教师组织个体回答，并帮助学生展示不同的观点。

4.教师总结学生的观点，指导学生进行全面的思考和总结。

Step 4：分析人物（30分钟）教师引导学生分析故事中的人物、角色和动机，可以采用如下步骤：1.教师提问：“公输般狂妄自大的行为和动机有什么？”2.学生回答后，教师引导学生用具体的证据和细节支持自己的回答。

九年级下册语文《公输》教案【五篇】教学目标：1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言，感知人物形象。

3、理解非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术教法学法：以读促思、合作研讨、教学准备：多媒体教学过程一、创设情境，导入新课同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。

战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就能够阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。

二、自主读文，温习旧知。

用一句话概括文章的故事情节。

墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

三、精读课文，合作研讨1、学生分角色朗读2～12段分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示? (“不说”)问题②墨子进一步说能够“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么?问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?(学生讨论)墨子是如何劝说公输盘的呢?(师生归纳明确)明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。

接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。

“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将协助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。

然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。

“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

2、分角色朗读13～16段。

分析第二回合：墨子怎样劝说楚王放弃攻打宋国的打算的问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么?问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?(小组讨论完成)问题③：楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划?(设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。

《公输》教案设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《公输》教学设计1《公输》教学设计1一、导入课文可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。

从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。

二、介绍作者、释题1．《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。

全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。

墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。

他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。

2．公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。

三、教师范读全文（或听录音带）要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。

四、疏通字词读准下列字词的读音：械郢荆国敝舆麋鹿犀兄牒守圉禽滑厘五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容六、讨论划分文章的结构层次讨论后明确：全文分两个部分。

第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。

第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。

此部分又分三层。

第一层（第2～12段），墨子劝阻公输盘；第二层（第13～16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17～22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。

七、学习文章第一部分1．学生齐读文章第一部分。

2．注意几个重点词语：子墨子闻之起于鲁至于郢见公输盘3．指名学生口译全段。

4．思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具。

墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。

5．学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。

八、学习文章第二部分第一层1．教师范读这一节内容。

注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。

2．学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。

3．学生结合注释，自己翻译这一节内容。

如果有难点，标记出来。

’①注意以下重点词句：夫子何命焉为愿借子杀之吾义固不杀人来何罪之有胡不已乎吾既已言之于王胡不见我于王②请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。